探寻思想品德课堂教学中的源头活水

探寻思想品德课堂教学中的源头活水

　　探寻思想品德课堂教学中的源头活水

　　盛建国

　　（浙江省绍兴市越城区孙端镇中学）

　　摘 要：新课程改革把“一切为了每一位学生的发展”作为最高宗旨和核心理念，为了减轻学生负担，提高教学质量，这就需要教师大胆尝试开放式教学形式，优化课堂教学，实现课堂教学的生活化。

　　关键词：减轻负担；提高质量；课堂教学生活化；社会生活

　　课堂教学生活化是优化思想品德课堂教学的根本途径。所以，在思想品德课教学中必须打通课堂教学与学生现实生活世界之间的界限，构建“生活化课堂”，从而成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”。

　　一、在演讲中引导学生关注社会热点

　　为了让学生能够多关注社会热点，教学中应切实联系我国经济、社会发展中的重大问题和国际政治经济生活中的热点问题设计教学，以提高学生学习初中思想品德课的兴趣和热情。如，4月14日玉树地震后，班上有位学生自觉搜集了许多有关玉树地震的资料，并把这些资料的整理之后讲给全班学生听，而且这位学生在演讲的过程中语气低沉，心情沉重，充分体现了对祖国遭遇不幸的痛心和灾区人民的同情。通过这位学生的演讲不仅让那些平时并不太关注国家大事的学生了解了我们国家正在遭遇灾难，还对在座的各位学生进行了一次爱国主义

　　教育。

　　二、通过演小品、说相声、玩游戏再现社会生活

　　再现社会生活，让学生体验到参与学习的乐趣，引导学生走进生活、体验生活需要创造机会和条件，不可能体现在每节课中，要把思想品德课内涵深刻的知识和道理传授给学生，还需要结合初中生的思想比较活跃、表现欲很强的特点，通过创设一定的教学情境，产生与之相一致的移情体验。

　　如，在学习“面对生活中的不良诱惑”一目时，我和学生共同玩了一次赌博的游戏：“我是来自峨眉山的法师，学得一手绝活，会变钱，能将1元钱变成10元钱，大家不信拿你的钱试试。”这时就有学生拿1元钱走上来，我手法疾快地从手提袋中“变”出了一张10元钞票，而后就陆陆续续有学生上来要求变钱，喜滋滋地拿着多出自己10倍的钱回去了。“我也能将10元钱变成100元钱，不信试试？”那些赚了便宜的学生又都走了上来。我用耍戏法的手法又从袋中变出100元钞票，他们又兴高采烈地回去了。“我能将你所有的钱变出10倍的钱！”此时那些赚了大便宜的学生纷纷拿出自己的积蓄、掏空自己的腰包走了上来。我一人给他们一个纸包，告诉他们：钱已变完了，你拿回去，但不要回头，心要诚，一个小时后愿望就实现了。学生回到座位上，过了一会儿打开纸包，大呼上当，回来找法师，哪里还有踪影？通过这种小品表演的形式，揭秘赌博的真相，让学生仿佛置身其中，身临其境。

　　三、通过课堂辩论，关注学生中的热点话题

　　选取学生关注的热点话题展开课堂辩论，这不仅能够提高学生对知识的应用，而且加强了学生与所亲身体验过的社会生活的联系。初一上学期我针对《追求高雅情趣》这一节课让学生准备一场辩论赛，题目是《中学生追星利与弊》，想通过对中学生追星现象的调查分析，进一步认识中学生追星的利与弊，提高自己的审美能力，培养高雅的生活情趣。

　　正方认为追星弊大于利：追星会分散我们学习的精力。大部分学生没有很强的自制力，在上课的时候和同桌之间讨论明星、偶像，严重地影响了学习。

　　反方认为追星利大于弊：明星的今天并不是轻松得来的。很多明星的成功都源于背后辛苦的付出。我们追星就是学习他们的坚韧的精神。

　　学生在辩论的过程中畅所欲言，阐述自己的观点，举出大量自己体验过的具体事例，去证实自己的观点，倾听别人的看法。在你一言我一语的辩论中，渐渐使问题明朗化，从而升华了知识，明确了道理。

　　我们的教学应着眼于学生成长的内在动机的唤醒，引导学生“用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵体验生活，用自己的方式研究生活，用自己的情感热爱生活”。学生通过亲身实践、自我观察、自主参与、自我感悟所获取的认识、所明白的道理、所掌握的知识、所体验到的情感总是印象最深刻的，通过这种方式学生不仅能够快乐轻松地学习，而且能在最短的时间内巩固所学知识，真正达到了“减负、高质”的目标。

　　参考文献：

　　新课程实验过程中培训问题研究课题组。新课程与学生发展［Ｍ］。华东师范大学出版社，2004（09）。