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构建融洽愉悦的音乐课堂——低年级音乐教学策略

时间:2018/9/2栏目:音乐论文

  构建融洽愉悦的音乐课堂——低年级音乐教学策略

  原创: 虞华

  任教小学低年级音乐多年,我根据低年级学生的心理、行为特点,结合教材内容,不断探索课堂教学的方式方法,逐渐悟得如下一些行之有效的策略。

  一、制定课堂常规,培养良好的学习习惯

  良好的习惯是成功的一半甚至大半,学生的养成教育即为各个方面良好习惯的培养。习惯的养成需要规矩来约束和训练。因此,对低年级尤其是一年级新生,在第一堂音乐课上,我会对他们进行课堂常规的训练。比如,首先训练上课师生随琴声问好及下课随琴声说再见。接着,我说上音乐课有一个最基本也是最重要的要求,那就是“安静”。只有安静,你才能听清楚老师的讲课。只有安静,你才能欣赏到美妙的音乐。只有安静(唱歌的时候不要把座位或文具之类弄响),老师才能听到你们甜美的歌声。我给出手势,要他们看老师的手势提示做到安静。然后,规定唱歌的姿势:坐着唱歌,上身自然挺直端正,两腿弯曲分开,两手平放在大腿上。规定欣赏音乐时的姿势:坐端正,双臂叠放课桌上。欣赏音乐不是非得要一个姿势,而是提醒学生保持安静聆听音乐,培养欣赏音乐的习惯。在接下来的课堂教学活动中,我还规定上台表演及台下观看的礼仪,教学生做有风度的小演员和懂礼貌的小观众。将这些规矩坚持下来,你会发现学生们就真的习惯了。

  二、注意角色定位,构建融洽的师生关系

  融洽的师生关系是教学成功的重要因素,对低年级学生而言,教师既不能严肃古板、高高在上,让学生望而生畏,也不能一味地做好好先生,随随便便。那么,应该怎样定位呢?小学生不是很喜欢少儿节目吗?教师可以把自己定位成少儿节目的主持人,孩子们都是节目中的小演员。在课堂上,师生进行互动。一会儿他们听我的,跟我学唱学跳,一会儿我当裁判看他们表演。有时,我在音乐活动中扮演某个角色,参与他们的表演。这样让学生觉得老师可敬可近,就像他们的大朋友,他们就会自然而然地跟着“大朋友”积极主动地投入到学习中。

  三、讲究语言艺术,营造愉悦的课堂氛围

  教学的艺术很大程度上就是语言的艺术,作为教师,应力求语言的规范准确、精练流畅。对低年级学生,应该用亲切生动、富于童趣的语言,这样才能营造轻松愉快的课堂氛围,使他们愿意听你的话,乐于接受批评和鼓励。比如,有学生上课有意无意地弄响座位或者文具盒,我就这样提醒他:“我可不喜欢听你的位子、文具盒唱歌,它们唱得难听死了,我只喜欢听你唱歌。”这个学生就会在同学们的笑声中脸红并马上改正。有学生胆小,不敢上台表演,我就这样说:“这位同学被害羞施了魔法,来!我们一起帮他解除魔法。”立即就有其他孩子热情的劝慰与鼓励。除此之外,课堂用语应音乐化。课堂用语音乐化,既能体现音乐课的特点,引起学生的兴趣,又能在不知不觉中训练学生的音乐感。

  四、抓住学生心理,搭建有趣的学习平台

  低年级学生天真可爱,喜欢动画片和童话中的人物,也爱动爱模仿。我经常将一些音乐知识、技能的学习童话化、游戏化。比如,学习节奏律动时,我请他们当我的镜子,跟我一起随音乐表演,并强调要当我忠实的镜子。学生很乐意,也很用心。如果有谁出错了,我会故作惊恐状:“快停下,出现了魔镜,太可怕了!”然后,大家帮助“这面镜子”恢复正常。学习《粉刷匠》时,我让学生把小粉刷匠演成小木偶,动作简单又有趣,个个都愿意表演,而且乐此不疲,甚至不愿意下课。

  (作者单位:临澧县第一完全小学)

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