教育管理 - 中学教育更应注重个性教育

教育管理 - 中学教育更应注重个性教育

　　反思建国以来的教育，成绩巨大，有目共睹。但是有一个问题总是不断引起我们深深的思考：５０年来，我们的教育为什么没有培养出特别出类拔萃的世界级大师，没有培养出顶尖人才与巨人？没有一个在国内工作的人获得诺贝尔奖，甚至几乎很少有一个领域有人超过我们自己的前辈，除了体育。这是长期以来我们的教育重共性、轻个性的结果。

　　个性教育简单的说就是指教育中因材施教。它从面向全体学生出发，根据学生的不同情况，因材施教，让每个学生都走向成功。正如有位老师所说的那样：如果说教育是一门艺术，那么，“个性教育”就好比“根雕艺术”，即以尊重学生为前提，把握学生的个性特征，顺其自然（而不是任其自然），因势利导，扬个性之长，弃个性之短，使他们个个成才。

　　共性教育简单的说就是一种模式化的教育。其特点是求全责备，求同去异，扼长补短，划一呆板，致使众多本来可以成材的人不能成材。中学教育更要注重个性教育。其理由是：

壹、 时代呼唤个性教育。
　　当今世界，科学技术突飞猛进，国际专业化分工越来越细，这就需要多层次多方面的人才。知识经济时代的到来，需要大批创新型人才。而创新型人才的培养，关键在于转变教育观念。综观世界各国的教育改革方案，“发展个性，开发潜能”的教育目标已逐步成为共识。“个性教育重于共性教育”，这是时代对教育提出的新要求。

贰、 个性教育符合学生的身心发展规律。
　　教育的对象不是工厂里的原料，而是活生生的人哪。由于人的先天素质及所在环境不同，学生中存在个体差异，如同样都是山，则有华山险、黄山奇、峨眉秀的不同个性。同时，现代脑科学和心理学研究表明：中学阶段是学生个性形成和发展的关键时期。因此，教师应该从面向全体学生出发，根据学生的不同情况，因材施教，使每个学生都能成材。

叁、 中学教育更应注重个性教育，是素质教育的本质特征决定的。
　　《中国教育改革与发展纲要》指出：“实施以培养学生创造力和实践能力为特征的素质教育，尊重个性、发展个性、开发个性，成为素质教育的第一要义。”他道明了素质教育的本质特征，而个性的核心内容是主体性和创造性。因此，个性教育，进一步说就创造性教育，是素质教育的核心内容，它反映了素质教育的本质特征。

肆、 从共性和个性的辩证关系上来看，任何事物都是共性和个性这对矛盾的统一体，在这对矛盾中，个性是矛盾的主要方面，是起决定性作用的因素，因为共性存在于诸多个性之中，离开了个性，共性便无从谈起。所以，没有对事物个性的研究，就没有对共性的作为。因此说，共性教育与个性教育相比，更应注重个性教育。

伍、 个性化教育是针对共性教育中单一化的弊端提出来的。
　　学生来自不同的社会阶层，基础不一样，兴趣不相同，个性有差异，把他们混杂在一起施教，是很难把他们都教好的。一个班四五十个学生，他们具有不同的心理发展水平，如果教师不考虑学生的个性差异，就会脱离学生的实际，尽管有统一的进度，教学目标却难以达到。同是一个班，做着同样的练习，有的5分钟就够了，有的半个小时也做不出来。可见，传统的班级授课制，使用同样的教材，采用同样的方法，要求同样的步伐，并希望学生像士兵在操场上齐走步那样步调一致，是根本办不到的。采取这样教学体制的结果只能是迟钝的学生跟不上，聪明的学生不满足，天才儿童不能脱颖而出。所以，教育家们积极倡导推行个性化教育，因为它与共性教育相比，具有很多优越性，尽管许多人现在还没有完全认识它，但是，它有广阔的发展前途，未来教学必然由它来代替。

　　２１世纪，人类文明之河在蓝色的天宇中自然流淌；２１世纪，古老的华夏民族的希望之光将被点燃；２１世纪，更加宏伟的蓝图需要大批有个性的人才去描绘。
２００２年１２月２８日

作 者：石小庆
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