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高中作文教学论文:高中作文教学应重视引导学生"写什么"

时间:2015-2-14栏目:语文论文

  高中作文教学应重视引导学生"写什么"
  
  向 烽
  
  (湖北省鹤峰县第一高级中学)
  
  摘 要:主要论述了中学作文教学的重点在于引导学生"写什么"而不是"怎么写".怎么写是技法的问题,而写什么关系到学生的思想倾向、情感状态、人文积淀等重要方面,主要从求真、务实、高效三个方面论述了上好中学作文课,引导学生"写什么"的问题。
  
  关键词:作文课;写什么;人文积淀;情感思维
  
  高中作文教学很多时候都处于一种无序无为的状态。说无序,是因为很多老师对于学生的作文训练没有梯度,没有序列,从高一到高三没有多大区别;说无为,是因为很多老师的作文教学处于"似有似无"之间,考试之后作一下简单的习作点评,乃至对于必修教材后面的作文专题整合训练不到位。高中生习作常常会出现"无米下锅"的情况,比如,考场作文,素材陈旧、匮乏、雷同,几近千篇一律。又如,学生常写的"亲情作文",从小学到初中再到高中,很多学生在作文中捏造事实,虚假抒情,"泛滥了技巧,孤独了灵魂",不仅别人读起来味同嚼蜡,学生自己也审美疲劳、情感枯竭,本来可以从中体味温情、思考人生、提升人格智慧的"金矿"被荒废了。叶圣陶先生曾指出:"我们不能只思考作文的法度、技术等问题,而不去管文字的原料──思想、情感的问题,因为我们的作文,无非想着这原料是合理的,是完好的,才动手去作的。而这原料是否合理与完好,倘若不经考定,或竟是属于负面的也未可知,那就尽管在法度、技术上用工夫,也不过虚心耗力,并不能满足写作初愿。"也就是说,"写什么"的问题不仅是选材剪裁、文章结构布局等方面的问题,也涉及学生的审美境界、联想想象、思维深度等方面的能力。可以说只有解决了"写什么"的问题才能解决"怎么写"的问题,或者说解决了"写什么"的问题,"怎么写"的问题也会很快迎刃而解。授课者应在"让作文教学回到有价值意义的层面上"方面做些努力,而不是停留在修辞、结构、写好开头结尾等表层上。真正优秀的作文课应做到以下几点:
  
  一、求真
  
  真正的优秀作文课堂是不可复制的,因为写作本质上是个体生命状态的呈现,作文教学应该回归学生的日常生活,情感世界,而不是宏大叙事,空洞苍白。每个教师都有自己的风格,而作文教学需要教师展现自己的真性情,亦即用"一份真情换回一片真情",正如语文名师史绍典所言,作文是"满贮着生活、生命情怀的教育篇章,它理所当然与生活世界息息相关".所以教师应引导学生回归生活,亲近自然,采撷生活中拨动心弦的瞬间,书写真性情。一位学生在课堂练笔中写到她的父亲为她擦鼻涕,但写得不细致,老师非常及时机智的问道:"你父亲是怎样替你擦的""用卫生纸替你擦你推开了吗?"引导学生体悟细节描写的魅力;另一位学生深情地描写母亲对自己的关爱,老师对这位学生说:"我请你回家后拥抱一下这样好的妈妈。"这样的点评正是对学生心灵的呵护和浇灌,对真情的肯定,"一语天然万古新,豪华落尽见真淳",老师的课堂引导和学生的片段写作体现了用"天然"新语抒"真淳"之情。
  
  二、务实
  
  作文课堂归根结底是要教给学生实在的东西,让学生每堂课都能够实实在在地学到一些东西,而不能只是表面的热闹、华丽。形式的东西是必要的,但是形式背后还要有一些厚重的内容,切忌重了形式轻了内容,把课堂变为低效甚至是无效的了。当前应试作文存在的三种流弊:(1)千人一面,众人同腔;(2)公式语言,拔高主题;(3)脱离生活,满是假空。课堂上,教师要通过实在的材料引导学生写真实经历、具体细节,坦率内心,开阔视野,拓展思维空间,让学生在每一堂课中都学有所获。
  
  三、高效
  
  作文课堂要高效,一是课堂容量要合适,不能太单薄、浅薄,二是学生学过之后知识得到积淀,情感得到陶冶,能力得到提升。作文课中,教师要适当加大课堂容量,教学环节衔接要紧密,通过一些图片的展示让学生感受、思考,唤醒学生内心沉睡的情感。总之,把学生的心灵唤醒,能有深度、厚度,才可能是高效的。
  
  长期以来,教育考试的功利驱动使各学段教学局限于狭小知识范围,教师漠视学生情感人格的培养、生命智慧的培养,导致学生知识结构脱节,教育与信念脱节。真正优秀的作文课折射着老师的教育情怀、教育经验、人生积淀、人文涵养、美学气质、思想高度,它带给学生的是人格的吸引、生命的浇灌、情感的陶冶、文化的养育、智慧的开掘、创造的愉悦、思想的启迪,(www.fwsir.com)老师在自己的教学生涯中要有自己的教学理念,并形成体系,要让学生在课堂上都是一个个鲜活的生命个体,要让语文课成为培育学生尊严的沃土,要把语文课上成"养育学生终身"的课。
  
  作文教学本身就是语文教学的一个难点。教无定法,贵在得法,作文教学没有固定的模式、套路,我们要做的就是改变作文教学中的随意现象,规范作文课堂教学,提高作文教学的效率和质量。教师要在语文课堂教学中培养学生美好的人格情操,培养学生书写真性情的习惯,要让学生明白,"文品即人品""言为心声",人品的优劣、思想的正邪、审美的雅俗都和文章的品质密切相关,要努力让自己成为一个大写的人;教师还要让学生明白阅读的厚度决定着思维的深度,"勤于读书,逸于作文""胸藏万江凭吞吐,笔有千钧任翕张",并且《普通高中语文课程标准》对学生的课外阅读量有着明确的要求(300万字),只有长期不懈地坚持阅读思考练笔,作文水平才会有长足的进步,"量变"才会导致"质变".荆州的王世发老师把他的作文课分为四种类型:(1)博览助写课(引导学生广泛阅读古今中外名著,开阔阅读视野,提升人文素养,促进学生语文能力提高);(2)体验感悟课(引导学生学会观察生活、体验生活、表现生活,体悟美丽的大自然、复杂的社会和丰富的人生);(3)思路拓展课(进行思维规律、思维拓展训练,突破思维定式,开阔眼界);(4)自主写作课(宏观引导,定期讲座,注意纠偏),四种课型相互补充,取得了较好的教学效果,这也给我们的作文教学提供了示范。高中作文写什么?教师要引导学生发现自我(展现血肉丰满、个性独特的自我)、认识社会(有社会责任感,学会尊重、关爱他人,悲天悯人)、亲近自然(天地间有大美,四时有成理)、仰望大师(阅读经典,神交大师,提升品位),并且最好自己要身体力行,通过不断扎实、系统的训练,提升教学效率。
  
  参考文献:
  
  [1]王世发。语文作文教案[M].长江文艺出版社,2009.
  
  [2]叶圣陶。怎样写作[M].中华书局,2007.
  
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