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积极实施新课改注意加强常规教学

时间:2015-5-27栏目:教学管理论文

  积极实施新课改注意加强常规教学

  荣风山

  (吉林省通榆县第二中学)

  在花样繁多的课堂教学形式和空前活跃的课堂气氛中,学生的考试成绩却在明显下降。为此,在离不开中高考指挥棒的情况下,要搞新课改,也不能放弃强化基础知识训练的常规教学模式。不然,将无法保持和提高学生的中高考成绩。我认为至少要做到以下两点。

  一、贯彻课改,不忘常规

  按照新课改的要求,我在教学实践中注重以学生为主体,更新了传统的教学理念,认识到学生学习语文是在教师的指导下,由学生收集处理信息,认识、发展思维,获得审美的体验、学习的过程,即师生对话的过程的道理。学生获得的知识是自主独立完成的,不是教师告诉的。如,在教学《风筝》时,我先让学生找出课文中疑难语句,然后大家讨论。学生找出:(1)为什么“惊异和悲哀”?(2)“精神的虐杀”指的是什么?(3)“我的心只得沉重着”表达作者一种什么样的心情?(4)为什么把看到外国的书说成是“不幸”?(5)为什么说“游戏是最正当的行为,玩具是儿童的天使”?这些内容,我抄在黑板上,让大家积极发言,其间及时点拨,及时肯定。学生通过积极思维,得到了成功的喜悦,学习的积极性增强了。再比如,我在教张之路的《羚羊木雕》时,采取了辩论的形式。首先让学生熟读课文,之后讲明辩论的基本要求,确定正方的辩题是“木雕有价情无价”,反方的辩题是“擅作主张应受罚”。让三班的一个学生和四班的一个学生分别担任两班的主辩,各自挑选助辩若干,辩论的场面非常激烈,正反方各不相让,最后评出优胜者。通过这种形式,学生消化理解了课文,在理想、态度和价值观方面也获得了新的认识。上述做法为学生所喜闻乐见,他们逐渐对语文课产生了兴趣,学习成绩明显提高。

  二、讲练结合,批阅反馈

  在教学实践中,我以为讲是必不可少的,虽然课改精神要求少讲、精讲,甚至不讲,由学生独立认知,沉淀知识,教师只作为导演者,学生作为表演者。但不讲是不行的,至于怎么讲,讲到什么程度算是恰到好处,还在讨论之中。其关键还在于如何设计。比如,在教学《紫藤萝瀑布》时,传统的多是在第一课时介绍作者之后,便交代时代背景。根据文章的思想内容,我将交代时代背景的时间安排在第二课时。讨论到“生死谜,手足情”一节时顺势交代冯友兰一家在“文革”中遭到迫害,而她的弟弟将不久于人世,因而她“悲痛和焦虑”。这样既节省了时间,又收到了良好的教学效果。又如,在教学《皇帝的新装》时,将录音放在第二节,前一节由学生默读,让学生整体感知,理清思路。而第二节放录音,是在学生感知的基础上,加深印象。按照文中各角色的韵调,让学生去模仿,为后边表演课本剧奠定基础。我觉得这样安排是比较合理的。

  讲是感性认知的基础,练是巩固知识的手段。没有练便不能启发思维,夯实基础。因此,练习册、课后作业、大考卷就提到重要的日程上来。按照备课组的要求,将辅导练习、大考卷与语文课同步进行,与单元教学同步进行。这样在期末教学中不至于拥挤,无形之中满足了作业量的要求,也避免了“题海战术”之嫌。

  练跟不上讲,或者说练不能很好地配合讲,就不能取得较好效果的话,那么批阅反馈及时纠错,讲解带有共性的问题,就成为学生正确认知、沉淀知识的有效环节。施教者批阅不只要认真,而且必须及时,只有及时批阅和反馈,才能收到练的最佳效果。

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