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浅谈教书育人提高教育教学质量

时间:2015-6-6栏目:教学管理论文

  浅谈教书育人提高教育教学质量

  张学奎

  (云南省永善县细沙中学)

  教书育人是我们每一位教育工作者在新课程日益走进师生实际生活,把学生培养成为德才兼备,为学生的终身发展奠基的一项重要工作。

  教师的本职工作是教书,但教师绝不是照本宣科的教书匠。但重智育,轻德育,重“双基“训练,轻思想教育,这是当前教学中存在的软肋,这已经影响了教学质量的全面提高以及下一代人才的培养。百年大计、教育为本,教育大计、教师为本。而作为教师,如何真正做到正确的“传道授业解惑”乃至推动社会的发展进步,这就要做到教师的基本职责:“教书育人”。而怎样才能真正做好这一点呢?我从以下几个方面来理解:

  一、把思想教育融入课堂教学之中

  教书为了育人,但育人的内容比教书更广泛。育人要德、智、体、美、劳并重,当前尤其要强调德育。教育教学工作要坚持德育为先、素质为本,面向全体学生,将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中,促进学生的全面发展和健康成长。学校要建立德育工作机制,改进德育工作方法,寓德育于各学科教学之中,提高德育工作的针对性和实效性。因此,教书育人,也成为目前教育紧迫的任务。教书为了育人,对青少年学生开展思想教育,不光是校长、书记的事,也不光是政治辅导员的事,同时是每个教师的分内事。做学生的思想政治工作,不光是会上宣讲,也不光是课余谈心,还应当渗透在课堂教学之中。教师的言传身教,对学生更有巨大的示范引导作用。教书与育人密不可分,教书育人与为人师表相辅相成。

  二、处理好“接受学习”与“自主学习”的关系

  传统的课堂教学,常常从教师的主观愿望出发,让学生静静聆听,默默忍受,按部就班,这里面的成分多为学生被动的“接受学习”。而教书育人能真正让学生参与进来,让学生真正成为主体。对于教师来说,学生是客体;对于解决教学任务的一系列认识活动来说,学生又是主体,是学习的主人。学生是有主观能动性的,在教学活动中是积极的参与者,而不是一个被动的接受教师灌输知识的容器。他们根据自己的需要和兴趣可以很好地接受教师的教育,也有权利抵制这种教育。

  这样就更能调动学生“自主学习”的兴趣,为学生的自主发展提供了更为广阔的“空间”,学生的个性与才能得到了张扬与展示,学生真正得到了“实惠”。

  路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。我相信,只要勇于攀登,不畏艰险,就一定能够达到光辉的顶点,实现自己的人生价值。这就是我对于教书育人的浅薄理解。

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