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中学阶段字词教学方法艺术谈

时间:2015-6-11栏目:语文论文

  中学阶段字词教学方法艺术谈

  胡小英

  (江西省宜春第五中学)

  一、联词写话,是字词理解运用的法宝

  1.联词成句

  造句是简便易行的好方法。

  2.联句成段

  给学生创设一个特定的语境,规定挑选三五个词来表现这个语境,之后则要求学生尽量写得长一些。比如,要求以“葱茏”开头,“旷野”结尾编写一个故事,中间插入的内容越多越好。当然,挑选词语也有要求,开始可以挑一些意义相关、含义相近的词,这样便于连成一段话,慢慢地可以逐渐过渡,最终到挑选那些意思看起来“风马牛不相及”的词语,让学生去连话,达到培养学生缜密思维、丰富联想、组织语言能力的目的。

  3.构句成篇

  要求学生用尽可能多的词语(三个以上可以不用本课的字词)写上两三百字短文。对于特别优秀的学生,可要求他们把本课生字词全都用上,写成六七百字的精彩文章。主要有以下几种方法:(1)一般以每篇课文的字词为单位,一课一写。如果某篇课文后面字词太少,或教学时间相对紧张,可两课一写。(2)片段或文章可以单独写在专门的本子上,也可直接写在课文生字词下边。(3)可独自写成诗歌、散文、故事、童话等,亦可三五人联写话剧、小品、相声,新编歌词等(抽查到其中任何一人时就集体朗读或表演)。(4)更关键的是要“发表”(班上朗读或表演)。这一环节直接决定了写的质量如何,和能否坚持写下去的问题。(5)发表之后应有评议。刚开始可由教师担任评委,现场指出词语的运用是否恰当,文章或片段的优缺点等,原则是多表扬、少批评。之后,根据班上学情可适时让学生点评一二。此法贵在坚持,不可因抢时间或赶进度而中断。只要数周之后,学生形成学习惯性,当教师忘了抽查,学生自己都不会同意,他们怎么会让自己的劳动成果束之高阁而才华埋没呢?

  二、让字词积累运用检测花样翻新

  1.习作训练中用到的生字词用符号标注

  以引导学生在平时的练习中加以运用,将这些词语用不同的色笔标注,给人一种鲜明的感觉。久而久之,学生积累的词语也会不断丰富起来。

  2.举行词语积累大赛

  以单元为单位,每单元教学结束后,进行小组比赛,看看谁记的词语多,并且能准确无误地书写下来,以识记的数量与准确度评出名次,并给予适当的奖励,激励学生在此方面下工夫。

  3.举行即兴说话比赛活动

  此项活动的形式为抽签比赛,即教师事先在课本中挑出一定数量的词语,并将这些词语分别写于纸签上,后供学生抽签,抽到哪一张,给予学生3分钟的准备时间,然后进行即兴说话,说话内容必须包含纸签上的词语。

  提高学生的语文素养,夯实基础是关键,字词是基础也是根本,简单的字词教学原来还可以这样快乐地进行!

  编辑 郑 淼

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