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卓越课堂先学后导互助展评的教学模式

时间:2015-6-25栏目:教学管理论文

  卓越课堂先学后导互助展评的教学模式

  重庆市立信职业教育中心 郝艳茹

  【摘 要】本论文在卓越课堂“先学后导、互助展评”的教学模式下,通过作者对《机械基础》课程中“V带的安装与张紧”的内容进行卓越课堂课改的尝试,以真实的教学案例探讨了卓越课堂的构建。

  【关键词】卓越课堂;先学后导;互助展评;学本

  一、教学构想及充分的课前准备

  为了使教学内容更适应学生的实际需求,我在理实一体的教学模式下,运用卓越课堂的教学理论,大胆进行教材重构,打破以往纯理论的教学,以台钻为载体,创新性的引入V带安装与张紧的实践操作,设计将理论知识运用在“台钻V带传动部分的安装与张紧”的任务中,实景教学,将理论内容实训化,教学过程场景化,定为80分钟教学内容。

  基于以上教学思考,在课前准备方面,我对教室进行了大胆的布局创新,设计便于学生小组学习的台钻实训工具台,与教室后面的数字化讨论区共同形成理实一体化钳工实作室。

  1.理实一体化钳工实作室
卓越课堂先学后导互助展评的教学模式

  构建学习小组:将全班同学按照“组间同质、组内异质”的原则划分为7个学习小组,每组设立组长、IT委员、评价委员、记录委员、实践委员。课前准备好了 “学本式”学生任务书、小组操作考核表、台钻、实训工具、表彰最佳团队的奖杯。

  二、教学过程及环节——先学、后导、互助、展评

  1.先学——自主学习,明确任务

  “学本式卓越课堂”的核心就是将课堂还给学生,课堂实践经验明确地告诉我们,学生参与课堂的程度越深,学生对课堂的喜欢程度也就越大。先学就是让学生当堂自学,主动去预习,这是卓越课堂的第一步。

  2.“学本式”学生任务书
卓越课堂先学后导互助展评的教学模式

  2.后导——生做师导,引出难点

  后导是教师“因学利导”,让“教堂”回归“学堂”的本性,让“教师”回归“导师”的角色。学生自学过后,进行自助的练习,将自学的成果运用于实践操作中:请一组学生到教师操作台,结合任务书中的操作步骤对台钻的V带传动部分进行安装示范操作,教师退居二线,进行必要的指导,解析安装要点。其他小组观摩后分别在各自操作台上由实践委员带领进行安装操作。待7组学生均完成安装以后,教师组织各小组学生通电试运行台钻。目的是引导学生观察台钻典型的非正常运行现象后产生疑问,从而迫不及待的寻求解决问题的方法,就是教学的难点——V带的张紧。

  3.互助—小组合作,突破难点

  互助即学生以小组为单位开展合作学习,教师把学习的主动权还给学生,实现生教生,生帮生,有助于培养学生合作的精神和竞争的意识;有助于因人施教,可以弥补一个教室难以面向有差异的学生这一教学上的不足,实现资源共享、思维交流和智慧催生,使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到共同进步的境界。

  在互助环节中,我引导学生充分利用钳工实作室数字化讨论区的信息化平台,由各小组IT委员组织全组同学利用网络资源搜索并找到解决的办法,将搜索的相应的资源上传到“各小组网络学习资料包”里,教师针对这些资源进行汇总,并整理成“张紧”的网络课件,上传至各小组的网络硬盘,各小组下载后由教师引导学习,师生共同归纳张紧的知识点。以信息化资源为载体,(www.fwsir.com)通过小组合作的方式,以生生互助、师生互助的过程,学生基本了解V带传动张紧方面的知识。

  学生在探究中主动发展,找到了问题的答案后他们就希望解决实际的问题。教师组织各小组对之前安装的台钻的V带传动部分进行张紧的操作,并在操作过程中由小组成员及评价委员完成任务书及操作考核表自评部分的填写,教师巡回指导,技术纠正。

  4.展评——展示评价,总结提高

  本环节,各小组展示学习成果,互相交流和学习,取长补短,以达到生生互助、共同提高的目的。请各小组展示委员组织小组成员通过多媒体展台展示小组资源包,讲解V带的安装和张紧过程,以及实践中遇到的问题和解决方法,其它小组的评价委员依据操作考核表互评部分进行评价。在展示与评价的过程中,小组间交流补充,不断深化对知识的理解与内化。接着教师评价,对学生在整个过程中表现出的综合能力进行点评,依据台钻运行情况、任务书完成情况及操作考核表操作规范情况,选出最佳团队,颁发奖杯。为了将课堂还给学生,充分让学生展示学习成果,以达到生生互学的目的,最后请最佳团队代替教师进行课堂小结,结合PPT、板书及实践操作过程,展示与回顾本节课的教学知识体系,交流学习经验、分享学习感受。

  三、教学效果

  在这一堂课中,我让学生成为课堂的“显性”主体,教师成为课堂的“隐性”主体。在多个环节都有意识的尝试放权于学生,设计以学生自主学习、小组学习为中心的教学,学生在任务驱动下,一是通过网络学习,体验到了信息化交互的便捷;二是通过动手操作,解决了实践中遇到的问题,学生慢慢忘记了教师的存在,课堂主角不知不觉地转移到学生“自己”。整节课,学生在很好地掌握了理论知识的同时,还学会了实践的应用,不仅提高了动手能力,还增强了学习兴趣。

  四、总结

  课堂是学校教育的主阵地,先进的课堂文化引领区域课堂改革,是教育现代化的核心内容。“学本式卓越课堂”是高效课堂的一种体现,其教学模式“先学后导,互助展评”的基本式+各学校变式,由此形成一个容易操作的模式群,形成一个基本稳定的方法体系。

  【参考文献】

  [1]龙建刚。《从课堂文化出发,构建卓越教育殿堂》。广东教育。2011年06期

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