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浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

时间:2015-6-18栏目:数学论文

  浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

  兰丽

  四川省攀枝花市实验学校

  兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力,兴趣往往是创造的先导。在全面推行以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的今天,培养学生学习的兴趣尤为重要。

  在教学中,教师除了传授数学知识外,教师还应注重情感的投入,时时处处关心﹑尊重﹑爱护学生,平等的对待学生,对学生一视同仁。这样,才能建立起和谐融洽的师生关系,学生就会对数学产生浓厚的学习兴趣。下面,结合本人教学实践谈几点体会。

  1使学生了解学习数学的重要性

  1.1使学生了解数学的实用性。

  小学低年级数学教学,要注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,多为学生提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受数学的趣味性和作用,对数学产生亲切感。不少教育专家早就指出,“教科书,只是教与学的工具,决不是唯一的资源”﹑“大胆而创造性地处理教材,甚至是重组或改编教材,那是教师的业务权利”。例如:在教学“24时计时法”这节课时,我围绕教学整体目标,对教材内容进行替换或改造,试图体现教学内容生活化,呈现方式多样化,增强教学实效。首先通过学生熟悉的春节联欢晚会,在迎接羊年到来后,随着倒计时出示的0点时刻引入,围绕“正月初一你在干什么?”让学生谈一昼夜的活动生活安排,结合钟面操作,发现了解24时计时法。在计算一日内经过的时间环节,我设计了“猜一猜”的环节,我说老师明天要去成都参加教学研讨活动,请你们帮助老师设计:(1)攀枝花到成都要选择哪种车?乘坐何班次?(2)根据攀枝花到成都列车时刻表,算一算经过多少时间才能到达?师生围绕此题展开讨论。这样就把教材中缺少生活气息的题材替换学生感兴趣,活生生的题目,使学生积极主动投入到学校数学的活动中,真切感受到生活中到处有数学,数学与生活同在。

  1.2培养学生计算的兴趣。

  在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学﹑乐于做,教会学生掌握一定的计算方法,达到算得对,算得快的目的。而且需要讲究训练形式,激发学生计算兴趣。

  为了提高学生的计算兴趣,我运用了多样化的训练形式。如,在教学乘法口算﹑笔算时,课前用游戏的方式进行乘法口诀的训练;课上用卡片的形式学生口算,试算,听算。不仅能提高计算的兴趣,还培养学生良好的计算习惯。

  1.3讲述数学和数学家的故事

  根据小学生爱听故事的特点,教师可通过讲述古今中外有关数学和数学家的故事。例如,讲述18世纪德国数学王子高斯的故事,讲述我国古代数学家祖冲之与圆周率,讲述当代着名数学家华罗庚与优选法,讲述陈景润与哥德巴赫猜想等故事,结合教材中“你知道吗?”等内容,使学生了解我国古今数学和数学家对人类发展和人类文明的贡献,引起学生对数学家的钦佩之情,激发学生的学习热情,增强学生对学习数学重要性的认识,使他们对数学产生兴趣,培养学生的献身精神。

  2调动参与,激发兴趣。

  2.1创设参与的和谐气氛。

  课堂上教与学气氛的和谐必须建立在师生相互信赖的感情基础上。教师用眼神语言,动作鼓励和表扬学生,使学生产生亲切感﹑信任感和自信心,缩短师生心里差距,使学生敢于提出问题,开始积极的讨论,自觉地参与到教学活动中来。

  2.2提供参与的环境条件。

  小学生好动,不能长时间地集中注意力。因此,老师必须设计和布置适合学生年龄特点的环境和条件,集中学生的注意力,运用教学手段和策略,如分组讨论,实际动手操作,运用教学手段和策略,或运用电极技术创设情境,激发情趣,调动情绪,使学生在愉悦的气氛中明白道理。

  3增强学生主体意识

  教学实践证明,小学生的学习带有很大的盲从性﹑依赖性,学习的主体意识差,年级越低表现得越突出。因此,帮助小学生克服学习上的依赖性,增强其自觉性﹑目的性﹑强化主体意识,对于培养学生数学的兴趣,是非常重要的。

  增强学生主体意识,一是要对学生进行“我是学习主人”的教育,改变认为教师是课堂主人和一切服从教师的错误倾向,使学生了解自己才是学习的真正主人,教师是帮助指导学生学习的,这样可增强学生学习的主动性,引起学习的兴趣。我们教师要改变过去教学中只重灌输,而忽视学生知识形成过程和能力发展所需要的环境的条件,正确处理“过程”与“结果”﹑“情境”与“形式”的关系。教师要充分发挥自身的创造性,依据教学目标和已有知识出发,设计和开展教学活动。把学校的主动权交给学生,真正把学生推上学习主人的地位。这样变被动为主动,变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,学习数学的兴趣也就随之产生了。

  例如,教学“加,减法”时,我在黑板上出示四道口算题:438+192﹑679+901﹑546-398﹑1502-302。教师提问:“谁能很快算出得数?”教师提出这个问题学生不能很快地口算。接着教师很快说出四道题的得数。还可以让学生出几道加法或减法的算式(其中一个加数或减数要接近整百﹑整千的算式)教师一一口答。学生通过计算验证老师回答的结果。

  这时,大家惊奇了,里面到底有什么诀窍呢?于是老师就趁机应势利导地说:你们想知道其中的奥妙吗?通过今天的学习你们就解开这个谜。这时同学们就会带着急于探究知识的心情去认真学习了,从而提高学生学习数学的兴趣。

  4成功体验,稳定兴趣

  “没有什么东西比成功更有增强满足感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中,教师首先要依据学生的个性差异,创设不同的情境,让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。

  例如,让学习有困难的学生解决基本的问题,让学有余力的学生解决难度较大的问题。我在课堂教学长方体,立方体的表面积时,让学困生引领全班同学复习旧知,而优生帮助所有同学推导它们的表面积公式,从而很好的调动了这些学生学习新知识的积极性。

  在教学过程中,教师要及时发现并肯定学生的成功,如学生完整、准确﹑精练地回答了问题时,发表了新颖独到的见解时,提出了有价值的质疑时,教师都要及时地给予鼓励,并让其他学生一道分享成功的欢乐,还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当提问他们“卡壳”时,如果教师不负责任地让其坐下来,就会逐步泯灭他们学好数学的自信心,从而对数学产生畏惧感,厌烦感,从而失去学习数学的兴趣,这不是我们素质教育所期望的。如果教师能循循善诱,扶上一把,使他们取得点滴的成功,并给予充分的肯定和表扬,那么,他们就能获得成功的满足,从而逐渐增强学习数学的兴趣。

  浓厚的兴趣,积极的情感,坚强的意志是个体心理素质水平提高的具体表现。培养学生的学习兴趣,是学生进行有效学习的前提。随着时代的发展,教学观念的更新和教学方法的变革,培养学生的学习兴趣的方法和手段也会更加丰富。这就要求我们教师要注意研究学生心理发展的特点,结合教学实践,认真探索,勇于创新,不断积累经验,对学生进行持之以恒的言传身教,使学生逐步形成稳定持久的学习兴趣和顽强的意志。

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