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翻转语文课堂,让学困生自主思维

时间:2015-5-14栏目:语文论文

  翻转语文课堂,让学困生自主思维

  柯连法

  (福建省晋江市英林镇达德小学)

  摘 要:"翻转课堂"作为一个新生的概念和模式,已然是课堂教学的新型教学形态。它一改传统教学,让师生在课堂上面对面充满自主地进行交流和完成学习。也就是这样一种构建"先学后教,以学定教"的教学模式,对于所面对的"学困生",将有利于培养学困生学习能力,让学困生更多地自主思维,从而提高学困生学习效率,从根本上实现学困生转化。

  关键词:翻转课堂;学困生;自主思维

  随着新课程改革的不断深入,自主学习已成为课堂教学改革的热点话题。可想而知,要切实做好"学困生"转化的关键,就在于学生自主学习能力的培养与养成。只有能够实现学生自主思维的学习方式,才能让学生真正成为主动获取新知识和增强自我学习能力的主体。而"翻转课堂"在为尊重学生学习的个性化差异,让学生按照自己的节奏学习起到了显而易见的作用。尤其在语文教学中,更是对学困生的自主思维起积极作用,可帮助学困生实现由"学会"到"会学"的转变。

  一、翻转语文课堂,让学困生乐于思考

  我们都知道,不同人掌握同一学习内容所需要的时间是不一样的。亚里士多德说,最大的不平等就是把不同的学生同等看待。传统的语文课堂教学也正是如此,很大程度上缺失了针对性,故也容易出现"学困生"."翻转课堂"却几乎把传统教学翻转了过来,构建了学生自主学习的空间,是对于学生课前在家自主学习的一种强调和要求,这正是我们对学生尤其是学困生孜孜以求的,让学生对所学知识得到加强与深化的一种十分有效的手段,对于"翻转课堂"而言,更是一种运用和自主。而实施的最大困难可能就是"学生不会自主学习"的陈旧观念,对我们禁锢。那我们就必须掌握学困生的心理,做"对症下药"之法。"学困生"的表现方式有一种,就是成绩较差,导致这一结果的主要因素,能否自主思考显然占据了重要的位置。因此我们应该让学困生乐于思考,"翻转课堂"很明白地告诉我们生动鲜活的信息媒体是其对传统教学的一种颠覆,反转的重要形式和手段是学生喜闻乐见的,而语文作为一门生动也丰盈的语言文字课程,完全可预见"翻转语文课堂"的教学模式,这无疑会对学困生产生极大的感染力,势必会让学困生乐于去思考。

  这就需要教师充分地运用好信息媒体技术,通过它将课文内容充分地借助文字、图形、影像、声音等直观鲜活的形象要素有机地结合起来。让学生在家可以依据教师制作的教学视频自主学习,并能够完成几个有针对性的测试。最终将它完整有效地渗透到整个语文课堂的学习活动中去,上课时师生互动交流学习内容,达到掌握知识提升能力的要求。如教学《黄河象》一课时,用伴有舒缓的旋律、逼真的动画和醒目闪动的文字,可使学生很快进入视频画面中去,学生也定会饶有兴趣地盯着大屏幕,相信小脑瓜也一定会从画面上搜索到些什么……如此的翻转语文课堂,谁都兴致有余,学困生又怎不乐于思考了。

  二、翻转语文课堂,让学困生善于思考

  "翻转课堂"从根本上改变了学生的学习方式。它让学生能够自己掌控学习时间,让学生有选择地、能按照自己学习节奏进行学习,这种根据自身情况来安排和控制自己学习的方式,让学习充满了个性化色彩,对于学困生来说,更是深具魅力。我们都知道,教与学是一个相互的过程,而如何提高学困生自主学习能力,无非就是要求我们更深入地了解"学困生",通过强而有力的沟通,真正地走进"学困生"的世界,去寻求建立和谐融洽的师生关系——"翻转课堂"的教学模式从根本上改变了学生的学习方式,是一个新颖也更具开放的思维环境,势必可以让学生成为更好的学习者,让学困生也善于思考。

  我素来尊重爱护每一个学生,做学生的良师益友,不轻视、不放弃任何学生,尤其对待学习思考有困难的学生。"翻转课堂"这种学与教的新模式,它是基于学生自己学情的教与学的教学方式,能更好地凸显和表现学困生自己的闪光点,更是一种出于心而发于行带有学生自主思维的学习方式,可让学困生愈加善于思考。加上语文又是一门感染力很强的学科,所以两者的相互穿插,绝对是惟妙惟肖,神形兼备。如教学《圆圆的沙粒》一课时,我要求学生在家闭眼听一段视频里海浪吹沙的录音,让自己在淅淅沥沥的冲刷声里悄然融入这大自然。继而开始自主思考学习,视频里有一幅幅极富诗意又带生活气息的连续画面:海边沙滩上的小沙粒,可爱的小女孩,海水中的贝壳们……伴随着歌曲的旋律、海水的"刷刷声"……学生的思绪在海水延伸,想象在沙滩上扩展,创造也在海浪声中浮现。就在这一系列情境中,学生也已有了系列的思考,诸如:那"圆圆的沙粒已经变成了美丽的珍珠了",它是什么时候变成"美丽的珍珠"的?如此的前情积淀,再回到语文课堂上来,学生都已是满腹的思绪,也是兴致。这时,只要教师加以点拨,学生都会很兴奋,也很投入地把自己的理解、感受用精彩深刻的语言表达出来,甚至大胆不失创意。如此翻转课堂,当让语文课堂更加地清澈酣然,也将让学困生真正地多时间,多可能地去思考,甚至善于思考。

  翻转课堂的教学模式与学习方式,是语文教学上一道靓丽的风景线,可以让我们在理想式的教学方式中去更多地实践和发现,从而真正地奠定翻转语文课堂的教学之路,让学生都乐于思考,也善于思考。当然,这仍有待我们的积极探索,从而更好地帮助学生学习能力的养成,让学困生自主思维也得以习成。

  参考文献:

  [1]李鹏翔。与兴趣同行[J].广东教育出版社,2004.

  [2]赵政庆。差生转化谈[J].优秀教育论文选,2006.

  [3]张金磊,王颖,张宝辉。翻转课堂教学模式研究[J].南京大学教育研究院,2011.

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