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以生为本营造英语教学智慧课堂
以生为本营造英语教学智慧课堂
江苏省昆山市实验小学 徐亚芳
【摘 要】文章以“智慧教育” 为理念，阐述了在小学英语教学实践如何引导学生多听、多读、多想，介绍了具有“激趣、诱思、导学”特色的小学英语课堂教学模式。
【关键词】小学英语；教学激趣；诱思；导学
小学英语教学的目标是：“以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好学习习惯，形成有效的学习方法。促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”多年来，笔者结合学校“智慧教育” 核心理念，挖掘“智于行， 慧于心”办学理念的内涵，迈出了富有自身特色的教学步伐，着力打造自己的课堂教学模式，形成了“激趣、诱思、导学”的英语教学特色。
一、激趣
古人曰：“教人未见其趣，必不乐学。”兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。 教学中，教师应根据教材内容，努力挖掘教材的趣味因素，教学过程及方法力求其科学性、知识性、趣味性于一体，适当采用先进的多媒体教学，令教学更直观、生动，图文并茂，有声有色；另外，针对儿童好动、好奇、好胜的特征，应设计灵活多样的教学形式。
1.以情激趣，以唱促学。马克思说：“音乐是人类的第二语言。”歌曲是用人声唱出与语言相结合的音乐，是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。小学生天生爱说爱唱，而朗朗上口的英语儿歌深受小学生欢迎。例如，二年级的四季单词教学，为帮助学生记忆，教师先给学生示范：Spring，spring，是春天，春天spring，百花开。学生拍着手跟着老师一起唱儿歌。当教夏天summer时，提问： “谁来像老师一样给summer编个儿歌呀，先自己说一说，觉得行就举手。”于是大家摇头晃脑、认真编词，纷纷举手要求发言。剩下的单词autumn与winter，大家学得可比spring，summer认真，想要老师采用她编唱的儿歌的人多了，学生兴趣来了，学习劲头也足了，效果就好了。一节课很快就过了，学生意犹未尽。又如，在3A Unit6 Colours这一课中，一开始就用歌曲colour song，导入课堂教学，激发学生的学习兴趣，激活课堂，拓展学生学习英语的能力，是一种既轻松愉快又效果良好的办法。再如，在学生学完句型What colour is…？ 之后用chant，帮助学生巩固本节课的重点句型，旋律优美的歌曲能激发学生的参与欲望，朗朗上口的英文chant使得学生跃跃欲试，有了这种想法，学生必定会仔细倾听，认真模仿，大胆尝试，学习目的就达到了。
2.以乐激趣，以动促学。根据小学英语的学科特点和小学生好动、好奇、好胜心强的特点，精心设置游戏性玩乐情境，把课程的知识点始终寓于游戏之中，通过游戏提升学生的天性求知欲望，让学生的有意注意一直处于临界状态，在快乐中得到知识，在知识发展的基础。在3A Unit6 Colours的单词教学时，可采用Magic eyes 复习已学服装类和颜色类的单词。趣味十足的游戏替代枯燥乏味的机械朗读，促使学生情绪高涨，达到事半功倍之效。例如，句型：What colour is …？ It’s…的教学时，望远镜的巧妙运用，极大地激发起学生积极的情绪，他们期待着望远镜下一个会是什么，使其以纯真的情感积极主动地参与学习活动。在对新授内容的及时反馈中，笔者利用学生的好奇心设计了Lucky colour环节，学生通过选择自己觉得是Lucky的colour逐步完成笔者预设复习新知的任务。
二、诱思
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学中，应注意让学生去发现问题，探究问题，解决问题，只有让学生主动地参与到具体的活动中去，才能真正体会学习的乐趣，获得成功的喜悦。
1.巧设情感，以读促演。一个人的情感是在特定的情境中产生的，如教师善于营造自己的气场，调动学生积极向上的情感体验，就能有效地提高学生的学习兴趣，使课堂成为学生的乐园。在苏教版小学牛津英语3A Unit 6 Colours的story time教学中。可先让学生听听杨玲说话的语气，帮助理解，激发阅读兴趣。其次，认真模仿，让学生在对会话内容充分熟悉的基础上，有感情地诵读句子，模仿音频中Yang Ling 和她朋友的语音语调朗读，特别是Yang Ling 表演魔术的会话有着情感上的变化，由单色到相间色，Yang Ling会用怎样的语气。比一比谁模仿得像，激起学生读一读的欲望。然后，让学生比比谁模仿得象，来一个配音表演。最后在学生大量的输入、模仿与配音之后该是他们大胆表演的时候了。
2.自主探究，以演促思。心理学家皮亚杰说：“教育的主要目的是造就能创造新的。而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有创造，发明和发现。” 探究教学的课堂话语权，不再属于老师，而是交给了学生。英语教学的最高境界是会用，学生学会了单词、句型、会话模式，就该让他们实践。
例如，3A Colours 的story time 学完后，可采用Show time的方式来检验学生的习得情况。先让学生欣赏一段由学生录制的视频，将第五单元和第六单元的内容有机结合，组成一个新的会话，让学生在视频启示下，与同伴们试一试、练一练、再演一演，这是对学生的一种考验，考验他们的灵活运用，也考验他们的胆量与能力。但这种演一演的形式却是他们所喜欢的，他们跃跃欲试，希望得到老师和同学的赞同。
三、导学
教师要深入研究英语教材，精心设计课堂教学的各个环节。通过按部就班，循序渐进，全面培养学生良好的英语学习习惯、自主学习能力和终生学习的能力。
1.分层评价，演绎智慧。将激发学生学习的积极性作为小学英语教学的最基本目标。对学生的评价（尤其是形成性评价）要以学校的各种英语学习活动参与度和交流能力等为主要依据。不同的学习内容，如新授课、复习课、展示课、口语课等，对学生的分层方法和评价标准也不尽相同，小学英语教学要充分体现教学评价主体的多元性。以自然人为评价的个体。当学生答对问题，给予Good，Well done，Good job等激励性的语言，以及Learning aims 中1-3星的自我评价。
2.导无定法，贵在得法。“教是为了不教”。教师应着眼于教学生学会学习，指导自学方法，培养学生的自主学习能力，让他们真正成为英语学习的主人。在作业设计中，要让学生实现所学内容从量的积累到质的飞越：自编关于颜色的会话，要求能将以前所学知识正确运用于自创会话中。教育家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”对小学英语课堂教学，为人师者要循循善诱，让学生在多听、多练、多读、“创造”、发现”， 用自己辛勤的劳动汗水浇灌学生心灵之花，打开一扇智慧的窗户，使之保持对英语学习的热爱与兴趣。
参考文献：
[1]傅淑玲。小学英语情趣教学十法[J].教学与管理，2003,（8）。
[2]望丽。论小学英语教学[J].成才之路，2010,（33）。
（编辑：易继斌）
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