农村初中语文阅读教学现状及对策

农村初中语文阅读教学现状及对策

　　农村初中语文阅读教学现状及对策

　　叶志艳

　　（江苏省沭阳县马厂中学）

　　语文作为基础教育中的一门基础学科，在整个学习和社会生活中都具有十分重要的作用。阅读作为语文教学中很重要的组成部分之一，它既有利于语文课堂教学质量的提高，也能够促进其他学科教学质量的提升。提高学生的阅读能力，不但可以扩大学生的视野，拓展学生的知识面，而且还可以进一步培养学生良好的阅读习惯，提高学生的写作能力，为其他学科的学习打下坚实的基础。

　　然而在农村初中，有一部分学生没有良好的阅读习惯，阅读能力低下，不喜欢读书，不爱好课外书籍，没有良好的阅读习惯。那么，如何能够培养学生的阅读习惯，增强学生的阅读能力，有效开展语文阅读教学活动已成为众多语文教师不断研究与探索的话题。

　　一、农村初中语文阅读教学现状

　　在农村一些初中，由于受到传统应试教育的影响，学生已成为一台围着教师转的学习机器。师生大都沉溺于应试教育的泥潭中，拘泥于所谓的参考标准，缺乏创造性思维。受到一些因素的影响，阅读课几乎无法开展，有的教师的阅读课上为了达到学生对文章的理解，将课文的解析肢解得七零八落，一篇精美的文章就这样丧失了原有的整体美感。

　　学生的阅读内容浅显，走马观花，阅读之后根本不懂文意，理解的层面只停留在文章的浅表，缺乏自己独特的理解与感悟。

　　教师的阅读课备课不充分，对教学参考书有一定的依赖性，阅读课堂只是向学生灌输参考书中的理解与评析，这样浅层次的理解是不到位的，甚至可以说是片面的或者错误的。有的教师为了上课的进度，当学生刚进入讨论探究状态时，就被教师叫停了，课堂讨论只是流于形式，缺少真正的实效性。也有的教师在学生正在细细品味欣赏文章之时，就迫不及待地把自己的理解说了出来，长此下去，学生缺乏咀嚼欣赏的能力。

　　教学中教师“满堂灌”的现象依然存在，课堂教学始终以教师为中心，围绕某一中心问题转，学生的主体意识得不到发挥，学习处于完全被动状态。由于畏惧教师的尊严，学生不敢提问，不敢发表见解与主张，创造能力与思维遭到限制，严重违背了新的教育理念。

　　二、农村初中语文阅读教学采取的应对措施

　　新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。基于这些，语文阅读教学应当从以下几方面入手。

　　1.反复研读教学内容

　　试想一下，教师自己对文章的主旨内容就无法体会到，怎么能让学生去理解其中的深意呢？如果教师自己对文章一知半解，怎么可能向学生提出一些问题，怎么可能让学生在阅读中有新的发现？“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”教师只有做到对文章的理解真正了然于心，才能够完全做到胸有成“文”，给学生提供源源不断的活“水”。

　　2.精心设计个性化教案

　　有的教师阅读课根本没有教案，教学目标不明确，总认为阅读教学只是让学生阅读文章，提出问题，解答问题这么简单。在实际阅读教学中漫无目的，东一句西一句，教学步骤杂乱无章，势必会影响阅读教学效果。为此，教师要重视阅读教学设计的书写，备好每一堂课，根据班级学生的实际情况，去设计符合新课标要求、适合自己的教学风格、有针对性的教学设计。俗话说“不打无准备之仗”，阅读教学并非那么简单，教学也应当如此，只有备好阅读课，才能够有能力去上好。

　　3.激发阅读兴趣

　　兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能够更好地投入到阅读中来，才能够感受到阅读的乐趣。因此，语文阅读教学时，激发学生阅读兴趣，已成为语文教学中一个不可缺少的重要环节。

　　在阅读教学课前，教师应当先让学生提前预习将要学习的课文，通过各种方法查阅文章相关的背景资料，了解文章的基础知识。这样不但调动了学生的阅读兴趣，活跃了课堂气氛，而且还激发了学生课上发言的积极性，增强了学生学习的主动性。

　　教师在教学中应当充分利用活跃的课堂，与学生建立友好的师生关系，鼓励学生发言。适当引领学生走出课堂，将文章中的角色分配给不同的学生，让学生能够通过不同的角色扮演去理解、领会文章，感悟生活的乐趣，从而增强学生阅读的自信，激发学生阅读的兴趣。

　　4.培养阅读习惯

　　读书破万卷，下笔如有神。阅读不但能够增加学生的知识面，丰富学生的知识，而且还可以提高学生的写作能力和理解能力。

　　语文阅读仅仅局限于课本上是远远不够的，我们还应当适当增加一些课外阅读的内容，引导学生积极借阅图书，上网查阅资料，让学生能够了解更多的课外知识，扩大知识面，丰富语言表达能力。

　　教师要能够充分发挥学生的主体性，阅读课上尽可能地减少对课文的讲析，为学生自由阅读留出更多的时间，让学生真正投入到文章中去，培养阅读习惯，激发阅读兴趣。

　　5.加强小组合作

　　新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文阅读教学中，采用自主、合作、探究的学习方式对于培养学生的合作精神、探究精神都是尤其重要。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，人多智慧多，是有其道理的。小组合作学习可以充分发挥集体的智慧，有利于形成阅读教学合作学习的良好机制，学生在阅读中所遇到的疑难问题，采用小组合作学习比个人单干要好得多，有时候一个人对文中一段文字苦苦研究没有丝毫头绪，感到茫然不知所措，如果我们能够充分利用集体的力量，也许问题会在短时间内顺利得到解决。

　　在阅读教学中，我们可以让学生通过阅读一些优秀的作品，去感悟生活，体会人世间的真善美，培养正确的人生观、世界观、价值观。当然，教育观念是不断更新的，只要我们教学得法，认真指导学生积极参与到阅读的实践中来，一定能够从根本上改变学生不爱阅读的习惯。