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现代多媒体对小学生人际交往能力建构的影响及培养策略研究

时间:2019/9/3栏目:幼教论文

在现代多媒体发展过程中,小学生人际交往出现了全新的发展趋势。所以,简述了传统媒体时代小学生人际交往特点,分析了目前小学生人际交往能力建构情况,探讨了现代多媒体对小学生人际交往能力建构的影响与对策。 
   伴随社会经济的持续发展,使得中国步入了互联网发展迅速的新时期,并且促使了现代多媒体的发展,现代多媒体给人们的日常生活带来了很大的影响。小学生是国家未来的接班人,是一个民族的希望,小学生的情感非常丰富,同时思维灵活。在现代多媒体的浪潮中,需要培养小学生人际交往能力,因此针对现代多媒体對小学生人际交往能力建构的影响进行研究是有很必要的,并且还需制定出培养小学生人际交往能力的有效举措,如此才能提高小学生人际交往能力。 
   一、传统媒体时代小学生人际交往的特征 
   (一)人际交往主体平等性缺乏 
   在以往的人际交往中,谈话价值与分量取决于谈话者的地位与身份,并非谈话的内容本身。小学生还处在身体与心理迅速发展的阶段,非常需要和他人进行交流与沟通,可是小学生却不愿意和成人交往。因为小学生认为自己长大了,应当和成年人一样享有平等的谈话权利。可是,在实际生活中,成年人仍旧将小学生看作孩童进行教训与爱护,如此就在无形中为小学生带来了不平等的心理暗示,继而使小学生认为自己和成年人根本不存在所谓的共同语言。再者,因为社会生活节奏相当快,小学生需要承担沉重的学业,而成年人需要为生活打拼,这样就导致了小学生与成年人之间的接触与交流很少,交往出现了很深的代沟,交往主体出现了失衡的现象,交往过程断开且停止。另外,就算是在与同辈进行交往的过程中,也会由于家庭环境与性格等的差异而造成交往主体之间的不平等。 
   (二)人际交往对象与范围的现实性 
   人际交往一般发生在人和人面对面的交谈中。小学生进入青春期以前,活动范围通常是学校、家庭及社区,人际交往也同样限制于此,交往对象主要是家长、亲戚、邻居与同学。伴随小学生年龄的持续增加,其生理与心理会出现翻天覆地的变化,小学生人际交往的对象与范围也会出现变化,交往范围开始从学校、家庭与社区拓展到外部环境。学生会走出原本的生活圈,主动参加社会实践,进入社会生活,同时在社会活动中找到朋友,从而构建良好的人际关系。这一切均是出现于现实社会中人和人的交往过程中,没有穿越时空的可能,有着一定的现实性。 
   (三)人际交往的目的与功利性 
   以学习为主的小学生在人际交往中,大部分是为了满足平时生活起居与学习等的需求,有着一定的目的与功利性。和家长、邻里交往是为了自身生存与生活便利;和教师与同学交往是为了满足学习与考试的需求;和同龄人交往是为了满足自身的兴趣爱好。另外,处在身体与心理发育阶段的小学生,因为受家庭与学业的影响,易于产生很大的情绪波动,易于激动,所以情绪化严重,该阶段的人际交往旨在找到内心情绪的宣泄口。总而言之,小学生受各种条件的限制,社会经历与知识经验不够,还未全面接触社会,所以人际关系简单。 
   二、目前小学生人际交往能力建构培养现况 
   如今的小学生大部分为独生子女,在日常生活中虽好和同龄人交往,可是交往次数很少,所以不具备交往和沟通的能力,使学生在实际交往中面临阻碍,并且还导致了交往恐惧现象的产生。家长的宠爱、教师职业技能匮乏、学校的不重视等因素引发了现代小学生不擅长人际交往的问题。所以,正确引导小学生进行准确的人际交往是亟待展开的。 
   现代教育教学在较长一段时间内均停滞于应试教育上。新课标给教育教学带来了春风,教育教学需要更具人文性。因此,对于现代小学生人际交往能力建构培养缺失的情况,需借助小学生心理特点积极解决现如今的问题。人际关系是人和人在彼此交往的时候构成的心理关系。对于小学生来说,健康的人际关系不但益于他们身体与心理健康发育,促使他们认知能力发展,同时还可以营造良好的学校人际交往氛围,让小学生将精力用于如何根据社会要求发展自身各方面的能力上,这有益于培养具备现代素质的人。所以,在新课程标准背景下,改变教学观念,改善教学方式与挖掘教学功能,可以促使小学生人际交往能力的发展成为教育工作人员的关键使命。 
   三、现代多媒体对小学生人际交往能力建构的影响 
   现代多媒体是一种客观性的存在,其具备了交互性与便利性、开放性与虚拟性等特征。马克思主义哲学表明,任何事物均存在两面性,现代多媒体的发展对于小学生人际交往能力建构的影响同样如此。 
   (一)消极影响 
   现代多媒体的虚拟性可以引起小学生角色认同危机。在人、机、人的网络中,假设无人告知对方,那么就不会有人知道你在生活中的身份与角色。在现代多媒体发展的情况下,小学生从虚拟空间中接受的社会信息和其在现实生活中采集到的信息不同。这部分矛盾的信息一并作用于身心正在发育的小学生身上,易导致其出现混乱,造成角色认同危机。再者,现代多媒体操作的匿名性与信息来源非常复杂,导致小学生人际交往出现了一些不正当行为。因为网络登记注册不需要实名制以及网络信息参差不齐,易使小学生在现代多媒体交流中太过放纵自己而导致不道德行为产生,比如骂人以及撒谎等,如此便会导致其走上犯罪道路。 
   (二)积极影响 
   第一,现代多媒体能够将小学生的视野拓宽,如此可以帮助小学生实现零距离沟通。在数字化的世界中,距离的意义非常小。实际上,现代多媒体的使用者已经忘记了距离这件事。经过现代多媒体,人们可以零距离认识与了解各民族与各个国家的人们是如何生活的,了解这些国家与民族的生活习惯与风俗民情等,增进各个民族与地域之间的交流。第二,现代多媒体的便利性与交互性让小学生的人际交往变得非常及时与便捷。在现代多媒体中,学生可以在任何时间参加任何一个有趣的话题与活动,进而发表自身的看法与观点,和众多网络用户建立平等关系,从而交到有相同兴趣和爱好的朋友。在采集信息的同时,能够对信息发表自身的想法,不但是信息的接收者,同时还是信息的传递者。再者,由于现代多媒体的快捷性,就算是和远在他乡的朋友沟通,也能够如面对面交谈一样方便。与此同时,现代多媒体的开放性可以充分满足学生人际交往的各种情感需要。高度开放性是现代多媒体的显著特点。在此,任何人均能够自由表达意见或观点,传播信息。并且在现代多媒体传播方式中,网络是主要的传播手段,所以学生能够在网络中扮演各种角色,体验各种角色的情感与思想。    四、现代多媒体对小学生人际交往能力培养的对策 
   (一)引导学生准确处理虚拟与现实交往的关系 
   现代多媒体仅仅为人际交往的工具,虚拟人际交往仅是现实人际交往的延伸,无法完全取代现实人际交往,所以只有提升现实人际交往能力才可以促使小学生身心健康发展。学校需要组织相关讲演活动,积极引导小学生准确处理现实生活中的人际交往与虚拟人际交往的关系,準确理解网络人际交往的作用与地位,将精力放置于现实生活的人际交往中,提升自己的人际交往能力。小学生通过参与学校有关知识的讲座,可以在提升自己人际交往能力的同时,攻克现实生活中人际交往的心理障碍,树立准确的三观,增大人际交往范围。 
   (二)增强对网络虚拟空间的监督与管理 
   网络是一种现代多媒体传播手段,现如今中国对于网络所构成的虚拟空间不具备科学的监督与管理,有关法律与规则建设还有待健全,管理控制的困难程度较大。因为网络空间具备了一定的隐匿性与模糊性,虚拟人际交往经常掺杂了很多虚假的信息与诈骗信息,一些不良分子通过窃取他人短信与QQ等开展行骗活动的事情是常有的。据此,政府需要增强对网络虚拟空间的监督与管理,制定出具体且有效的法律规则,对网络违法乱纪的行为进行严厉惩处。学校是小学生的教育管理方,一则,通过构建完整的网络管理体系增强对虚拟人际交往的管制,比如使用实名制增加对校园网与班级微信群的监管。学生思政工作人员需要适时介入小学生社交网站,深入教育与引导小学生形成良好的品质。二则,学校需要组织现代多媒体知识讲座,以此增强小学生媒体道德意识,使小学生科学采用现代多媒体资源开展人际交往。 
   (三)丰富人际交往教育 
   学校是开展教育活动的培养小学生优良品质的场所,在这种场所中人际交往教育是全方位的。在学校中利用多媒体立足现实设置各种交往环境,举办意义重大的人际交往活动,能够让小学生在交往教育中被感染与熏陶,让准确的三观、好的行为关系以及文化修养被学生认可,并内化成个人品格,外化成社会品格。首先,多媒体长期出现在我们的日常生活中,电视与网络明星等形象冲击着小学生,在学校中安排学生谈论评说这些人,是一种非常好的交往教育活动。在该活动中,学生经过探讨与辩论才可以慢慢理顺自己的认知,进而树立正确的人生观。比如说,通过观看《赢在中国》,安排学生发表自己的建议,教师在谈论中及时给予评价与指导。其次,现代多媒体新闻播报隐藏着非常多的生活劳动体验。在学校中融合语文新闻习作与播报互动,借助办学科进行模拟新闻播报比赛,可以促使小学生在做小记者的时候,体验到生活中的每一个角色,进而为其形成社会所需品质打下扎实的基础。最后,优良的品质包含了准确的交往观念与良好的生活行为习惯等。这部分观念需要内化成小学生的观念,最佳的方式就是使小学生在人际交往中交换相互的认识,丰富自己的认知,接着通过自己的认知挑选对应的观念支配自己的行为。 
   总之,现代多媒体的发展为小学生发展带来机遇的同时,也带来了挑战,并且还给学校教育提出了新的要求。现代多媒体是全新的事物,有着很大的冲击力。任何一种事物均有两面性,现代多媒体也一样。所以,不管是学校、家长还是政府,均需要理性对待,准确引导小学生培养人际交往能力,积极利用现代多媒体好的一面,并消除其带来的不良影响。 
   参考文献: 
   [1]徐炜然,王顺乾.小组工作介入农村地区小学生人际交往能力提升的应用研究:以龙陵县弄岗小学为例[J].劳动保障世界,2018(11):26,28. 
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   [3]郭爽,张珊珊.4~6年级小学生人际交往的困扰问题:以天水市小学为例[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2017,39(S2):60,82. 
   注:本文系甘肃省“十三五”课题《现代媒体对小学生人际交往能力建构的影响及培养策略研究》(课题立项号:GS[2018]GHB3691)的阶段性研究成果之一。 
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