诱之以因 导之以情

诱之以因 导之以情

 

                            ——情景作文教学片断实录

背 景

按教学进度，又是一次当堂作文课，这次我选择“考试后该不该向家长汇报成绩”的话题并以“AB剧”方式进行片断描写。

案例片断实录

在教室里，我把学生首先分成A、B区，分坐在两边，人手一笔一纸，我走到讲台前，宣布这节是作文A、B剧场。学生们好奇的目光相互寻觅着，这时，我投影出示这样一段文字：

某中学初二学生于红，女，爱好唱歌，期中测试后，班级实行成绩保密制（排名不公布，只通知本人及家长），就在放学前，班主任把成绩单发给她，要求家长签名，明天一早上交，于红这次退浇洗螅?丶衣飞希?诤煲恢痹诳悸侨貌蝗眉页で┟??肽阊≡袼?木龆ǎ篈签B不签。

    我要求大家作出选择，分别站到A、B区。有些同学迅速作出反映，而还有一部分则犹豫不决。接着，提出了片段写作要求：展开合理想象，写一段以于红回家路上心理活动为主的文字，150字左右，时间6~8分钟。

    还不到规定时间，我发觉已有几个同学踌躇满志，跃跃欲试，A区的王雪同学第一个站了起来，开始朗读：

    于红拖着沉重的脚步慢吞吞地走在回家的路上，手中紧紧握着成绩单，恨不得把它揉碎了。“签还是不签？”脑中一片混乱，一会儿是爸爸和蔼鼓励的眼神，一会儿又是妈妈严厉训斥的怒容。要是父母看了，该怎么面对他们的失望，怎么解释自己的退步？可若是不给他们看，我又怎么向老师交待？叫人代签，可日后揭穿了怎么办，他们辛辛苦苦供我读书，难道连了解成绩的权利也没有吗？我不能。爸、妈，这次不行，看我下次吧。

    这时，B区也不甘示弱，一致推荐于冰同学朗读她的作文。

    唉，这次考砸了，回家定是要挨骂的，怎么办，要不要让他们知道呢，他们为了我放弃了很多，牺牲了很多，就拿这样的成绩是无颜以对的。于红痛苦地思考着，我知道我落后，算了吧，还是等下次吧，下半学期定要努力一把，与音乐暂时告别，等到期末来个将功赎罪，考好了，他们可什么也不会怪我了。这次，就叫我的铁姐妹帮着做一回家长吧。

    接着又有几位同学声情并茂地读了他们的文段，我看大家的积极性被调动起来了，便顺势转了话题：“我读了这则材料心里也和同学们一样矛盾，了解到大家有这么多感想，哪么，我再想请同学们结合自身谈谈关于学校教育、家庭教育等方面的问题。”同学们开始即兴发言，各抒已见：

    生1：学校是我们生活的大家庭，在这里，我们学习，探讨，汲取着知识的营养，浇灌着友谊之花，这里留下了我们最美好的青春的脚印。但我要提一点，有时我们真的承受不了太大的压力，希望学校不要太看重成绩、排名，让我们更自由的生长。这一点，我很羡慕美国的教育方式，什么时候能真正实行素质教育，我们等待着。

    生2：“回家感觉真好”我的不理想成绩，真的不知道怎样向他们解释，我希望家庭是一个避风港，父母能给我理解、支持、关心、鼓励……

教后随想

这堂课让学生有如此强烈的表达欲望，出乎我的意料。回想以前作文课，尽管也曾努力尝试过新方法，但都没有这次效果好。这堂课最大的成功是学生有话可说，有话想说，分析其原因，我想这堂课始终贯穿了一种理念，学生是主体，改变以往那种师讲生听的模式，真正让学生成为学习的主体参与教学活动。在作文教学中，要鼓励学生去思考，去争辩，使其在交流、质疑中碰撞出思维的火花……