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浅谈有效简单重复快乐教学
浅谈有效简单重复快乐教学
喻的的
【摘要】坚持“有效、简单、重复、快乐”的教学理念，因为教学讲的就是有效，把知识简单化，在重复教学的过程中体验快乐。
【关键词】有效 简单 重复 快乐
在多年的教学生涯中，本人不断地反思、总结、改进，基本形成自己的教学风格，即坚持“有效、简单、重复、快乐”的教学理念，因为教学讲的就是有效，把知识简单化，在重复教学的过程中体验快乐。
1有效
在课堂上，有时会发现，自己自认为非常成功的一节课，但课后作业及测试反映上来的却是学生并没有掌握，因此本人调整了教学思路，就是要让教学有效。
本人对有效教学的理解就是每节课都让学生有实实在在的收获。这种收获表现为从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能、从不想学到想学、从想学到学好的变化上，特别是学习方法的掌握和学习能力的提升上。本人认为，让教学有效，就要从以下方面入手：
⑴备课
①明确的教学目标。
在备课过程中要有明确的教学目标，地理涉及到多方面的知识，作为老师要有广泛的知识面，而且还要做好充足的准备，预想到可能会出现的问题或是学生可能会提出的问题，初中的学生思维跳跃非常大，常常会由这个问题跳到另一个问题上，如果老师敷衍了事随意打发的话，老师在学生心目中的威信会降低，学生也会模仿老师，对一些问题随意解答，会带来一系列意想不到的恶性循环。
②知识情境化
地理的学科特点，在教学过程中需要有大量的图片辅助教学，特别对于初中的学生，知识需要视觉化。通过刺激学生的眼球，刺激学生非常有欲望去掌握相关的知识点，这就由被动转变为主动。德国一位学者的比喻，十分精辟。如果将几克盐放在你面前，你无论如何难以下咽。但是，当将这几克盐加在一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出生机活力，才能被学生理解和掌握。因此，每节课基本都准备了精美的课件配合教学。知识情境化可以把抽象的知识视觉化，有利于学生的理解和掌握，如地球的自转，地球的公转；还可以把知识变得更有趣味，如区域地理的教学配上相应的地方特色图片，可以更好地调动学生的兴趣，每每在展示这些图片的时候，常常引来学生的哗然声、惊叹声，我知道达到预想的目的了。
⑵课堂
①让学生集中注意力
初中的学生，处于求知欲非常旺盛的时期，而且也处于非常强的模仿期，他们会因为对这门学科老师的喜爱程度从而决定他们对这门学科的重视度，因为他们的重视，他们会去注意老师，去模仿老师。会因为喜欢老师而喜欢地理。
因此在课堂上，本人会想办法去调动学生的积极性，每个环节都不可轻视。地理很多课会安排在下午第一节或是上午的最后一节，这就更考老师的功底了，上午最后一节，学生处于躁动状态，生怕老师会拖堂，抓住学生的心理想法，告诉学生不会拖堂，但有前提条件，只要不过分，相信学生都会配合；下午的课，学生大多还于不清醒的状态，此时我会准备一些有趣的笑话，让他们“笑醒了”。让学生把注意力集中起来。课堂上，学生注意力集中，这是有效教学的前提。
②引导学生自主学习
地理的教学有一定的规律性，给到学生方法，让学生会学，乐学，主动去学，如区域地理，分析地理位置，因为地理位置，从而知道气候类型；知道地形及气候，从而知道这一区域的经济特点，“授人以鱼不如授人以渔”，第一次教到方法，第二次带着学生尝试，第三次就可以通过这一线索放手让学生自主去学，再检查补充。当学生主动去学，就会去思考，就会发现问题，或者是当他们自主学习学到的时候，他们会有种成就感，会更主动地去学，这比老师满堂灌更有效。
⑶抓落实
要检查一堂课是否有效，我会采取多种方法落实到位，如课前提问，课后小测，但常用的方法是分四人小组（选一位同学做小组长，让学生自己选，条件是不一定成绩最好，但一定是最认真负责的），检查的方法多种多样，或是小组内自己检查；或是提问小组内任一同学，答不出的组员连带受罚（从中让学生有团队意识和互助精神，不让任何一位同学掉队），答对的可以提问其它组的同学，这样相互刺激，让学生主动去学，主动去问，主动去掌握，有时还会在不自觉中扩大知识面，学生非常喜欢，而且效果显着。
⑷ 反思
每上完一节课都会反思，找出课堂上的闪光点和不足之处，为什么这个班效果会好些，那个班为什么时间不够，本人通过反思，找出每个班的不同点，及时调整教学方式，通过反思促进教学，以使教学更加有效。
本人教学反思摘抄：
《世界第一大洲》教学反思
世界第一大洲是介绍亚洲的第一个板块，在四个班都讲了这一内容，但因为教学方法及顺序不同，感觉不同。
十班，第一个班讲这一内容，首先让学生知道描述大洲的位置，可通过介绍半球位置、海陆位置及纬度位置。接着通过课件，边复习南北半球、东西半球划分的界线，边引导学生观察亚洲所在的半球位置，复习的过程中发现学生的状态不理想（可能是刚开学，学生不适应，也有可能是忘了）。
七班，早读时间，学生朗读了这一内容，然后结合课本上的活动，引导学生看图完成，效果挺好，一是培养了学生的读图能力，二是培养了学生自己去看书。如活动第一题要求读图6.1，此时要提醒学生看课本的图，要提醒学生认真看图上的信息，东西半球，亚洲，一提醒，学生知道了注意的内容，一下子就能找到要点，顺利完成活动。后面的题目其实都一样，通过读图完成。
九班，提前让学生预习，完成课本上的活动，讲这一内容时，通过检查活动完成情况，快速完成这一板块的教学。
八班，学生没有预习，先是让学生朗读相关文段，然后带着学生一题一题地完成。从上学期末的成绩可以看出，八班的基础相对另三个班差些，而且上学期有不少学生处于无学学习状态或是有个别同学在课堂上随意讲话，影响了其它同学的学习。因此，这个学期开始，严抓学习习惯。
同样地提醒和引导，这节课，八班的同学状态不错，顺利完成教学任务，希望他们继续努力，不断进步。
四个班教下来，总结如下：
①学生预习了，效果会更好，而且效率高，可以讲更多的内容。
②内容不在于多，而在于有效。对这一板块的内容，就让学生抓住亚洲的半球位置、纬度位置、海陆位置，对后面的教学埋下伏笔。
③加强读图能力的培养。
总而言之，在课堂上，不论采用什么方式，最关键就是有效，就好比“知道了不去做，就等于不知道”，“做了没效果，等于没做”。所以做老师最重要的就是让自己的教学有效。
2简单
本人所理解的“简单”就是把知识点简单化，给学生创设简单的学习环境。这其实要求老师非常“不简单”，要吃透教材，要把教材熟记心中，心中要有条线索，要引导学生，要把复杂深刻的教学内容以凝炼简约的形式呈现给学生，便于学生由浅入深地掌握知识。
如《地图》的教学中，告诉学生看地图时先看三个要素：比例尺、方向、图例，先简单入手，再深入去掌握这三者的知识。
“秦岭-淮河”，学生刚开始都会认为是一条简单的分界线，慢慢地会发现与降水有关，与干湿区有关，与地区的划分有关，与农田有关，与植被有关等。
或是把知识组成顺口溜，如中南半岛的国家：越老泰，缅还寨，老居中，不临海。
俄罗斯的五海通航（黑海、白海、里海、亚速海、波罗的海）可用谚语：“黑白里”的“亚波罗”。
五大湖（苏必利尔湖、密歇根湖、休伦湖、伊利湖、安大略湖）可：“安”是“伊休”的“密苏”。
说是简单教地理，实则不简单，需要我们花功夫不懈地探索。我们首先要把自己武装得“不简单”，因为只有拥有了“不简单”的功底，才能游刃有余地营造简简单单的地理课堂。
3重复
“书读百遍，其义自见”，当然地理与语文不同，不需要去理解什么含义，但对于一些地名，如美索不达米亚、苏伊士运河、濑户内海等一些众所周知的地方，初一的新生却一无所知，毕竟学生的知识面比较窄，测验时常出现很多笑话，把“苏伊士”写成“苏衣史”，“濑户内海”变成“懒户丙海”。因此，在教学中会让学生重复地多读几次，在课堂上多次重复地提这些地名，“重复的刺激能加强记忆”，同时还让学生多抄写，避免出现错别字，经过一段时间的重复，学生基本上对生疏的地名能琅琅上口，脱口而出。
在作业和课后练习的布置中也贯彻“重复”教学思想。本人有意识地将学习重点、测试重点反复渗透到一定数量的习题中，提高作业和练习布置的含金量，提高学生训练的有效性，使学生通过作业和练习能真正大有收获。
4快乐
4.1以快乐的状态出现
“靠近冰桶，我们的心一定会凉，靠近火炉，我们的心一定会热”。我们都喜欢和阳光、积极向上的人在一起，学生也一样。试想，课堂上，老师总板着一张脸，不断地训斥、批评，相信学生一定会厌烦。因此，在教学过程中，本人时常提醒自己，一定要保持快乐的心态，并带动学生。如每当学生一听到要测验时，总会表现出愁眉苦脸的模样，此时，我会开心地告诉他们：“太好啦，你们要测验啦，有机会拿高分啦！有机会受表扬啦！”学生一想，对呀，太好了，马上换成积极的态度准备测验，以自己的积极心态，带动学生积极向上，积极+积极=2倍积极；如果老师以消极的态度面对学生，则会变成消极+积极=2倍消极。
4.2让学生感到快乐。
俗话说的好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。给学生营造积极向上的乐学气氛、积极主动的乐学态度，让学生学会会学，学生在学习的过程中体会到收获的快乐。
快乐是相互的，老师教得快乐，来自于台下学生的求知；学生学得快乐，来自于台上老师的慷慨。当我们爱自己的工作，欣赏自己的工作时，就会从工作中领略到快乐，当我们快乐，学生也会在求知中快乐！
“教无定法，贵在得法”，做为一名地理老师要在教学中不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟，让实践之树常青！
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