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新课程与“猫论”

时间:2022-08-17 12:16:33 综合教育论文 我要投稿
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新课程与“猫论”

    把新课程与“猫论”相提并论,似有牵强附会之嫌。但听了以下的“经验介绍”,想必这些疑虑就会打消。“不管白猫黑猫,逮住老鼠就是好猫。学校由于实行了新课程,学生的考试分数有了一个明显的提高,今后我们要加大新课程实施的力度,使教学质量再上新台阶。” 不难看出,新课程俨然是一只“好猫”。类似的“新”经验听得多了,让人在惊讶之余,又感到极大的困惑。  困惑之一:新课程中的“老鼠”是啥﹖     随着新课程改革的深入,人们的教育观念也发生了一些可喜的变化,但是,新课程“让考试分数再上新台阶”的新经验,却让人哭笑不得。在许多教育者的头脑里,提高教育质量就是提高考试成绩,向新课程要质量,当然也就是向新课程“要分数”。新课程要抓的“老鼠”无他,考试分数是也。     按照这样的经验,在新课程中“逮老鼠”,说白了就是抓考试分数。在应试教育不得人心的情况下,片面追求考试分数曾一度不得人心,谁也没有想到的是,“老鼠”却借着新课程的东风登上了大雅之堂,在新课程中被落实了“待遇”,带着新课程的光环过街,“老鼠“不仅没有往昔“人人喊打”的窘迫,反而满是人人趋之若骛的风光。只是苦了新课程的探索者,虽乐于创新却说不清能给人们带来多少分数,反而备感“人人喊打”的凄凉。     看来,“猫论”走进新课程,不论费多大的心思,“抓到再多的老鼠”,也不一定表明新课程的推进有什么实质性进展,它给人们带来的感受是苦涩的。  困惑之二:新课程这只“好猫”啥样?     在“猫论”中,“猫”的价值是通过“捉老鼠”的实践检验出来的,能“捉住老鼠”者才有资格被称作“好猫”,至于猫的颜色是黑是白、品种是优是劣等则一概不论。在“分数重于泰山”观念的指导下,实行新课程,可以搞题海战术,“满堂灌”也行,加重学生负担也没错,只要能够提高考试分数,各“色”之“猫”均可不拘一格使用。这不得不让人慨叹,时代不同了,“猫”也不一样了。     新课程“听得见,摸不着”的尴尬境地,曾一度让人惶惑不安,但依“猫论”观照,我们会恍然大悟,“猫论”给人们上了生动的一课。想来,新课程虽是一只“新猫”,对付考试分数这只老鼠却“尚能饭”,题海遨游,“新猫”却满是应试的经验,还有从经验中提炼出来的“智慧”。现实中,新课程乖乖地被分数这只“老鼠”引到老路上来了,至于情感、态度、价值观等多元目标的实现,人们因为眼盯着分数而心难旁鹜。     本来极富生命力的“猫论”走进新课程,却对人们新课程的实施起到了阻碍作用。考试分数并不代表创造力,不能成为评估学生素质的主要依据。这老生常谈的话题,至今却依然在阻碍着新课程的改革。片面追求分数的状况并没有因为新课程的推行而有所改变,“向新课程要分数”的观念正在极大地阻碍着新课程的实践,并正在将这一具有很强生命力的教育事业引入歧途。如果评价机制不改革,新课程只能加重教师和学生本已沉重的负担,与推行素质教育没有关系。        


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