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优化中职英语课堂教学培养学生实践能力

时间:2015-6-22栏目:英语论文

  优化中职英语课堂教学培养学生实践能力

  重庆市巫山县师资培训中心 曾晓明

  【摘 要】如何转变教育观念,培养有创新精神和开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。课堂是学生主动学习的场所,学生应畅所欲言,自主互动。怎样利用好英语课堂教学阵地,培养学生自学能力这一问题,是我们从事英语教育教学的工作者共同苦思探究的问题。

  【关键词】中职英语;课堂教学;实践能力

  英语作为新时期一门重要的工具学科,在新时期学生综合素质提高中发挥着重要的作用。因此,以培养创新精神和实践能力已成为当前英语教学的主要发展方向。如何转变教育观念,培养有创新精神和开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。课堂是学生主动学习的场所,学生应畅所欲言,自主互动。怎样利用好英语课堂教学阵地,培养学生自学能力这一问题,是我们从事英语教育教学的工作者共同苦思探究的问题。为此,笔者在英语教学实践中做了以下一些尝试。

  一、创设情境,增强学生的学习兴趣

  在英语课堂教学中,教师要善于创设生活化情境,让学生觉得这个我知道,我能说我能做。教师要善于挖掘学生对生活的原认知,引导学生在探究活动过程中逐步构建新的认知结构。生活化情境的创设就是把任务活动化难为易,给学生自主探究学习搭建理想的平台。在教学过程中,教师有目的地创设具有一定感情色彩的,以形象为主体的、生动具体的场景,以激发学生的情感体验,帮助学生理解教材,达到英语交际的目的。

  二、因材施教,实施分层教学

  教师在进行英语教学时,要注重与实用技能相结合的培养,针对不同对象、结合实际情况采取相应的教学方法,组织相关的教学内容,从而做到因材施教,循序渐进。全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长张连仲教授指出:中职英语教育要以学生为本,要突破传统僵化的语言关和教学观,不把知识体系积累作为首要的教学目标,而应把重心、教学和评价调整到以学生原有能力为基础,以话题组织的语境化、语用化的语言输入和输出为特点,培养学生在有交流需要时,进行最基本的反应好语言表达这一语用能力上来。因此,我们要根据实际情况,采取不同的方法因材施教。在教学过程中,我让学生把 try 和 open your mouth 这两个词植入心中,鼓励大家大胆尝试。在教学中,结合学生的实际情况,我尝试了分层情境教学法。让学生在模拟的酒店场所进行现场服务,不同水平的学生尝试用深浅不同难度的英语与客人进行交流。A 组在熟读对话的基础上,利用纸条进行替换练习。 B 组可以脱离教材直接与模拟的客人进行交流的对话练习。这个练习既有定式又有挑战性。A、 B 两组的分层练习适应了不同层次学生的需求,所有的学生都有事做,所有的学生都有自己的收获。通过在不同的情境下分层教学的尝试,我深刻体会到:只有依据学生的特点,因材施教才能收到良好的教育效果。

  三、与实训结合,培养学生的自学能力

  自学能力是学生在已有的知识水平和技能基础上,不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。教师的教法直接影响学生的学法。学习方法正确,可以收到事半功倍的效果,学习方法不正确,不仅费时费事,收不到应有的效果,而且还会使学生丧失信心,甚至放弃学习。因此,教师在备课时,不仅要考虑教学内容和教学方法,还要考虑学生的需求、爱好、兴趣等生理和心理特点。换言之,不仅要考虑“教师怎样教”,同时还要考虑“学生怎样学”。因此,课堂上教师要充分调动学生参与课堂的积极性,给学生创造独立思考的机会,让他们跟着老师的启发走。教师还要帮助学生养成良好的学习习惯:即课前主动预习生词、语法、课文;课堂上专心听讲,认真做好笔记,积极参与教学活动,大胆提问,积极回答问题;课余主动复习所学内容,善于总结和归纳。并且让学生自己处理作业和学习资料;凭自己的能力加强课外阅读,拓展视野;利用一切机会,锻炼写作能力,自己做学习的主人。在英语课中,教师还要教会学生如何使用各种认知工具,让学生懂得如何借助这些工具书进行自学,以获取知识。学生一旦具备了自学能力,就会学得更加积极主动。职业教育新理念下的英语课程强调着眼于对学生终身能力的培养,所以,我们要使学生在掌握知识的同时,还要懂得实际运用,应用于就业中。教师可以将课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中进行训练,如学校自选商场购物、学校文秘实训室接待等,将课堂教学任务与实训相结合起来。通过教师的组织、学生的演练,在仿真提炼、愉悦宽松的场景中,促使学生用英语进行相互交流,既提高了学生的英语表达能力,活跃了教学气氛,又锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力,增强了他们的实际应用能力。实践活动能最大限度地拓展学生的学习空间,强调学生通过实践,去发现和解决问题,体验和感受生活,培养学生的创新精神和实践能力,发展综合运用知识的能力。例如,校际之间或者校内均可开展英语演讲、英语故事会、英语周、英语学习一帮一、笔友通信等活动,让学生在使用的过程中使学习的自觉性和积极性得到强化。所以,在有限的条件下,教师要尽可能将课堂教学延伸到实践训练中去,使学生所学知识、兴奋点、疑问点均能伴随学生走出教室,融于实践训练中,这不失为英语课教学的一项成功之举。

  四、开展“探究式”学习,培养学生的实践能力

  探究式学习强调学生自主活动,由学生自己设计并控制学习的整个过程,学生不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验来获取知识,而是通过自己的实践活动和搜集到的第一手资料来认识问题,体验各种各样解决问题的疑难情境。它是一种开放式、主动参与式的教学形式,学生必须走出课堂、走出校园,用自己的眼睛去认识世界,了解社会,学生通过参加各种各样的实践活动,来巩固自己的知识,加深对问题的理解,有助于他们开阔视野、开拓思维,有助于培养学生的社会实践能力。例如,在学了“Festival”一文后,我让学生根据自己的兴趣分组调查某一西方节日的由来,风俗习惯,传说,并以一定的形式展示自己的调查结果。学生通过分组合作,利用网络、图书馆进行资料查询,信息收信处理后以英语小报、幻灯片、卡通画等多种形式呈现各组的学习成果,课堂教学内容得到很好的扩充。通过小组合作,既较好地完成了学习任务,使学生从中体会到学习的乐趣;也培养了学生的合作精神。

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