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新课程理念下的生物课堂教学

时间:2022-08-02 20:03:26 生物论文 我要投稿
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新课程理念下的生物课堂教学

  新课程理念下的生物课堂教学

新课程理念下的生物课堂教学

  潘 英

  (青海省西宁市湟中县李家山中学)

  新课程标准以学生主动参与、勤于探究、乐于动手为目标,让学生养成搜集与处理信息的能力,在分析与理解的基础上完成主动交流与合作的能力。本着“一切为了发展”这一目的,实现新课程的最高宗旨与核心理念。结合自己的教学实践,谈谈新课程理念下的生物课堂教学的体会与做法。

  一、创设和谐融洽的课堂教学环境

  新课程下的生物教学以学习兴趣为主,教师的责任主要是为学生营造和谐融洽的氛围,在营造和谐融洽的氛围中,师生间建立了良好的关系,达到了强烈的情感共鸣,教学活动也变得轻松自然,在和睦愉悦的氛围中教学。教师也不显得那么威严,而是走到学生中间,教师也不再经常板起自己的脸孔,让学生敬而远之,师生间有了更多的情感沟通,课上课下的问题及时进行交流,并利用课堂时间通过诙谐幽默的语言讲解知识,让学生轻松起来,让课堂教学活起来,有利于加强学生对知识的记忆。

  二、发展学生的自主能力

  新课程下的生物教学在自主、合作与探究中学习教材,通过积极、有效的学习方式,培养学生的自主学习能力。例如,当有几个人想合作开办公司时,合作者先要有自己的经济基础或者能力基础,即在大家合作时要大家共同努力,这样才有合作。学生间的合作学习同样也离不开大家的共同努力,当小组成员需要提高自身的学习能力,那么他们的合作也更加有效,小组内成员相互学习,相互提高是有效的。所以,要想实现高效的小组合作学习,还要对学生的自主能力有所重视。让人欣慰的是,学生自主能力的提高要放在平常,要做到循序渐进,不能急于求成。

  三、以学生的合作为主

  新课程下的生物教学要适应小组的合作学习,在日常的教学中,我们要经常性地以小组合作学习为主,但是学生的合作热情有待加强。教学方法要得当,原来上课以为自己的方法有问题,后来的教学中,学生一语道破了天机:学生认为,他们的学习不是任何问题都需要交流的,但是当他们在学习中遇到问题,个人的确不能解决问题时,需要小组合作学习解决问题,这样的合作更有价值,学生也会有合作的热情。因此,我在课堂教学过程中,进一步观察学生的合作需要,有选择地培养学生的小组合作学习习惯。对于那些学生感觉简单的问题,让其独立解决;对于那些力所难及的问题,则由学生合作完成;对于那些力所不能及的问题,我就进行指导,让学生分步解决,掌握解决问题的方法。

  四、改进教学方法,统筹安排教学内容

  新课程下的生物教学要不断改进教学方法,教师要积极参与到课程改革中来,大胆尝试培养学生的探究、理解能力,在体验、分享与合作中形成新型的学习方式。由过去的“关注知识”转变为“关注学生”,由“给出知识”转变为“引向知识”,改变教学方式,引导学生对知识的意义加以理解,以发展学生的创造能力,使学生具有积极的情感态度与正确的价值观。教师行动起来,不断学习与研究,在教学中加强实践,对课堂教学加以改革教学,实现了在困惑中有追求,在研究中有方法,在实践中有分享,最终获得成功。比如,在教学中,要在教学方式方法上进行创新,每节课上都有新的方法,根据教学章节的内容,结合实际情况对切入的角度加以变换,比如,讲“无性生殖”时,讲了绵羊“多利”的故事引入课题;讲述遗传的相关内容时,则以我国着名水稻专家袁隆平的事迹引入正题。让学生感觉到入课的新鲜感。教法设计主要以单元整体教学和课堂教学为主。单元目标要以单元的整体内容为主,对单元内的课本内容进行处理时,对课时及教法做到统筹安排,在累积—整合—提升—迁移中完成单元教学目标。

  新课程下的生物教学要求教师不断转变观念,实现角色转换,由教人者转变为学习者,转变为与学生并肩作战的探究者,在共同的探究中求得发展。这就需要教师在教学实践这一阵地中摸索、总结与创新,实现小组自主合作学习形势及效果的统一。

  参考文献:

  [1]王洪祥。新课标下高中生物课堂教学中存在的问题及对策浅析[J]。现代阅读,2012(05)。

  [2]田升。初探新课程标准下的高中生物课堂教学法[J]。读写算,2012(14)。

  编辑 杨兆东

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