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如何提高中职生学习语文的积极性

时间:2022-08-18 17:17:07 语文论文 我要投稿
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如何提高中职生学习语文的积极性

  如何提高中职生学习语文的积极性
  
  徐俊雄
  
  摘要:当前中职生文化素质差,学习公共文化课的积极性低,这是普遍现象。如何调动学生学习语文的积极性,这是摆在每个中职语文老师面前的一道难题。这个问题不解决,语文在中职的地位就只能是摆设。中职的学生也不全是循规蹈矩的学生,中职的语文老师在教育教学中也需另辟蹊径。
  
  关键词:中职生;语文;积极性;基础;积累;实用性;智能优势;成就感
  
  一、重基础,抓积累
  
  现有的中职生语文素养的底子薄,这是所有语文老师的共识。
  
  中职学生基础是差,但不是不能教好。学生一拿起课本头就晕,一听老师上课就想睡,头晕是因为看不懂,想睡是因为听不懂。一个人对某科目的基础知识没有一定量的积累,是不可能对这个科目有兴趣的。所以,我们可以先不让他看,不讲给他听,让他先动口和动手——让他诵读和书写,从最基础的功夫来做起。诵读要选对诵读的材料,我校语文组利用学校创建道德讲堂的契机,选择了一部分文化经典篇目作为校本诵读教材,如,《弟子规》《孝经》
  
  《朱子家训》《论语》部分章节、《诗经》部分诗篇、唐诗宋词部分诗篇、近现代部分优秀诗文。诵读要用普通话,要读准字音,要流畅,要在模仿经典诵读的基础上去读出情感和意义,要反复诵读以致能背诵。久而久之,经典的诗文就能积累下来,积累到一定的量,“腹有诗书气自华”,学生的语文素养自然提高,一个有语文素养的人是不可能不喜欢语文的,一个喜欢语文的人你不让他学语文都是不可能的。我们经过一年的努力,学生的识字量大大提高了,学语文不再犯晕了,学生的行为文明了,谈吐文雅了,这就是既教书又育人。
  
  调查表明,中职学生除了作业和考试一般不会动笔写文字,更不用说主动写文章。大多数中职生连最基本的笔画、笔顺都写不好,写不好字,拿不出手,自然不喜欢写。只有在中职的语文教学中大力开展写字教学,让学生写出一手较规范的汉字,字写好了他自然愿意写,字写漂亮了他更愿意写。我校从2009年开始,以创建市级、省级语言文字示范校为契机,大力开展“讲普通话,写规范字”的活动。在语文教学中,我们大胆地放开课本,开展经典诵读和写规范汉字的教学。在写字教学中,从最基本的握笔姿势练起,笔画、笔顺一步一步教,再挑选字帖临摹,学生的字慢慢工整了、规范了、漂亮了,他们也愿意动笔了。
  
  通过诵读和书写的教学,我们发现学生的语文初步基础建立起来了,语文知识得到了积累,语文素养有了相应的提高,学生对语文也有了热情。
  
  二、加强语文教学的实用性
  
  要激发中职生学习语文的积极性,还得讲究语文教学内容的实用性。中职的学生更愿意学专业,特别是专业实训课,因为那有用。而语文课对他们来说有无所谓。所以中职语文教学,应尽可能教学生有用的、要用的,这样才能提高他们学习语文的积极性。
  
  根据中职教育的培养目标和《中等职业学校语文教学大纲》
  
  的要求,我认为加强中职语文教学的实用性应从以下几个方面
  
  着手:
  
  1.加强识字、书写教学
  
  要让学生有足够的识字量,力争达到3500个常用字的水平,为无障碍阅读提供条件。让学生写出工整的规范汉字,学生不再为自己的字感到不好意思,让他们愿意用自己的文字来表达自己的意思。
  
  2.加强口语交际能力训练
  
  做到能讲好普通话,能顺畅地、得体地、文雅地与他人沟通。在我校以往每年举办的校企洽谈会上,我们发现,学生在与企业的人事交谈时,要么连话都不敢说,要么语无伦次,要么词不达意。为此,我们特地邀请往届的毕业生返校谈就业感想,让在校的学弟学妹们认识到口语交际能力关乎他们的就业前途。
  
  3.加强实用文的教学
  
  中职的语文教学应把实用文放在重要的地位,开展实用文的教学符合“贴近生活,贴近实际,为专业服务”的理念。首先要让学生明白“语文即生活,生活即语文”,语文是无处不在的。教应用文之前,我给学生举一个例子:我们常常会接到亲朋好友结婚宴请的请帖,落款处常常是“父:***,母:***”,真是让我们哭笑不得,送上红包,被请一顿,竟然成了他的儿女。此后,学生学应用文认真了。在机加工班教说明文《南州六月荔枝丹》之前,我在多媒体出示一份焊条的产品说明书;教电工电子专业的学生《景泰蓝的制作》,首先出示一份“单片机”的连接程序说明书。学生发现,学习这些实用文体对他们是有用的,而且马上能用到,他们上课时都提足了精神。
  
  在进行实用文体的教学时,要根据专业和就业的需要而有所选择,这样学生才能切实感到这是他们所需要的、有用的,也才能提高学习的积极性。
  
  三、发现学生的智能优势,借力激趣
  
  美国哈佛大学发展心理学家加德纳的“多元智能理论”告诉我们:每个人在不同的智力范畴都有自己的优势和劣势,每个人都有成才的潜力。我们要善于做学生的朋友,这样我们才能了解、把握学生的个性特点和智能优势,把学生的个性特点和智能优势转化为学习语文的动力。如,有的学生喜欢唱歌,有的学生会美术,有的有舞蹈功底……这些看似与语文无关的特点,只要我们愿意,都可以转化为学习语文的动力,借学生特长的力激起他们学语文的兴趣。我曾采用如下做法:
  
  让电脑高手应用专业技能制作语文Flash课件。如,教《致橡树》,学生能根据诗歌中的各种意象、情感变化制作或上网找到相应的各种物象、背景音乐、名家范读,并根据诗歌表达的需要制作成课件进行演示,更可贵的是在制作过程他们还能邀请有音乐、美术天赋的学生参与进来协作完成。爱表演、会舞蹈、懂音乐、说话溜的学生,我让他们演课本剧,如《茶馆》《雷雨》。学生为了演好角色,不仅用心背台词,还互相探讨分析人物的性格,进而去设计动作、语气、表情、对白等等。为了表演的成功,他们还主动请教舞蹈老师舞蹈动作的设计编排,向音乐老师请教背景音乐的设计,向口语老师请教对话的处理,向美术老师请教舞台背景的布置……在整个过程,学生都全身心地投入,在这个过程中学生学到的不仅仅是语文,他们学到了更多的东西。
  
  组织协调能力好的就让他们组织带领同学开展啄木鸟行动,学生用自己的眼睛去发现不规范字,用手中的手机拍下不规范的现象。他们的付出,收获的是责任意识,当他们用规范意识去发现别人的错误时,也用规范意识在减少自己的错误,学生的各种作业的错别字越来越少了,字也写得越来越规范了。
  
  美术、书法好的学生,就让他们出板报、手抄报,定期、不定期地给予展示。
  
  四、要充分给予学生成就感
  
  学生学习的积极性很大程度来自成就感。每个人都有获得成功的欲望,中职生也是如此。作为应试教育的失败者,走进中职校的学生缺少的不是批评而是鼓励、赞扬和欣赏,当他们在学习上有那么一点点好的表现,老师如果能及时捕捉到并加以肯定、赞许,学生的内心就会高兴、兴奋,甚至是对老师的感激。所以,中职校的老师要学会放大学生的亮点,学会欣赏学生。
  
  在语文的教学设计中,知识应尽可能基础、简单些,尽可能多地让学生尝试到成功的体验。实际教学中,应尽可能多地让学生有表现的机会,还给学生以主体的地位,听、说、读、写、议样样让学生参与其中,老师只是适时引导点拨。更重要的是一发现有可取之处,即加以表扬,学生由此能得到心理上的满足,体验到学语文的成就感,学习的积极性因而提高。
  
  中职的语文老师只要本着教书育人的职责,牢记“因材施教”和“有教无类”的思想,我们就一定能有办法调动学生学习的积极性。
  
  (作者单位福建省龙海职业技术学校)

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