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新课标下高中数学课堂的提问艺术

时间:2022-08-02 01:50:39 数学论文 我要投稿
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新课标下高中数学课堂的提问艺术

  新课标下高中数学课堂的提问艺术

新课标下高中数学课堂的提问艺术

  蔡业毅

  (上海市松江区第四中学)

  摘 要:提问是实施启发式教学的一种重要形式,也是提高授课效率的必要手段。因此在提问时要讲究艺术,注意提问的有效性。从提问是要注意循序渐进,启发学生;提问的生活性;问题的开放性;多元化的提问方式;学会倾听,及时评价,鼓励学生等几个方面探讨了高中数学课堂的提问艺术。

  关键词:高中数学;教学;提问

  《基础教育课程改革纲要》明确指出:“教师在教学过程中应注意与学生积极地互动,引导学生质疑,使学生在教师的指导下主动、富有个性地学习,达到教学相长。”提问能促使学生在课堂教学中积极思考,踊跃参与,实现师生的良好互动。在高中数学教学过程中,如果教师提出的问题流于表面形式,不注意环环相扣、层层推进,就起不到引导学生了解知识产生的过程、增强学生思维能力的作用。相反,有时还会打击学生学习数学的信心和积极性。因此,非常有必要对高中数学的课堂提问艺术进行深入的研究。

  一、提问要注意循序渐进,让学生“跳一跳,够得着”

  高中数学讲究逻辑思维和推理,提问时从易到难,环环相扣,层层递进,才能达到启发学生数学思维、促进学生主动探索的目的。学生的认知水平是在已知区、最近发展区和未知区这三个层次之间不断转化而获得新知的。所以,课堂提问应注意在“已知区”和“未知区”之间进行合理的搭建,让学生能够“跳一跳,够得着”。教师在设计问题时,要注意循序渐进,把握好提问的度,通过耐心引导和逐层深入讲解,帮助学生积累数学知识,激发学生主动求知。

  例如,在教学“函数图像”时,先和学生共同复习回忆最基本的函数图像,由复习函数y=x,进一步变形画出y=x的图像,再探索如何画出函数y=x-2+1的图像,从简单到复杂,逐步地变化和过渡,使大部分学生都能轻松掌握,取得良好的授课效果。

  二、提问要注意贴近学生生活,活跃课堂气氛,促进学生主动参与

  高中数学抽象性较强,公式和定理较多,不可避免地存在一些枯燥乏味、复杂繁琐的内容,如果教师只是照本宣科,按部就班地照着教材说教,学生就会觉得索然无味,逐渐失去学习数学的动力。因此,教师在提问时应注意联系生活实际,贴近学生,营造欢快、富有趣味的课堂气氛,使学生乐在课堂,学在课堂,对数学产生积极愉快的情感体验。

  例如,在学习“不等式运用”时,利用多媒体创设实际问题:同学们肯定都去过菜市场,那里卖鱼通常都用一个铁皮的长方体盒盛放鱼,现在有这样一个现实问题需要大家探讨:卖鱼的老板需要新做一只不带盖的长方体盒,他自己有一张长8 cm,宽50 cm的长方形铁皮,假设以这张铁皮为原材料,能做出的铁皮盒最大的体积是多少?这样的问题贴近学生的生活,引发学生思考;以均值不等式的实际应用为背景,进行“数学建模”的学习活动,提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。

  三、提问要注意开放性,培养学生的创新意识和创造性思维

  和封闭式问题相比,开放性问题具有条件不完备、答案不唯一等特点,能为学生的思考和探究创造更加广阔的空间,让学生冲破传统教学中条条框框的束缚。因此,我们在授课过程中,应少问一些对与错、是与非等封闭的判断型问题,应多提出一些具有广阔思维空间的开放性问题,让学生一题多解,发散思维,进行创造性且富有个性的学习。

  例如,在教学“算法的概念”时,让学生思考“求1+2+3+…+100的和的算法”。求解的思路和方法有很多,学生会得出能用传统的相加方式一步一步进行;利用等差数列求和公式1+2+3+…+n=进行计算;利用循环方法,每次加一,累计求和的方法计算。

  四、注意采用多元化的提问方式,提高学生的参与度

  一成不变的提问方式,时间长了,学生就没有了新鲜感。教师应不断变换提问的方法,采用多元化的提问方式,让数学课堂变得丰富多彩。例如,导入新课时,可以采用悬念提问法,用设疑激发学生的探索兴趣;复习知识时,可以采用重复蜿蜒的提问方法,把各个知识点以问题的形式串联在一起。在提问学生时,可以指名让某个学生独自回答;也可以让同桌互相给出答案;还可以让学生以学习小组为单位进行讨论。教师以亲切自然、充满耐心的态度提问,学生就能感受到教师对他们的信心和期待,他们才会敢于回答,善于回答。这样使所有学生都能积极参与到教学之中,防止他们出现走神溜号、做其他不相关的事的现象,提高课堂教学的效率。

  五、提问时教师要学会倾听,及时评价,鼓励学生

  在数学课堂教学过程中,我们要学会倾听学生的回答,从学生的回答中,教师可以对学生有更深入的了解,比如,学生对数学知识的掌握程度,上课是否用心听讲了等等。同时,应做到对学生的回答及时做出评价,使学生的疑问在第一时间解决,不会影响后续知识的学习。这样可以使学生尽早发现自己的错误,对出现的问题及时梳理和总结。另外,高中生自尊心比较强,他们很注意自己在班级内的形象,我们要善于发掘学生的闪光点,表扬学生,不管是学习好的还是基础较差的学生,都应该一视同仁,调动他们学习数学的积极性。

  综上所述,课堂提问是一种技巧,更是一门艺术。在新课改背景下,我们每一位数学教师都任重而道远,要根据数学学科特点和高中生的实际情况,精心设计课堂提问。通过提问激发学生兴趣,激活学生数学思维,实现高效的师生对话,让学生喜欢数学课堂,享受数学学习的乐趣。

  参考文献:

  [1]高丽。高中数学课堂提问的探究[J]。语数外学习,2013(07)。

  [2]杨松。高中数学课堂提问的“问题”透视与对策[J]。文理导航:教育研究与实践,2013(10)。

  [3]冯杨。高中数学“高效课堂”中的提问策略[J]。中国科教创新导刊,2013(13)。