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后进生转化案例:不抛弃、不放弃每一个

时间:2015-2-6栏目:综合教育论文

  后进生转化案例:不抛弃、不放弃每一个
  
  陶华胜
  
  (南京市江宁区陆郎中学)
  
  【背景】
  
  邵某是我走上讲台18年以来,遇到基础最差的学生,进入初三(3)班上完第一节课,我就注意到他——一个坐在教室最后一排,上课自始至终就是一副木然的表情,课桌上除了一本一直没打开过的语文书外什么也没有。连续的几节课都是如此,也看不到他的作业本,我带着疑问向班主任打听邵某的情况,原来,邵某从小因为生过脑膜炎,治愈后智力就低于同年孩子,一直以来,老师就对其学习任由其发展,采取不闻不问的态度,初二期末考试语文成绩为12分,除成绩外,其他各方面表现良好,不惹是生非,遵守纪律,热爱劳动,班级劳动总是积极带头,一不怕脏、二不怕苦,因此,一直担任班级的劳动委员,擅长体育,铅球和跳高曾多次在校运动会中夺冠。
  
  【过程】
  
  了解了这些之后,心里有了底,对邵某有了了解,我开始留心观察他,寻找转化的突破口,我发现他认识的汉字不超过400字,会写的字也就在100字左右,面对这样一个相当于小学一年级水平的孩子,我真不知道该如何补差,只能从最基本的开始:中午时间,我把找来让他读新学的课文,不认识的字,我一遍遍教他,也许从前未曾有老师这样重视他,也许心里很是感动,他学得格外认真,布置的识字、写字任务都能按时完成,并且还会主动交给我检查,毕竟他的阅历和生活是一个初三学生,一段时间后,他的识字量增长到800字,会写的字也增长到400字,有次古诗默写,他居然全对,班级全对的人数也就在75%.这时我很激动,在班级当众表扬了邵某,一直上课一幅木然表情的邵某,我忽然发现,嘴角浮现出一丝微笑,我打开了他心灵深处紧锁的大门,我看到了希望……期中考试后,我开始培养他写话、说话,让他每天中午到我办公室把昨天遇到的事情从头讲述给我听,开始的时候,吞吞吐吐,没说几句连贯的话,我在一旁只是鼓励着他,纠正着他表述不清的词句,渐渐的,由原来表述一件小事需要12分钟,缩减到5分钟。第三星期,我鼓励他把所说的话,用笔记录下来写成作文,然后我再面批,修改错别字和不通顺的语句。
  
  有一次,我在班级布置了一篇名为《幸福就在现在》的作文,邵某居然第一次交来了作文本,我为之一喜,我打开他的作文,认真研读起来,他写的是自己随母亲采茶、做茶的事情,虽然艰辛,但看到自己和母亲做出的清香茶叶后,感觉现在就是最幸福的时刻,显然,这篇作文是他真实生活的写照,体验真实,情感真挚,虽然有些错别字和一些不通顺的语句。于是我当即决定,修改后,打印出来,作为范文全班学习,那次作文讲评课上格外有激情,当同学们惊讶地看着范文的署名是邵某时,我开始讲述了这近一个学期以来,我与邵"共成长的经历",表扬了邵某勤奋上进的精神,最后号召全班同学向邵某学习。学生自发地热烈鼓掌,掌声经久不息……
  
  从此班级那些学习态度马虎的同学,似乎也有所触动,好学上进的氛围渐渐在班级中形成,中考班级均分达区均分(对于我们这样一个农村学校已经实属不易),邵中考居然考了62分。
  
  【反思】
  
  作为一名教师,当我们走上三尺讲台,我们就应当明白自己肩上的担子,一头担的是家长的期望,一头担的是育人教书的责任。老师应当有两个心房,一个装的是良心,一个装的是爱心。扪心自问时,追问的是良心,真情付出时,挥洒的是爱心。热爱学生是做好育人教书工作的前提,也是教师职业道德的基本要求。
  
  每当接手一个新的班级,面对着不同的学生,我就努力寻找学生身上的闪光点,不偏爱、不歧视任何学生,关心关爱每一个学生,让每一个学生都能健康快乐地成长,让每一个学生都能在课堂上展示自我,找到自信。平时的工作中对那些学习困难的学生,会从多方面给予他们以温暖的关怀。在自己的从教经历中,我始终坚持:"多一点耐心,多一点爱心,多一点理解,多一些鼓励。"点燃"发展生"学习的希望。我为学生付出了真爱,学生回报我真情,这是我教育教学取得成绩的前提和基石。苏霍姆林斯基曾感叹:"从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。"苏霍姆林斯基的话,告诉我们:对后进生这样一个"与众不同"的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露,健康成长。教育后进生是一门真正的艺术,而我只是刚刚跨过了门槛。
  
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