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谈青少年宫声乐社团活动的评价策略

时间:2015-6-17栏目:音乐论文

  谈青少年宫声乐社团活动的评价策略

  浙江省余姚市青少年宫 张 瑾

  【摘要】在青少年宫中存在着形式多样的各社团,这些社团活动中的教学评价往往因其内容各异、师生变化频繁等特殊性原因,造成评价形式单一、浅显、流于随意,声乐社团也同样存在这样的问题。这对社团活动的有效开展、学生声乐能力的提高是不利的,文章针对这一问题进行了多元化策略探究。

  【关键词】青少年宫声乐社团;多元化评价;多彩梦想卡

  在当下青少年宫声乐社团中,教师并不固定,有宫内的也有外聘的,学生的流动性也很大,人数的不确定性导致每学期的教学评价往往只能给孩子简单的下一个结论。比如,期末发一张“优秀学员”奖状,或是兑换一些奖品以激发孩子的学习动力。或许这种简单地评价方式确实起到了一定的激励作用,但这种一锤定音终结性的评价,往往忽视孩子在学习过程中的点滴进步,看不到孩子发展的全面性、长期性及复杂性,进而弱化了评价对孩子教育和改进的功能。这种评价不科学,不具体,也不真实,忽视了孩子在整个评价过程中的主体地位。也无法对孩子长期的学习进行总结、规划。显然,长此以往对教学是非常不利的,这些问题在很多社团中或多或少地存在,笔者针对这种情况试图通过“多彩梦想卡”的模式对青少年宫声乐社团活动做一系列尝试与探索。

  一、“多彩梦想卡”的梯度设计和操作

  所谓“多彩梦想卡”,是笔者在教学实践中设计出的一种记录孩子学习成长的评价卡。共有5张卡,分别用不同的色彩标记,最基础的三张卡为“蓝卡、绿卡、红卡”,分别代表孩子在学习过程中学习兴趣、学习品质、学习能力三方面的成长点。基础卡的每张卡面上都会有15个空留位(15次课),一般每个声乐社团人数为6~8人。每一堂课通过多渠道、多方式、多角度将孩子在社团中的表现细化为一个个银话筒的形式展现在卡面上,让孩子、老师、家长直观、准确、多样地发现孩子在声乐活动中的不同闪光点。

  1.基础卡的设计梯度与操作。蓝卡是学习兴趣卡,记录孩子参与社团活动、演出比赛的次数、上课发言、表演的积极性、课前课后的预习复习;绿卡是学习品质卡,关注孩子在社团活动中良好的习惯、合作能力、助人为乐与人相处的品质、成长的进步空间;红卡是学习能力卡,包括声乐技巧(呼吸、发声、咬字、音韵)、独立演唱、表现力、主动探究的能力。一次社团活动每个孩子至少可以得到一个银话筒,最多的可以得到3个。这不仅激发了孩子们的学习兴趣,使评价的块面分层推进,同时促使声乐社团活动更有效地开展。

  2.提升卡的设计梯度与操作。为了展示评价过程的梯度渐进,让孩子们朝着更高的目标不断努力,超越梦想。笔者又设计出了升级卡与梦想卡。并制定了具体的操作程序:“基础卡—升级卡—梦想卡”。开学初,每个孩子根据自己的实际情况制定一个学期目标,根据总目标的要求再制定一个短期的实施计划。随着社团活动的推进,基础卡不断记录着孩子们的点滴进步,当基础卡上积累到8个银话筒时,可以在升级卡上换取一个金话筒,以此类推,当升级卡积累到4个金话筒,“梦想卡”即时生效,该团员将成为这一学期的“小百灵艺术之星”。

  二、 “多彩梦想卡”的多元评价方法

  为了让孩子也能成为评价主体中的一员,在基础卡结果评价的过程中,学习能力卡以教师评价为主,展开自评、互评。学习兴趣卡、学习品质卡以学生评价为主,教师评价为辅。演出、比赛活动以专家、家长评价为主,学生展开自评、互评。建立师生、家长、专家等共同参与、交互作用的评价机制,以多渠道的反馈信息促进孩子的可持续发展。宋鹏泽是声乐社团中的一名团员(比较典型),平时活泼开朗,酷爱唱歌,最重要的是表现欲强,不论是在社团活动中还是在竞技场上都能看到他的风采,正是由于出色好动的性格特点,在平时的基础活动中难免控制不了自己的行为。有时候甚至因为贪玩忘记来社团上课。“多彩梦想卡”推出之后,他几乎每次社团活动都能准时参加,活动中的自制力也有了明显地改善,能够充分发挥自己的优势,课后经常和其他小伙伴一起学习交流,归属感发展到认同感,认同感上升到荣誉感,荣誉感发展为对集体的责任感。“多彩梦想卡”对学生思想道水平的提升起到了潜移默化的作用。在老师的帮助下还组成了4人的“巧克力棉花糖”组合,终于在浙江省的声乐比赛中取得了金奖的好成绩。

  三、“多彩梦想卡”的应用效果

  在小百灵声乐社团评价活动中实施“多彩梦想卡”凸显了教学中分层评价和过程性评价的作用。

  1.对学生而言实现了让每个孩子都能发展的目标。①培养兴趣,体验快乐。通过竞技的方式让孩子对社团活动产生浓厚兴趣的同时增加他们的学习动力,孩子们有了阶段性的争卡目标后,几乎很少有孩子请假,也能全身心地投入到社团的各项活动中;②承载梦想,个性飞扬。声乐社团给孩子搭建了一个展示自我的平台,让孩子通过学习不断接近小梦想。社团评价指标的细化、量化、常态化加深了学生对评价内容的认识,强调对学生个性发展与德育实践的过程检验,凸显了评价结果的实效性。

  2.对老师而言提高了社团活动的教育实效。①关注每个孩子。每个孩子都有不同的特点。评价内容的分层与多样性,使得每个孩子的不同面得到开发与展示,评价的内容“客观真实”,评价的方式“多样灵活”,评价的结果“有据可依”, 明确、清晰地概括了孩子的综合素质水平;②优化教学内容。最有意义的是能够随时针对孩子的表现对学期的教学内容、教学方法进一步改进与提高,评价的根本目的是促进学生的发展,在电脑中创建每个孩子的数据库,有意识地积累每学期的学习成果,为今后的教学研究提供了真实、有效的实践经验。

  3.对声乐社团而言促进了社会、社团、家庭的和谐发展。以往的学生终端评价大多以教师评价为中心,家长、社会人员几乎不参与其中。“多彩梦想卡”推出后,有很多社团活动需要社会各界、家长的密切配合,及时地反馈,家长反映现在孩子学习的主动性增强了很多,能够通过卡片的记录了解孩子在社团中的表现,并针对孩子的不同特性,及时与老师孩子交流,更有助于孩子的学习成长。其他方面进步也非常明显。由于社团活动走出青少年宫,社会、家长们有了更多关注社团、关注孩子的意识,促进了家宫之间的相互理解、支持与整合,形成了教育的合力,促进了社会、青少年宫社团、家庭教育的和谐发展。

  4.对青少年宫社团与团员资料库的建设提供了宝贵的经验。每个社团团员在社团中的成长轨迹是弥足珍贵的,也是非常有价值的,团员资料库的建设不仅仅是对团员资料的一种简单的保存、记录功能,同时也应该是对资料的一种再整合过程,在过程中不断分析孩子在不同时期的学习状况,量化指标,每学年反馈给教师,为今后的教学做好借鉴与指导。通过创新的社团活动模式,优化的社团评价机制,真正提高学生的综合能力和个性、创造性发展。

  “多彩梦想卡”评价方案的实施还只在初级阶段,还有值得探讨的地方,笔者将在探索中不断完善,让“多彩梦想卡”成为孩子成长的平台,引领着她们飞得更高,更远!

  参考文献:

  [1]黄薇。北京市新少年宫[J].建筑创作,2007,(4)。

  [2]王丹。扎根于校外教育事业的土壤——记北京市经东城区少年宫主任邓敏[J].人民教育,2008,(23)。

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