您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 综合教育论文 >> 正文

体验式教学模式在高校就业指导课中的应用探究

时间:2015-7-18栏目:综合教育论文

  体验式教学模式在高校就业指导课中的应用探究

  董志强

  (滨州学院建筑工程系,山东滨州256603)

  摘要:体验式教学模式在高校就业指导课中的应用,能够有效克服传统教学模式的弊端,激发学生学习体验的积极性和主动性。本文对高校就业指导课的教学现状进行了分析,介绍了体验式教学模式的优势和特点,并探讨了体验式教学模式在高校就业指导课中的应用策略,有效地提高了就业指导课的教学质量。

  关键词:体验式;教学模式;就业指导课

  随着我国大学的扩招,高校毕业生逐年增加,2013年被称为是“最难就业年”,大学毕业生的就业形式日趋严峻。在这种情况下,提高大学生的就业能力,转变大学生的就业观念,加强大学生的就业指导工作更显紧迫。为了加强大学生的就业指导工作,教育部办公厅在《关于印发<大学生职业发展与就业指导课程教学要求>的通知》中明确要求改进教学内容和方法,突出强调理论联系实际,提高教学效果。本文探讨了如何将体验式教学模式引入到就业指导课中,进而提高学生的参与热情,激发学生的学习积极性,提高就业指导课的教学效果。

  一、将体验式教学模式引入高校就业指导课

  多年以来,我国的就业指导课主要以知识的传输为主,辅以少量的案例分析、小组讨论或视频观摩等形式,课堂上教师的讲解居多,学生的参与较少。然而,就业指导课不仅需要知识、方法的讲授,更重要的是学生能力的提高。这种忽略学生主体地位,忽视学生能力培养的教学模式亟待改进。将理论与实践有效结合,充分调动学生的主动性和参与热情,在实践中不断提高学生的综合能力,提高学生的就业质量,这更符合社会对人才的需要。

  体验学习概念是大卫·库伯在他的著作《体验学习:体验———学习发展的源泉》一书中首次提出来的。他把体验学习阐释为具体的体验—对体验的反思—形成抽象的概念—行动实验—具体的体验,并循环往复形成一个贯穿的学习经历,学习者自动完成反馈与调整,在体验中认知。这种保持循环体验过程的学习模式为体验式教学模式提供了很好的思路。体验式教学是指从教学实际和学生的认知规律出发,通过引入、创设真实的情境和氛围,帮助学生快速而准确的理解教学内容,使学生在情感体验过程中理解并建构知识、发展能力的教学形式。因此,在高校就业指导课中引入体验式教学模式,可以有效克服目前教学中的弊端,最大程度的发挥学生在教学过程中的主体性作用,帮助学生理解并牢固的建构知识体系。

  二、体验式教学模式的优势

  体验式教学模式应用到高校就业指导课中,使学生变被动接受知识为主动构建知识体系;教学内容由单纯传授知识向提高学生实践应用能力转变;教学方法更为丰富多样,更注重学生的学习体验。体验式教学模式具有以下几个优势。

  1.能够充分发挥学生的主体性作用。现代教学理论认为,在教学活动中教师是教学的主导,学生是学习的主体。只有在教师的主导下,学生充分发挥积极性、自主性和创造性,才能真正将知识重新建构。从高校就业指导课的目的来看,就是要通过引导、体验、总结、内化和应用来提高学生的就业能力。因此,在教学过程中引入体验式教学,学生在教师的引导下主动建构知识体系,将教学预期有效地转化为学生的内在需求才能充分发挥出学生的主体性作用。

  2.能够提高学生的实践能力。传统的教学模式,从教学方法上讲,是教师向学生单向灌输知识信息的过程,学生被动地接受学习内容,学生的自主性和创新性得不到激发;从教学内容上,教师往往重视向学生讲解“是什么”,帮助学生思考“为什么”,但恰恰忽视了提高学生“怎么做”的实践能力。因此,就业指导课中引入体验式教学,恰好能够有效地弥补“学”与“用”之间的断点。通过引导学生积极参与体验式教学活动,提高学生学习的主动性和积极性,培养和提高学生的综合能力和素质,使学生主动内化教学思想并迁移至其他就业情景。

  3.具有灵活性。体验式教学的教学方法不受传统模式的束缚,教学内容不拘泥于教材,能够根据社会的需要灵活调整教学内容和方法。在现代企业文化中,十分强调沟通、创新和团队合作意识,体验教学可以在教学过程中通过创设特定的情境模式,让学生在亲身经历和亲身体验中理解知识、提高实践能力、建构意义,真正体会到沟通、合作、创新的重要性。显然,传统的知识灌输式的教学模式很难达到这种教学效果。

  三、体验式教学模式在高校就业指导课中的应用在就业指导课教学过程中引入案例分析、经验分享、角色扮演、职业调查和团队训练等形式,使学生通过不同形式的体验教学获得体验、分享心得、构建知识体系,从而提高就业能力。

  1.案例分析。在就业指导课中选择就业过程中的一些真实案例,引导学生对案例展示的情景进行深入分析和讨论,并以自己的方式将自己的观点表达出来,锻炼学生的分析、逻辑思维和表达能力,同时掌握教学中的知识点。在整个案例分析过程中,教师应充分发挥其主导作用,引导学生将知识应用到实际案例中,通过自主分析问题的根源,提出自己解决问题的方案。例如,在讲解“简历制作技巧”过程中,可以选取上一届学生的优秀作品和对比案例,引导学生对比分析“哪一件作品更优秀?”“你为什么认为它更好?”“这件作品还有什么不足之处?”“你如何才能做得更优秀?”通过案例分析帮助学生获得自己的体验,使学生更好地掌握知识、提高应用能力。

  2.经验分享。经验分享就是在教学过程中,教师让学生在与其他同学的沟通中,表达自己在求职面试、角色扮演、调查、训练和职业发展等过程中的体验和经验。经验分享适用于就业指导课中的自我定位、角色认知、创业训练和求职经历等教学内容的活动设计。经验分享主体可以是学生分享自己的模拟体验,也可以是在校学生分享自己的创业经验,或者是已毕业学生分享自己的求职和工作经验。通过经验分享,使师生之间、学生之间的交流更加开放,通过彼此交流自己的成功做法,反省自己的过失,获得宝贵经验,使学生对求职和工作过程中的困难与挑战有充分的准备,提升求职的信心和成功率。

  3.角色扮演。情景模拟就是指根据被试者可能承担的任务,编制一套与该任务的实际情况相似的情景,将被试者安排在模拟的、逼真的情景中,要求被试者处理可能出现的各种问题,用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。在学生就业过程中,往往存在用人单位需求与学生预期存在错位的现象,为了解决这个问题,就可以在就业指导课中引入角色扮演。教师根据社会的需求,设置一组模拟的求职情景,要求学生在这组模拟的情景中进行角色扮演,担任不同的角色,并通过角色的互换来加深学生的对比和体验。比如,可以设置一组求职情景,让五个学生担任招聘者,另外五个学生担任求职者,然后进行角色互换,让学生体验到两种不同的角色所带来的差别。4.职业调查。传统的就业指导课将教学限定在教室范围内,不利于学生了解社会、了解行业情况,限制了学生主体地位的充分发挥。在就业指导课中引入职业调查能够使教学更贴近现实,与社会对接。例如在教学中,根据不同专业的特点,设计合理的调查提纲,将学生分成不同的组,通过走访用人单位、访谈优秀毕业生、采访专家学者等形式,完成调查任务,撰写调查报告,并在教学过程中进行成果展示,在不同组之间进行充分的讨论,教师对各组的调查过程和成果进行评价,有利于学生更加充分的理解教学内容。职业调查教学环节,有利于提高学生学习的积极性和主动性,提高学生的实践能力、分析和解决问题的能力,同时促进了学生对知识的理解和建构。

  5.团队训练。现代企业管理更加注重打造一支优秀的团队,因为依靠团队所能提升的能量将远远超过个人和团体的力量。在就业指导课中,应该更加注重对学生团队合作的训练。团队训练以共同完成一定的任务为手段,在任务过程中真实的体验、感受工作情境,通过自主学习、创新探索解决实际问题、提高能力,培养团队精神和集体意识。例如在创业教育环节中,可以设置一项创业实践项目,给团队成员设定一定的创业目标,团队真实地操作这个实践项目。在项目开展过程中,引导团队成员不断地解决各种问题,不断修正自己的行为,最终努力达到预期目标。

  体验式教学模式是一种互动性很强的教学模式,注重师生双边的情感体验。但在实际应用中,教师如何创设身临其境的探索情境,如何激发起学生的参与热情,如何引导学生的实践环节,如何将情感体验上升为理论认识,都需要在今后的教学实践中进一步探讨。

  参考文献:

  [1]黄兰红,李玉雄,廖辉天。就业指导课体验式教学模式探究[J].课程与教学研究,2014,(6 ):42-45.

  [2]闰咏,夏伯平。职业发展与就业指导课体验式学习教学探析[J].生涯发展教育研究,2013,(1 ):70-74.

  [3]王莉。体验式教学在就业指导课中的运用[J].洛阳理工学院学报(社会科学版),2008,(3 ):88-90.

  [4]文亚西。课程体验式教学在“大学生职业发展与就业指导”课程中的应用探讨[J].兰州教育学院学报,2014,(6 ):84-86.

下页更精彩:1 2 3 4 下一页