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[小学社会]社会课激趣五法

时间:2022-08-17 20:09:13 政治论文 我要投稿
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[小学社会]社会课激趣五法

 
心理学研究表明:兴趣是儿童认识的需要,也是学生学习的强大动力。我在社会课的教学实践中,常采用以下几种方式激发学生学习社会课的兴趣。

1.?直观激趣

所谓直观激趣,就是在社会课中,利用课本的插图、社会图册书及电影、电视、录音、幻灯等手段进行直观教学,使知识从具体到抽象,从静态转化为动态,从感性上升到理性。这样,给学生的印象会深刻,容易激发学生的求知欲,增强兴趣,提高课堂教学的效率。如在教学《首都北京》一课时,首先用天安门广场升国旗仪式的录像导入新课,并提问:“这是在哪里举行的升旗仪式?”孩子们被电视中庄严的升国旗仪式所吸引,并带着浓厚的兴趣开始学习,再配上课文中19幅插图的讲解、讨论,首都北京的大体印象,便展现在学生们的脑海中了。

2.?实践激趣

《社会》学科的教学以学校小课堂为主阵地传授知识,但由于课本的局限性,它无法反映错综复杂的社会,因而《社会》教学不能只停留在课本上,要把学校的“小课堂”与社会的“大课堂”结合起来。实践激趣就是指组织学生走出“小课堂”走向社会进行考察、参观、开展询访等,以此来激发学生学习《社会》的兴趣。如第二册《社会》的第八单元中,有两篇这样的课文:《在邮电局工作的人们》、《寄信和打电话》。我便在授课前先组织学生去附近的邮局询访,看看在邮电局里有哪些辛勤工作的人们;一封信是怎样从投信人的手里到收信人手里的;信封应该怎样书写;信有哪些种类;能不能私拆别人的信件等等。通过询访,学生们对学习课文的兴趣高涨,变被动为主动学习了。

3.?故事激趣

社会课中,不仅要学习一些社会常识,还要学习一些历史常识。这些教材的编写具有文字生动、内容具体、故事性强的特点。在教学中,可充分发挥这一优势,用生动形象的语言对历史事件的经过和人物的活动进行故事性描述,把历史事件的“画面”和历史人物的“形象”再现在学生面前,使学生产生浓厚的学习兴趣。如第四册中的课文:《林则徐虎门销烟》、《洪秀全和太平天国》、《抗日战争的爆发》等,就可以用此种方法来进行教学。另外还可以插入一些与课文有关的小故事,帮助学生理解课文的意思,增强课文的趣味性,达到激趣的目的。在讲故事时,我注意用抑扬顿挫、轻重疾徐的语调,作用于学生的听觉;用一颦一笑,激昂慷慨、悲伤忧戚的表情,作用于学生的视觉,让学生在情感上引起共鸣,变“要我学”为“我要学”。

4.?游戏激趣

社会课中,要求学生认识祖国的地理位置、疆域、行政区划、人口、民族、自然环境、文化、革命传统、国家性质、交通旅游等常识。学习这些知识,可利用游戏的形式来教学。如教学《首都北京》一课,课前先组织学生收集好北京文化、政治、国际交往、名胜古迹、改革新貌等方面的资料,组织好语言,做好准备。上课时,让学生自扮“导游”小姐,向全班同学一部分、一部分进行讲解。这样,不仅提高了学生的学习兴趣,而且对学生学习能力的培养也有促进。

5.?评价激趣

评价激趣是指在教学中,对学生的认真听课、积极思考、正确的回答要及时进行表扬和鼓励,让学生了解自己的学习成效,获得学习成功的情绪体验,从而激发学生的学习积极性,产生进一步学习的愿望。进行及时评价要注意方式方法,表扬、鼓励应多于批评,在评价后对存在的问题要及时进行启发和引导,以调动学生思维的积极性,另一方面,也可使部分学习不够认真的学生受到刺激,集中学习的注意力。


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