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高中数学小组合作学习

时间:2015-6-9栏目:数学论文

  高中数学小组合作学习

  杜 莹

  (辽宁省大连市十一中学)

  长期以来,以集体授课为主的教学组织形式缺乏人际交流,不少学生失去了学习数学的乐趣,束缚着学生的全面发展,合作学习模式尊重学生个体,弥补了大班授课的缺陷,更新了课堂教学模式。合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务,在明确责任的基础上进行的互助性的共同学习,与班集体教学相比,更有助于体现学生的主体性,有助于显示学生的个性。

  本人在高中数学所教层次为文科C层,学生存在一些问题,(1)学习懒散,不肯动脑,手高脚低;(2)忽视预习,坐等上课,希望老师讲解整个解题过程,依赖性较强,缺乏学习的积极性和主动性;(3)不会听课,像个速记员,边听边记,笔记是记了一大本,但问题也有一大堆;有的则一字不记,只顾听讲;(4)死记硬背,机械模仿,教师讲的听得懂,例题看得懂,就是不好好做作业。面对这些问题,我们开展了小组合作学习。

  一、分组

  将学生前后桌分成一组,4个人为一个小组。前后桌一组,更加方便学生的讨论、学习,而且要保证每一组都有数学好的同学,尽量做到1强1中2差,方便交流,同时又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。

  二、课前预习、作业检查

  要保证每天检查作业,并根据学生完成情况分成ABC三种情况。完成加分:A加2分,B加1分,C不加分,并要给学生公布,让学生有组内危机感,想为提高小组成绩而奋斗。每天开课前要表扬作业完成最好的小组,小组长的尽责使得每个同学都能高效完成作业。

  三、课堂活动

  上课的时候,要鼓励学生上黑板讲,锻炼他们的表达能力。为了激发学生的参与性,我做得有趣味性点。在习题课上,留出基本的题目让学生发挥自己的能力,在黑板上右边写好题号,如:1——(5)2——(8)3——(10)*2(因为本班就8个小组,所以就8道题)至于每个组讲哪道题,就看自己的运气了。我准备了一个笔袋,装8支笔,笔上贴有标签1-8。每个小组派一名同学来抽,抽到第几题就讲哪个,抽完题目学生还要在黑板上写好第几组派哪位同学讲。例如,抽到2的话,就讲这张卷纸的第8题。*2是这道题有点难,抽中3的话,讲对了就加双倍分。这样激发学生的参与乐趣。组内同学要先预讲一遍,看能不能给小组的同学讲明白,然后再到黑板讲。如果不会的话就弃权,其余小组可以抢题,直接冲到黑板上补上自己小组的名称即可。不会还可以求助其余小组,不过要分一半分给对方小组。在小组展示的过程中要告诉学生注意以下几点:(1)声音要洪亮;(2)字迹要工整,要有重点,要适当运用彩色粉笔;(3)要利用教棍,面对学生讲话,不要背对学生;(4)要跟学生有互动,不能自己一味地讲。学生讲完以后,要适当评价和鼓励,如果不对的话,其余小组可以补充。课堂让课代表统计得分。

  四、课后活动

  对于C层的同学,复习相当重要。所以我会每天下午自习课时抽考学生,题目就是上课讲过的类型题,也按照小组给分,答对的话,加1分或2分,后进生多加一分,还有较差的同学主动出来应战的。这样,通过部分学生的答题,基本掌握学生的学习状况,知道哪部分比较薄弱,明天上课可以继续加强训练。而且也能督促学习习惯不好的学生抓紧时间复习。第二天上课还要总结,这样会给那些拖小组后腿的同学当头一棒,也会让组内成员督促他们学习。

  五、活动奖励

  只有评比没有奖励是不行的。必须要有适当的奖励使学生有继续活动的兴趣。本人的经验是两周一评比,最好的两个小组有奖励,最好的个人也要表扬两人,规则由各个学科老师自己掌握,适当的奖励更能激发学生学习的兴趣。

  以上是本人小组合作学习的一些经验之谈,当然也存在一些问题。我相信只要我们正确运用,合理调控。想出解决一些问题的办法。小组合作学习是利大于弊的。它不仅能提高学生的团队精神,共事能力,表达能力、学习成绩,也能提高教师的组织能力,协作能力。合作学习作为一种全新的教学模式,仍然需要我们广大的教师积极探索,勇于实践,不断创新。

  编辑 杨兆东

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