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赋予小学数学课堂教学新内涵
宽松、和谐、发展、创新———赋予小学数学课堂教学新内涵
范敬梅
（吉林省敦化市黄泥河镇中心小学）
摘 要：在新课程实施过程中，宽松、和谐、发展、创新的教育理念根植在每一个教育者内心，每位教育者试图在自身素质、教师角色、教学行为等方面，发自内心、想方设法地有所改善与提高。在整个教育教学当中，试图遵循儿童认识规律，营造良好的课堂氛围，创造个性化的教育环境，建立和谐互动的师生关系，力求创造性地劳动，组织、引导、帮助每一位学生，使每位学生真正成为学习的主人，能够主动、全面、持续发展，从而赋予教育教学新的生机活力。
关键词：宽松；和谐；发展；创新
一、认识——儿童化
儿童的认识规律不能同于成人的认识规律，儿童的认识规律建立在直观、形象、具体的基础上，只有从表面、感知中，才能抽象理解、体验、探索、发现问题的真谛。
二、内容——生活化
宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学，数学与我们生活密切相关。在教学内容方面选择生活化的题材，关注学生生活经验，创设良好的生活情境，激发学生的兴趣，使学生热情高涨，营造良好的课堂氛围，有利于学生探究活动的开展。
三、操作——活动化
一切来源于实践，给学生提供参与操作活动的机会，为学生提供操作的空间，将静态的教学变成动态的实践活动，通过操作，加深对数学知识理解的同时，既培养了学生生动操作能力，又在具体的操作活动中建立抽象的数学模型，从而运用所学知识解决生活中的实际问题。
四、形式——游戏化
小学生天生好动、好奇，求知欲及强，游戏化的学习方式使学生在愉快的活动中激发内因，调动学习的主动性，在和谐的状态中，玩中学，做中学。我设计了一节神奇的圆的认识。首先，调查谁喜欢玩套圈游戏？接着，我们来到操场，学生站成这些现状开始套，可是有的学生提出这样站不合理，有的站得近、有的站得远，那么怎么站节省时间，又十分合理呢？于是大家都在思考，突然有一个学生说我们手拉手站成一个大圆圈，老师站在中心，大家可以同时玩，又合理。为什么这样比较好呢？学生都体验到了每人与老师的距离都是相等的。通过游戏化，活跃了思维，培养了学生的合作意识，调动了全体学生的兴趣，营造了良好的学习氛围，赋予了课堂新的内涵。
总之，教师如同灿烂的太阳，站在高处，从那里可以对所有的人普照教学的光芒，均匀地照亮每一个人。育人为本为每一位学生的发展营造良好宽松、和谐、发展的学习氛围，培养学生创新意识和实践能力是每一位教育者义不容辞的责任。
参考文献：
沈亚娟。小学数学教学中学生主体性的培养[J].数学学习与研究，2010（04）。
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