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初探学生课堂合作学习成果展示

时间:2022-08-01 15:47:58 教学管理论文 我要投稿
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初探学生课堂合作学习成果展示

  初探学生课堂合作学习成果展示

初探学生课堂合作学习成果展示

  孙学芳

  (山东省淄博市高青县第四中学)

  摘 要:实践说明,再良好的师生关系也无法替代伙伴关系。从某种程度来说,学生之间的相互学习,尤其是学习好的学生在学习的过程中对学困生的指导尤为重要,并且这是一个双赢的结果,对优生而言,辅导的过程就是反复巩固的过程;对学困生而言,辅导的过程就是提高的过程。一定要向学生解释清楚这个双赢的局面才能充分调动学生的积极性,那怎样合作呢?分组无疑是个好办法,分组应当怎样进行呢?

  关键词:课堂教学;合作学习;伙伴;效率

  根据先学后教的新教学模式,学生的合作学习尤为重要。其中,对于前面的自学部分,教师一定要精心设计导学案,指定时间、指定内容,让学生当堂自学,讨论问题,解决问题,让大部分学生都能够独立完成,难度系数要低。

  经过自主学习,学生大量的问题需要在教师的引导下去解决。因此,教师要以小组为单位,实行一种师生、生生互动的学习方式,即“合作学习”。实践说明再良好的师生关系也无法替代伙伴关系,从某种程度来说,学生之间的相互学习,尤其是学习好的学生在学习的过程中对学困生的指导尤为重要,并且这是一个双赢的结果,对优生而言,辅导的过程就是反复巩固的过程,对学困生而言,辅导的过程就是提高的过程,一定要向学生解释清楚这个双赢的局面,才能充分调动学生的积极性。教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定,然后把全班学生搭配成若干异质学习小组,一般4~6人为一组。教师要充分尊重学生,遵照自愿的原则,由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长,以小组合作的形式在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。这样,师生在宽松开放的学习气氛中,可以共同探究、合作商讨、彼此争论、畅所欲言。合作学习既便于教师发挥其“导演”作用,使学生真正成为课堂的主人;又扩大了学生探究的空间,真正体验到探究的乐趣。

  课堂最精华的部分就是小组合作展示成果,教师可以通过他们的展示,来摸清他们哪些知识学会了,哪些知识还需要教。同时各小组展示合作成果,学生分享学习经验,最后教师点评。有趣的是,周五的地理自习课上,我亲历一次,我发现老师不在场的情况下学生更能毫无掩饰地提出自己的问题,哪怕是简单的问题,都会进行热烈的讨论,没有老师在场时的羞怯;同时课代表可以放开胆量进行知识的讲解,没有了老师在场时的拘谨,很放得开,并且当课代表讲完习题以后,学生都给予热烈的掌声,效果出乎我们的意料。问卷调查后发现,学生受益匪浅,课代表也觉得丰富了自己的知识储备,一举两得。可以说,在小组合作学习中,竞争、合作和个体化行为并存,小组成员之间可以相互交流,彼此讨论,互教互学,学生之间通过融洽的合作既提高了自己,又帮助了他人,他们学到的知识更多,学得也就更愉快。从而大面积地提高了学生的课堂学习效率。

  目前,我们在教学中也经常开展小组活动,但由于我们对小组活动缺乏研究、学生认识不够等多种原因,小组活动的效果不理想。有的小组气氛热烈,兴趣浓厚,有的小组不成功,无话可说,学生觉得很枯燥,小组活动成了空架子。究竟是什么原因导致了这样两种截然不同的情况?我觉得主要是小组的安排要合理,一个小组中既要安排性格外向型的学生,也要安排性格内向型的学生。因为在学习交流中,外向型学生的强烈表现欲可以带动内向型学生的参与意识。其次,注意编组要小,这样可以保证每个学生都有充分的发言机会。活动时,前面的学生回过头即可,非常方便。同一小组中,学生的语言能力有强弱、学习成绩有高低、学习方法有差异,把这些学生编成一组,做到互相影响,取长补短。学生分组后如有需要,还可以交换座位,使他们对同伴保持新鲜感。

  在展示过程中有的学生积极主动,很容易成为小组活动的中心,而有的学生不主动,不多发言,只听别人说,不发表个人意见。久而久之,这样的学生就容易不合群,认为小组活动与他们无关,对于这种情况,教师要多鼓励,适时引导,让他们敢开口,敢自己争取发言的机会,从自己的发言中找回自信,融入小组活动之中。

  在课堂上,学生展示形式可以是多种多样的,如,可以针对书面内容自编情景剧,扮演角色体会情景法,请几组学生到前面表演,给他们以展示小组活动成果的机会,同时也请台下的学生指出他们的优点和错误,并评出表演最佳组合,让学生有竞争意识。最后教师也给予适当的评价,坚持以鼓励为主,鼓励学生主动参与活动,使每个学生在小组活动中获得全面发展。

  总之,通过小组成果展示,感受积极学习价值的学习方式将一改传统教学过程中被动接受、死记硬背、机械训练的现状,学生将更加主动参与教学、更加乐于探究问题、更加勤于动手实践,学生的问题意识、合作意识、探究意识将得到进一步增强,学生的社会实践能力和创新能力将得到进一步提高,学生的学习过程将变得更加愉快、和谐、自然。

  参考文献:

  乔宇。合作学习在初中地理课堂中的运用模式探究[A]。山地环境与生态文明建设:中国地理学会2013年学术年会·西南片区会议论文集[C],2013.

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