利用信息技术的项目教学在技能竞赛培训中的应用实践

利用信息技术的项目教学在技能竞赛培训中的应用实践

　　利用信息技术的项目教学在技能竞赛培训中的应用实践

　　重庆市立信职业教育中心 李 团

　　【摘 要】“普通教育有高考，职业教育有大赛”，举办全国职业院校技能大赛，是我国职业教育的一项制度创新。本文通过对信息技术在中等职业学校技能竞赛培训中的应用及效果分析，阐析了信息技术在技能竞赛培训中在项目化应用、评价反馈、资源整合等方面所发挥的积极作用。

　　【关键词】职业教育；信息技术；技能竞赛；项目教学

　　职业院校技能大赛逐渐成为职业技能人才评价与选拔的平台，技能大赛的举办促进了职业院校进行课程改革，促进师资队伍建设、人才培养和实训基地建设，同时可引导全社会进一步重视和支持职业教育，巩固“以就业为导向”的职业教育理念，在促进职业教育改革、创新、发展、建设方面起到了积极作用。各校在技能竞赛中的表现也成为衡量教学质量的一项重要指标。因此，在各院校都在重视职业技能大赛的同时，如何进一步提高学生的职业技能水平就成为了一个重点。

　　一、信息技术及应用

　　信息技术（Information Technology，缩写IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology， ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。

　　信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。计算机和互联网普及以来，人们日益普遍地使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等）。

　　二、项目教学法的特点

　　“项目教学法”最显着的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。对于学生而言，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对于教师而言，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的，并且教学效果可测评性好。项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。

　　在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。(www.fwsir.com)同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

　　三、技能竞赛培训中项目教学法的运用

　　在技能竞赛培训中，各项竞赛比赛内容均以“项目”的方式呈现。因此，在技能竞赛培训中很适合于运用“项目教学法”。通过师生共同讨论研究一个具体的“项目”工作，拟定计划、确定实施步骤，最终完成实施，师生一起评价实施效果，从而完成一个项目的教学活动。在项目教学中，学习过程成为一个共同参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握竞赛要求的知识和技能，体验实践的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。因此，项目教学法既能提高学生的学习积极性，又可以在拟定设计方案、反复修改、讨论过程中锻炼学生的自学能力、目标设计能力，极大地挖掘学生的创新潜能。通过实际操作，训练其在实际工作中与培训队友的协调、合作的能力。同时，在项目教学法中，激励手段完全是内在的，学生从不会做一件事情到经过努力后会做一件事情的成就感。这种成功的喜悦往往是用语言无法表达的，能极大的增强学生的参赛的信心和技术实力。

　　四、信息技术参与竞赛项目的实施

　　（一）确定项目任务，收集信息阶段

　　在确定了项目任务之后，就进入收集信息阶段。充分地利用信息技术，获取与项目相关的文字图片资料、音频视频信息，然后对信息进行加工整理。学生对项目知识进行初步的学习，了解项目的基本情况。

　　（二）制定计划阶段

　　通过对项目进行分析，制定项目实施计划。确定小组成员及分工，借助信息技术手段，制定出相应的计划表格，在这其中包括完成项目的时间，任务内容，实施步骤，最终效果等栏目。实施过程的注意事项及安全规范要求。

　　（三）实施阶段

　　在技能竞赛中，各项目都有相应的时间和技术指标上的要求，在项目实施阶段应严格按照行业技术规范来完成。在这一阶段，可运用摄影摄像等信息技术手段，分步骤记录项目的实施过程，保存各步骤完成的过程和效果，做好资料的整理。可通过各种技术交流论坛，交流解决技术问题。

　　（四）检查反馈阶段

　　学生通过制作反馈评价表，自主评价培训效果。利用信息技术，教师可将学生完成的情况与收集的影像资料进行对比学习，将不同学生完成的情况进行对比学习，将不同培训时间段完成情况进行对比学习，借此达到提升技能水平，促使技能精益求精的目的。

　　（五）归档或结果应用

　　将竞赛培训项目的视频、语音、书面材料，进行进一步整理和整合，完成制作教学资源包，作为今后项目培训资料和专业教学资料。

　　在各职业院校都在注视学生技能大赛时，将项目教学法运用于技能大赛，能帮助项目指导教师清晰的分析项目，制定合理的培训计划，明确各项任务指标，掌握学生当前技能的实际水平，实时调整培训进度，以取得更佳的培训效果。学生也能通过参与这一过程，体验职业工作模式，从培训项目开展的真实情境中获取相关的专业技能，有助于提高学生的职业素养。利用信息技术，极大的拓宽了学生知识视野，获取丰富的技术信息。能很好的掌握和记录学生的培训情况，对学生的培训情况与同校学生进行横向比较，与往年学生进纵向比较。综上所述，学生技能的提高必须通过合理的培训教学方法才能实现，技能的提高决不是一蹴而就的事情，不断学习，不断总结，方能有所成绩。

　　【参考文献】

　　[1]郑金洲。教学方法应用指导[J].华东师范大学出版社，2006

　　[2]贺平。项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（22）

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