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浅论初中化学教学中多媒体的应用

时间:2015-6-23栏目:化学论文

  浅论初中化学教学中多媒体的应用

  新疆喀什地区疏勒县罕南力克镇中学 穆乃外尔·库提鲁克

  【摘 要】化学课程标准指出“让学生有更多的机会体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。”根据新课程的要求,近几年来,我们就课堂教学与计算机技术的整合进行了大胆的研究和尝试,从中体会到了计算机技术在调动学生积极性,提高学生整体素质等方面的长处。本文就我们在化学课堂教学中实施多媒体辅助教学,谈一谈自己的体会。

  【关键词】初中化学教学;多媒体;辅助;应用

  一、多媒体辅助教学的优越性

  1.帮助学生理解微观粒子方面体现出优越性

  宏观物质是微粒构成的,而微粒的构造和运动却无法直接观察。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意,由于其僵化、固定,而缺乏直观动感的效果。那么,教学时借助计算机技术,把微观粒子扩大为宏观的示意图像,用动画的形式给学生以生动的启示。

  化学研究的对象中有大量的微观过程,在传统的课堂中,由于给学生提供的感性材料受到很大的局限,有时因不能给学生直观的表象而影响了学生对知识的理解与巩固。通过多媒体辅助教学可以把微观抽象的内容利用图像、动画进行模拟。用图形、图象、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料,特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象,把难于想象的微观世界宏观化,通过直观的视觉来帮助学生理解,大大降低了难度,使学生深入认识事物的本质,从而使教学难点顺利突破。

  2.化学实验教学上体现辅助性

  实验是化学教学的基础,它可以为学生提供丰富的感性认识,通过对化学实验的观察和研究,可以得出化学反应的结论,加深对物质性质的理解和掌握。然而,传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾:反应装置规模小而教室范围大,多数学生观察现象模糊;许多化学变化瞬间即逝,学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上,感官刺激强度不足。一些实验危险性较强,不益于在课堂上演示;工业生产装置规模大,根本无法在课堂内演示。这些在传统化学教学中带有普遍性的难题,可以通过多媒体课件解决这些问题。

  如:浓硫酸的稀释时,将水倒入浓硫酸后所产生的后果的实验,在传统教学中,这种实验不能在课堂上演示,更不能让学生操作,只能通过师生的分析得出结论。而在计算机普及的今天,可以有意地设置将水倒入浓硫酸后所产生的后果的课件,使学生通过生动的多媒体动画模拟及伴音,亲眼看到这种错误操作所带来的严重后果,使学生感受深刻。

  二、多媒体辅助教学的局限性

  虽然多媒体课件在化学课堂教学中作用非常大,但我们认为多媒体课件进入化学课堂,不能成为化学课堂教学的主宰,更不能代替化学课堂的教学活动,而只能作为化学课堂教学的一个方面,一个必要的补充。

  1.课堂教学是师生的双向的交流,是灵活多变的,其教学过程中会遇到什么问题无法全部提前预计。而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件,其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂教学中,多媒体课件肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况,以及根据各种情况所进行的各种教学方法的变化。化学课堂教学中,起主导作用的还是教师,多媒体课件只是教师教学过程中的一个强有力的工具。

  2.多媒体课件不能取代化学实验,只能起到辅助教学的作用。

  用计算机模拟一些复杂的化学实验,有助于学生理解知识。但模拟实验无法全面体现化学实验的作用,不能以此取代化学实验。其理由主要有:

  一是化学实验是进行科学探究的主要方式,多数的探究活动要用实验的方法验证猜想的是否正确,一方面就要发挥学生的实验设计能力和实际操作能力,以及实验现象的捕捉能力,而这些能力必须是学生在亲自动手实验的过程中才能达到,这也是多媒体课件无法实现的;另一方面科学探究中的实验,必须以实验过程中的现象等信息事实依据,来进行猜想和分析,其实验现象会随着实验材料、操作方式、操作步骤、操作准确性等方面的不同而有所不同,而多媒体课件是根据人的意向,由人提前将过程与现象设计好而展示给学生的虚拟过程,其过程是不变的。这是多媒体不能代替化学实验的相当重要的原因。

  二是化学实验的目标之一是使学生“初步形成基本的化学实验技能,能设计和完成一些简单的化学实验。”只有学生在实际操作过程中才能实现这一目标,而多媒体课件却无法达到这一目标。

  如:氧气的实验室制法的学生实验,只有学生通过亲自动手操作,顺利完成实验,才能形成实验技能,才能准确地理解正确的操作步骤的原理,才能亲身体会到试管口要稍低等仪器组装要求的原因,而这一些是多媒体课件无法实现的。

  三是化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来,以便于进行观察、研究,认识物质的性质及其变化的规律。化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明的表现出来,为学生提供丰富的新意刺激,可以有效地调动学生的各种感官,全面、清晰、准确地认识物质的性质及其变化的规律。

  三、多媒体辅助教学对教师提出了新的要求

  作为一名化学教师,必须适应时代的要求。多媒体课件在化学课堂的出现、新课程的实施,对我们传统的教学方式的改革和发展指明了的方向:多媒体教学是今后教学的必然趋势。这就对我们化学教师提出了新的要求:除了掌握精深的专业知识、熟练的实验操作、必备的教育理论外,还应该懂得如何在课堂上运用多媒体课件。为了充分发挥多媒体课件在化学课堂上适当的应用,我们化学教师必须加强信息技术的学习,努力做到自己进行课件设计制作,使得多媒体课件更加形象、生动、更有说服力,使课件更加适合自己的教学方式,与自己的化学教学活动联系得更加紧密,进一步发挥多媒体技术在化学教学中的作用。

  总之,应用多媒体技术辅助化学教学,具有其它手段无法替代的功能。但是,只能发挥辅助作用,只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善,必将大大优化课堂教学,提高教学质量,有利于学生科学素质的发展和促进教师能力的提高。

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