浅谈如何实现进城务工人员子女的语文教学

浅谈如何实现进城务工人员子女的语文教学

　　浅谈如何实现进城务工人员子女的语文教学

　　——以小学中高段学生为例

　　四川省成都市凤凰小学校 边茜岚

　　【摘 要】小学语文是学生语文学习的基础，它关系着一个人能否养成良好的书写习惯和语言表达习惯。目前，大多数家庭中，父母都能为孩子的学习作出相应的指导，而进城务工人员因其工作和自身能力的局限性，无法为孩子提供必要的家庭教育。因此，想要使这类学生拥有良好的语文基础，唯有教师不断探索，选择合适的教学方法。

　　【关键词】小学语文；进城务工人员子女；预习；字词句段；课外阅读

　　毋庸置疑，新时代环境下的教育问题，尤其是小学阶段孩子的教育问题，应当是学校、家庭和孩子共同努力的结果，只有三者形成合力，才能给孩子创造一个良好的成长环境、学习环境。然而，对于进城务工人员工子女来说，要做到三者的有机结合，却有很大的难度。就我所从教的学校来说，虽地处大城市的主城区，但全校90%以上学生都出自进城务工人员家庭，大多数家长文化水平不高，仅一个简单的请假条就可能错误百出，而且不同于在家务农或留守的农民，他们整天穿梭于大城市忙于生计，能给孩子做顿饭的时间都少得可怜，就更别说管理孩子学习。这些家长把孩子所有的成才梦想都寄托在了学校教育身上。面对在三番五次要求家长配合却没有任何回应的情况下，唯有老师从自身挖掘潜能，使出浑身解数，才能让学生交出一份令社会、令家长和学校都满意的答卷。

　　作为一名语文教师，我深知语言是人类社会最重要的交际工具，也是民族文化的载体。语文教育作为中国人语言文字知识的启蒙，理所应当成为小学教育的重头戏。然而，学好小学语文，不仅要靠语文老师的教授，在多个环节都需要家长的监督与学生的自主，针对进城务工人员子女这一相对特殊的群体，下面将从语文教学中的以下几个环节进行探讨。

　　一、预习

　　预习是进行语文学习的前提，要想在短短40分钟的课堂上顺利完成教学目标，需要学生在课前进行必要的预习。但是，进城务工人员子女在没有家长督促的情况下，很多学生为了应付家长和老师，仅仅只是摊开一本参考书籍，将生字的读音或新词的意思草草写在语文书上，再按照参考书上的答案给文章划分段落摘抄下段落大意……其实，通过这样的预习，学生对课文内容并没有真正地了解，在课堂上也就不能完全跟上老师的教学思路。他们端坐在座位机械地准备好答案等待老师提问，如果老师刚好涉及到这个问题，那小手便举得高高，如果老师整堂课下来都没有提到他们预先准备好的答案，那这节课说夸张一些，可以玩40分钟“我们都是木头人”，这个现象在高年级尤其突出。

　　针对以上情况，需要语文老师充分发挥主导作用，除了让学生自己预习课后生字外，其余内容上的预习都尽量留在校内解决。语文课时间有限，但是有早读。俗话说：“一日之计在于晨。”无论是中、低年级还是高年级，每天的早读时间，带领学生花短短10分钟时间，把当天需要学习的课文读几遍，边读边提出自己的疑问，长此以往，你会发现，不仅学生的朗读水平有所提高，他们在语文课堂上也更加专心地听讲来解答自己的疑问。

　　二、字、词、句、段

　　一篇课文，从字、词、句、段到篇章结构、语言技巧，以至思想内容都是一个有机的整体，会认、会写汉字也是每个中国学生学习语文，进行阅读和写作的基础。相信每个语文教师在设计教学目标时都会涉及到生字、新词的教学，而听写是检验学生是否会记、会写字词的基本手段之一。进城务工人员子女这一特殊群体，家长不认字，认字读不准，家庭听写可谓五花八门、错误百出，针对这样的情况，家庭听写便不能做太高的要求，只求听写以后学生能自主翻阅语文书和字典词典将错误改正即可，更大的效果则应利用老师课堂书写和纠错来实现。除了每天的语文课中安排10分钟书写字词以外，教师还应利用上正课前的五分钟甚至更短的时间来完成该篇课文字词的听写，利用下课时间迅速批改完发给学生改错，错误较多的情况下，利用午管或托管的时间再次听写，只有多练习才能少犯错。

　　当然，句、段、篇也是如此，小学语文中高段教材有部分要求学生背诵的篇目，大多是出众的古诗、有趣的寓言或优美的散文，背诵这些篇目并理解运用，能够有效地提高学生的语言文化水平。中高年级的部分学生缺乏学习的自觉性，自认家长无暇顾及自己的学习，便逃过家长的询问。因此，语文教师在面对这样的学生时便不可松懈，不仅要求所有人在小组长处背诵，更要求这部分学生在老师面前背诵过关。当然，一次背诵过关并不能成为永久的记忆，要想学生能活学活用，在不增加学生学习负担的前提下，对必要的篇目，还应做到人人默写过关，也应把这些篇目的朗读、背诵贯穿于整学年、整学期甚至整个小学六年的语文早读中。

　　三、课外阅读

　　课外阅读是提升学生语文水平和素质修养的重要手段，《语文与健康课程标准》（2011年版）指出：“《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量大道400万字以上。”[语文与健康课程标准（2011年版）。北京：北京师范大学出版社，2012.41]为了保障学生完成课程标准中的目标，应提高课堂教学的有效性，挤出时间开展课外阅读，尽量保障每周1-2节课外阅读课。而在阅读书目推荐方面，目前大致有两个做法：一是根据“课标“中的建议来推荐；一是根据课堂教学内容，推荐相关的课外阅读资料。针对大部分进城务工人员子女家庭经济不够宽裕的情况，如何花最少的钱办最好的事，就需要老师将两个做法结合起来，在一定的时间内，结合课标、教学内容和学生的兴趣等多方面情况，选择一本课外读物进行集体阅读。目前学生正处于中高段，因此，综合下来，这段时间选取了《西游记》这部四大名着之一。阅读课上教给学生阅读的方法或者进行阅读后的评述，学生在家阅读时则把阅读内容讲给家长听，这样既能检验学生的阅读进程、培养学生的口语表达能力，还能丰富家长的文化知识。

　　经过实践，以上环节在面对我班学生的教学中已取得了较好的效果。但是，教育并不是一成不变的，它需要教师针对不同的对象、不同的环境不断探索研究，找到最合适的方法。“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”这是一位母亲目送孩子上学时内心的问话，这或许也是无数进城务工人员内心的渴求，作为一名小学语文教师，唯有尽我所能，才能无愧我心。

　　【作者简介】

　　边茜岚、生于1986年、硕士研究生毕业于福建师范大学语言学及应用语言学专业、现任教于成都市凤凰小学校、小学一级教师。

　　【参考文献】

　　[1]语文与健康课程标准（2011年版）。北京：北京师范大学出版社，2012.41

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