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多媒体课件在“电工基础”教学中的实践与探索

时间:2015-7-13栏目:职教论文

  多媒体课件在“电工基础”教学中的实践与探索

  张驰,席志红,易小西

  (哈尔滨工程大学,黑龙江哈尔滨150001)

  摘要:本文从教学资源建设和教学方法改革出发,研究多媒体课件在“电工基础”课程中的应用。通过合理得当的多媒体制作,探索多媒体教学这一现代教学手段和传统教学手段的结合点,发挥其形象及信息量大的特点,使整个教学过程内容丰富,教学质量得以提高。

  关键词:“电工基础”课程;多媒体;教学

  电工学的发展水平是衡量社会现代化程度的重要标志,是推动社会生产和科学技术发展,促进社会文明的有力杠杆。2009年修改的教学计划中,哈尔滨工程大学将“电工基础”课程设立为全校公共平台课程,即全校所有工科类专业均开设“电工基础”课程。

  可以说,“电工基础”课程是工科类一门重要的专业技术基础课,是研究电路理论、建立电路系统方法论的入门课程,也是学习后续电类专业课程的基础。由于“电工基础”课程的覆盖内容较广,知识点较多,理论性较强,有些部分比较抽象,学生学习起来比较困难。

  同时某些专业因为其他课程原因,导致本课程学时逐渐减少,但教学内容不变。因此为了保证相应的课程教学质量,使学生在规定的学时内真正地了解“电工基础”课程,掌握电路的一些重要的概念和理论,熟悉其分析计算电路的基本方法,掌握基本的实验技能和实验方法,增加学生的学习兴趣,创新的教学方法和教学手段显得尤为重要。

  一、多媒体课件在教学中的应用

  由于电工基础这门课程所涉及到的知识面十分广泛,在教学内容方面,抽象的概念、理论性定理较多,加上传统教学模式的长期存在,学生在接触伊始就对这门课程的学习感觉到枯燥无味,提不起兴趣,很难集中精神去学习,学习效率低下。因此,要思考如何运用动态的图或像将抽象的知识形象化,将原本复杂、静态的内容以更加动态、直观、形象且逼真的方式展现出来,以化解学生在思维理解方面的障碍,将学生的精神注意力最大程度地吸引到教学中来,调动学生对本课程的学习兴趣,提高学生对教学活动的参与程度。多媒体这种辅助教学手段就能很好地完成了上述功能。但在多媒体使用过程中应注意以下几个问题。

  1.多媒体课件的应用需恰当和合理。对多媒体教学的重视并不代表它可以完全取代传统教学,传统教学方式也有其优越性。实验教学中,尤其在实验前先放一段连接线路和最后相关结果的演示视频更直观,更具有针对性,这就是多媒体的优势。因此,在教学过程中合理、恰当的应用多媒体课件,充分发挥每一种教学手段的优势显得尤为重要。

  2.多媒体课件的结构和内容需得当。在制作多媒体课件时,首先要注意结构,课件的结构需符合学生的认知特点,需要有所铺垫,由浅入深。其次,在多媒体的制作上,每页的内容不宜太多,尤其是单纯的文字内容,不然学生的第一反应就是反感,并且重点不突出会使学生难以适应。应尽量使每一页的内容单一化,突出重点,且停留时间不能太短,要给学生留有熟悉和思考的时间。只有内容真正理解了,才会印象深刻。最后,要充分利用多媒体教学具有的图、文、声、像并茂及动画的优势,在抽象的概念配以相关或相似动态图文,这样的效果会非常好。

  3.不能过多地依赖多媒体技术。一定要牢记多媒体技术只是教学中的一种辅助手段,是一种新的教学手段的表现形式,它无法代替教师的智慧和课堂现场的教学经验。因此对多媒体课件的应用要适度,切不能过分依赖多媒体,忽视或完全丢掉传统的教学方法。教学时,教师必须根据讲授章节的特点和教学内容来设计和运用多媒体,突出教学内容的重点、难点,在使用多媒体课件时,要把一部分时间和思考空间留给学生,让他们自己去理解、想象和动脑筋去思考,还可以和他们去交流,让他们去提问或抛出问题给他们,使多媒体最大限度地发挥其教学辅助功能,提高课堂教学的效率。

  二、多媒体课件的制作

  (一)课件的选题

  选择课题是整个课件开发的第一步。多媒体课件并不适合本课程的每一个单元内容,因此确定一个真正可以用多媒体辅助教学的相关章节是至关重要的。我们要对电工基础课程做全局地分析比较,针对不同专业的学生,选择具有针对性而又适合多媒体教学的章节与内容。因此,我们在选题中要注意以下几点原则。

  1.选题的必要性。在制作第一稿多媒体课件时,应尽量选择电工基础课程中重要的章节,或借助图片、动画等可以容易理解的内容,亦或是较为抽象或难理解的内容。切忌仅仅将板书搬上屏幕,然后对着课件朗读,这样的效果会比传统的效果更差。而对于那些用经典的传统教学方法能够较好实现的课堂效果和教学目标,暂时就没有必要运用太多多媒体内容,毕竟论证其制作后效果的好坏还需要一个阶段,可以根据反馈信息在后续版本进行增减或修改。

  2.内容的单一性。化难为易、化繁为简、变苦为乐等,以上这些正是多媒体课件在课堂教学效果中应该发挥的积极作用。不要仅仅为了课件的丰富,加入过多的主题和相关性不强的内容,这样反而是画蛇添足,不仅造成了教学重点淹没在旁枝末节中,而且使“华丽”的多媒体课件作用事倍功半。

  3.精美的艺术性。多媒体课件中的视听效果是调动学生课堂兴趣的保证。编制的多媒体课件应具有艺术表现力,从安排结构、字体色彩、背景设计、动画组合等都应具有视觉和听觉上的冲击力,逻辑思维应能引人入胜,使观看者印象深刻。一些抽象的内容用相关性强的图片或动画展示出来,这样就可以使学生时刻保持兴奋,更好、更快、甚至更深刻地理解相关知识。

  (二)课件的设计

  1.重点突出、理论与实践相结合。课件的重点内容应该首先立足于本课的知识点,同时要保证课件中所涉及的电路定理、定义、概念一定要准确无误。此外还要注意相关知识点的延伸。比如某个定理是如何形成的,它的相关背景或发明定理的科学家的相关介绍,这些扩展介绍可以使学生学习的定理变得有血有肉。同时,再介绍一些典型的相关应用,做到学以致用,这样就可以让学习觉得学的不仅仅是理论,而是解决问题的办法。这种学习目的的转变对整个课程的教学效果会起到至关重要的作用,会使教学质量得到一个质的飞跃。

  2.系统设计、教学与反馈相辅相成。教学设计的理论和方法,不仅是传统教学方法的准则,也是多媒体课件设计的原则和方法。不能仅凭以往的经验方法去进行教学内容和结构的设计,而应该用系统技术与方法进行教学诊断、教学目标的分析与设计,教学内容与结构的设计,教学信息表达的设计等。与此同时,要积极地进行反馈调查,认真分析学生对课件所提出的意见和建议,按照此设计思路对后续课件进行微调。

  3.课件操作要尽可能简单。一个高质量的多媒体教学课件从使用者的角度来讲,应当可以极易操作。

  首先应该使用大众的、版本低的多媒体软件,无需去专门学习新的或不常用的相关软件及其操作方法。另外,在课件的使用过程中,使用者可以根据打开页面中的相关提示灵活自如地使用。

  (三)课件的组织

  在数据的组织形式上尽可能采用超媒体,并采用有效的集成技术,使软件成为集成的多媒体软件而不要成为分散在电脑各个硬盘的散件,这样可以在使用多媒体课件时更易于操作。在链接对象的选择上尽量多地采用声音、视频、动画、图像等直观媒体信息,这样可以最大限度地发挥多媒体的优势。遇到难懂或抽象的知识点时,配以声音来解说或描述相关特性,可以进一步使学生更好更快地掌握。在内容上尽量使用超文本结构。超文本结构的优势就是操作简单、灵活,而且附加信息量大,它可以让学生感觉课件很丰满。在使用超文本结构时,使用者可以随时挂起正在播放的部分迅速地跳转到一些相关的实践应用、辅助或背景信息,然后再链接返回上一挂起部位继续播放,这样可以充分调动学生的兴奋点,并满足不同学生对学习这门课程时的不同需求。

  三、多媒体课件的脚本编制

  要想顺利地进行多媒体教学,除了上面提到的要选择一个好的制作原则外,还有一个很重要的工作就是确定合适的教学内容及教学重点,即进行多媒体教学软件的脚本编制。

  1.根据该课程的教学大纲,确定该课程的教学内容及需重点讲授的内容,以保证在脚本编制中形成完整的教学体系。

  2.组织授课教师进行讨论,确定教学中的难点,针对以往教学中出现的问题,将传统教学中的经验及好的教学方案反映到脚本的编写过程中。

  3.根据多媒体教学课件所具有的互动性强、信息量大、更加直观等特点来编写脚本,不是一味地依据课本照本宣科,而是能灵活运用多媒体教学方式的特点,引入互动式教学方式,同时利用超链接(超媒体和超文本),扩大教学中的知识量和提高生动性。

  4.在课件的编写过程中,针对不同专业的学生,课件应有不同的侧重点或延伸点,例如对机电专业的学生可以在电机方面多一些笔墨,对建筑类的学生可以在安全用电和电网布控多一些介绍,这样既可以防止千篇一律,又增强了课件的针对性,提高学生的学习兴趣,增加学习的主动性和创造性。一个真正好的多媒体课件的完成应是设计—制作—使用—反馈—评估—更新—再制作的不断循环。其中信息反馈的环节尤为重要,这里的信息反馈既包括学生对课程的总体感受、对于授课效果和进度的意见,也包括老师在运用时发现的包括字体大小是否合适、画面是否清晰、是否易于操作等细节问题。课件的更新既包括对反馈信息的反应和修改,又包括授课内容与科技进步、知识更新的同步性。制作者通过及时地翻阅与电工基础相关学科领域最新资料,对相关内容作局部修改,也可以将自身的实践经验映射到课件中,更好地开拓学生的视野,留给学生更大的想象空间。

  四、总结

  作为研究型大学,我校的人才培养目标正从知识型向创造型转变。提高教学质量是培养出适应社会发展、具有高水平综合素质人才的根本保障,而得当有效的多媒体课件是实现这一目标的有效途径和重要的教学手段。它可以使看起来抽象、单调、繁杂的电工课程变成一门让学生为之兴奋、激动和难忘的课程。

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