- 相关推荐
谈初中语文边塞诗的整合教学
谈初中语文边塞诗的整合教学
李超
四川省攀枝花市实验学校
边塞诗，是以高适，岑参，王昌龄等诗人为代表的，以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。它初步发展于汉魏六朝时代，兴盛于隋代，在唐朝真正进入黄金时代。是唐诗中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分，是唐代诗歌史上最亮丽的一道风景。对边塞诗进行整合教学，不仅符合目前大力推行的群文阅读教学模式，也能使学生更全面的了解把握这一诗歌中的瑰宝，提高诗歌鉴赏能力。对边塞诗进行整合教学，我主要从以下几个方面着手：
1让学生了解把握边塞诗中常见的自然意象。
边塞诗中常见的自然景物有秋月，雪山，大漠，孤城，边关，黄河，长云，雨雪，风沙等；常见的战事意象有金鼔，旌旗，烽火，戈矛剑戟，雁飞鹰扬，箭飞马走；常见的地名有天山，阴山，玉门关，凉州，楼兰等；而羌笛，琵琶，胡笳，芦管，角鼓等则是边塞诗中最常见的乐器。
2从思想感情上对边塞诗进行分类。
大致可分为五类：
2.1描绘边塞雄奇壮丽的独特景观。如王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，画面开阔，意境雄浑，王国维赞之为是“诗中有画，画中有诗”的千古名句。再有，岑参的《白雪歌送武判官归京》中的“忽如一夜春风来，千树万树梨花”，以春花喻冬雪，不仅给寒冷的冬天抹上一层暖暖春意，更成为千百年来脍炙人口的经典名句。
2.2描写艰苦恶劣的戍边生活。如王昌龄《从军行》中的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，岑参《白雪歌送武判官归京》中的“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄”，都把艰苦激烈的戍边生活表现得淋漓尽致。
2.3对家乡亲人的思念。如范仲淹《渔家傲·秋思》中的“燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地”，岑参《逢入京使》中的“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”，都表现了诗人有家不能回的悲苦郁闷和对家乡亲人的深切思念。
2.4渴望建功立业，为国捐躯的豪情壮志。如王昌龄《从军行》中的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”杨炯的“宁为百夫长，胜作一书生”。
2.5反对统治者的穷兵黩武及对边关将士的同情。如王昌龄《出塞》中的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，表达了诗人希望早日平定边关战事，让人民过上安定生活。
3边塞诗常用的表现手法及表达效果。
边塞诗最常见的表现手法有：引用典故，对比，虚实结合，夸张手法，极力渲染，融情于景，以景衬情等等。我们重点让学生掌握融情于景，以景衬情这一手法。如“大漠孤烟直，长河落日圆”就是以奇异壮阔的景来抒发豪装昂扬的情；如“长烟落日孤城闭”“羌管悠悠霜满地”则是以凄凉单调的景来抒发思乡幽怨的情。
4从时代特征和个人际遇来赏析。
边塞诗的主题丰富多彩，风格异彩纷呈，或豪放旷达，或雄壮悲慨，除了时代使然，便是诗人自身际遇的不同。如盛唐时期的边塞诗大多豪迈，勇敢，爽朗明快，即使是艰苦战争也壮丽无比，即使是壮丽牺牲也死而无悔。如岑参的《走马川行奉送封大夫出师西征》中，雪夜风吼，飞沙走石，这些边疆大漠中令人望而生畏的恶劣气候环境，在诗人印象中却成了衬托英雄气慨的壮观景色，是一种值得欣赏的奇伟美景。
【谈初中语文边塞诗的整合教学】相关文章：
谈信息技术与初中语文教学的整合08-20
也谈学科整合08-17
浅谈初中语文专题整合教学08-24
例谈初中语文“情境”教学08-17
谈数学课堂教学与信息技术的整合08-17
现代信息技术与传统学科教学的整合点滴谈08-07
谈初中语文教学的不足及改进措施08-18
也谈初中语文教学的有效教学策略08-15