您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 幼教论文 >> 正文

在社会实践活动中培养幼儿的多种能力

时间:2015-6-25栏目:幼教论文

  在社会实践活动中培养幼儿的多种能力

  三河市第五幼儿园 李淑芳

  【摘 要】 社会实践活动作为幼儿园的五大领域之一,日益受到幼儿的欢迎、教师的关注。实践表明:社会实践活动通过各种有益、有趣的活动,能引导幼儿自主探究、亲身体验,使幼儿合作交际能力、动手能力、创新能力、审美能力等能力得到逐步提高,这对于绝大多数是独生子女的孩子来讲非常有意义,更加适合幼儿的全面发展。

  【关键词】社会实践活动;能力;培养

  在儿童的眼中,世界是多姿多彩的,他们睁大求知的双眼,对所观察的一切事物都赋予了生命。社会、自然给我们提供了天赐的学习环境,而“实践”赋予了孩子探索学习的武器。当我们带孩子们来到田地里,他们不光认识了一些农作物,同时还看见了许多平时看不见的动物;当去超市购物时,他们不光知道了超市里的食品是按其自身特点分类的,还知道了物品上条码的作用;当去公园捡落叶时,他们不仅认识了各种树的树叶,同时也知道了落叶树和常绿树的不同……在这些活动中,孩子们都在充满兴趣的状态下,在最真实的生活中,亲自用眼、用手、用心、用身去获得最直接的感受,不知不觉地接受到教育的影响和作用。大自然、大社会中所蕴涵的教育价值是多元的、广博的,不是在活动室里让孩子看几幅图片所能替代的。

  教育家陶行知先生早在几十年前,就高瞻远瞩地提出要使孩子得到六大解放:解放孩子的头脑,使他能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的双手,使他能干;解放孩子的嘴,使他能说;解放孩子的空间,使他能够接触大自然:解放孩子的时间,使他能学自己想学的东西。幼儿在社会实践活动中通过自主探究、亲身体验,不但认识了丰富多彩的现实世界,而且锻炼了自己的胆识,培养了多种实践能力,综合素质得到很大提升。

  一、合作交际能力的培养

  心理学表明:人的能力必须通过主体积极性活动才能得到发展。人的各种能力是在实践活动中发展起来的。交际是现代人十分重要的基本素质之一,而现在幼儿基本上是独生子女,人际交往机会少且能力差。在社会实践活动课中,各项活动的开展通常是以小组为单位,在同一目标下,幼儿之间相互接触和相互影响的机会增多,彼此间思想火花交流频繁,在知识与情感两方面保持良好的沟通渠道,易于调整各自的关系,保持较高的协调。同时,幼儿在积极参与中锻炼和培养了交际能力,从中改变孤独、自私、自我封闭等不健康的心理状态和习惯,促进礼仪、文明、团结、合群等品质和人格的养成。

  为了培养幼儿的合作交际能力,我们引导幼儿走出教室,深入社区,通过收集生活中的纸、捡拾废弃物、进行垃圾分类、消除非法广告、等各种形式直接参与和亲身经历各种社会生活活动,开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习,以获取直接经验,发展实践能力。例如:去年重阳节,我园将社区内的老爷爷、老奶奶请到幼儿园来,让孩子们和老人们一起欢度老人节,幼儿与爷爷、奶奶一起唱着跳着,老少同庆,真是不亦乐乎。在这次活动中,孩子们兴致很高,孩子们为爷爷、奶奶送糕点,给爷爷奶奶献花等,扩大了幼儿的社会交往层面,同时也激发了尊敬老人的情感。

  二、动手能力的培养

  现在大多数孩子都是独生子女,生活条件好了,家长有望子成龙、望女成风的心情,许多家长一味地满足孩子对物质生活的渴求,却忽视了劳动能力的培养。家长的溺爱,让孩子们过着衣来伸手,饭来张口的生活。通过问卷调查,我班上48名幼儿,只有8名幼儿有帮过家长干家务活,可见,孩子们连最基本的劳动能力都不具备,将来如何涉足社会,如何学会自立呢?为了培养他们的动手能力,我们开展了以下两项活动:

  1.绳扣的妙用。在教学中,我采用幼儿发现——动手尝试——思考创新的方式。先让同学们观察背景图和文字,联系生活,发现有关绳扣的生活现象。然后让他们亲手尝试,相互学习打法,这种开放性的创新活动很好的培养了幼儿的动手能力。

  2.学编中国结。我从小店里买来了几种不同编织法的漂亮的中国结。课上拿出来让同学们欣赏,从而激起同学们编中国结的兴趣,个个跃跃欲试。虽然编出来的中国结各式各样,但幼儿的积极性充分调动起来了,幼儿的动手能力也得到了很好的培养。

  三、创新能力的培养

  积极参加各种实践活动,能培养幼儿的创新能力。一个人只有在积极参加各种实践活动的过程中,才可能接触到各种事物、问题,才可能遇到各种困难,才可能经受成败的考验。遇到了实际困难,他们才会去思考、去应付,这样才会不断地提高自己的认识水平。例如:在活动“有趣的轮子中”,通过让幼儿参观“轮子展览会”,幼儿自己动手玩各种轮子,摸一摸、捏一捏、看一看、滚一滚、讲一讲、自选一个轮子进行活动,发现圆圆的轮子会滚动。让幼儿骑小车比赛,引导幼儿探索发现轮子转得快,小车跑得快;轮子转得慢,小车跑得慢的规律。

  四、审美能力的培养

  审美能力是人们对美的事物或艺术的欣赏和鉴别的能力,包括审美感知、审美判断、审美想象力和创造力等。审美能力需后天培养,有了一定的审美能力,才能感受美、理解美,进一步激发创作的兴趣,用自己的作品表现美。幼儿审美能力依赖于长期的艺术熏陶,艺术教育实践和审美环境的影响。激发幼儿产生审美的需要,形成特定的审美情感,推动创造美的意志行动是幼儿园艺术教育的目标。生活是审美的源泉,有源头才有活水。实际社会生活和大自然蕴含着丰富的文化底蕴,只有用心去感悟、思索,给大自然、社会赋予生命的情感,只有这样,孩子心中才会流淌出灵性和活力的欢歌,才有了费尽心思捉泥鳅的场景,有了帮父母剪指甲、梳头时的画面,有了与伙伴野炊时的乐趣。

  在一次春游时我带孩子们上公园去看树,有的幼儿站着远远眺望,有的弯下身看。让幼儿观其树形,更是千姿百态,“像伞、像头发、像人在跳舞”,这是幼儿尽情领略了色彩、造型、生态之美后发出的感慨。有一片植物园,种了一些玉米、绿豆、南瓜等,我就经常带领幼儿在那里观察。“玉米长胡子了像老爷爷,向日葵的花像大脸盆,豆角像小弯刀”,这些都是幼儿对自然之美的感受,是审美力的表现。因此,只要我们善于发掘,勤于思考,科学地开展社会实践活动,定能帮助幼儿找到审美、想象、创造的活水,使幼儿的审美能力得到提高。为此,可以不定期地组织幼儿参加社会调查、野游、夏令营等活动,使他们在领略大自然的风光同时,也体味其中的人生道理。

  总之,社会实践活动为幼儿的全面发展开阔了视野,拓宽了思路,使孩子们的兴趣与爱好、机智与才能得到了充分地体现与展示。在活动中,孩子们发现了自己的特长,并且变得积极进取、勇于开拓和创造,合作交际能力、动手能力、创新能力、审美能力等能力得到逐步提高。

下页更精彩:1 2 3 4 下一页