新课改下的高中英语教学

新课改下的高中英语教学

　　新课改下的高中英语教学
　　
　　薛亮
　　
　　摘要：作为高中英语教师，必须不断反思自身的教学理念以及教学方法，力求使自己的英语教学能更契合新课标的主要精神，为切实帮助学生提高实际应用英语的水平和能力奠定良好的基础。
　　
　　关键词：高中英语教学；新课改精神；实际应用能力；学习兴趣
　　
　　英语是一门语言性的工具学科，其教学的主要目的在于帮助学生掌握沟通的必要技巧，让学生敢说、会说，为他们日后学习、生活、工作中的灵活运用奠定良好的基础。但是，伴随着高考沉重的压力，很多教师却将“培养学生的实际运用能力”这一教学目标弃之一边，反而热衷于在课堂上长篇大论地向学生讲解语法知识、课文分析等纯理论的东西。学生在课堂上面对枯燥无味的知识点难免会产生排斥的心理，这样一来就很容易导致自身失去对英语学习的兴趣，上课也无精打采、昏昏欲睡，试想以这样的状态又怎么能切实提高自身的英语素质呢？作为一名高中英语教师，应当积极转变自己的教学策略和教学方法，使自己的英语课堂教学更加契合新课改的主要精神，并在此基础上帮助学生真正提升自己在实际生活中灵活运用英语知识的水平和能力。我对“如何将新课改精神更好地融入高中英语教学”这一课题进行了充分的探讨，下面就结合自身的日常教学经验，阐述一下从中得出的领悟和体会。
　　
　　一、“提高学生实际应用英语的水平和能力”是高中英语教师开展教学工作的重心和主要任务
　　
　　《普通高中英语课程标准》明确指出：培养学生实际运用英语的能力是高中英语教师教学的首要目标，教师所有的教学工作都要围绕着这个重心展开。为了更好地贯彻、落实新课标的这一要求，我们英语教师必须彻彻底底地抛弃自己以往“向学生灌输纯理论知识”的教学方式，转而着重提高学生综合运用英语语言的水平及能力。就拿单词来说吧，单词是英语学习的基础，学生只有具备足够的英语词汇基础才能更好地进行听、说、读、写等各方面的学习。英语教师普遍认识到了英语词汇对于英语学习的重要地位和作用，因此，在日常的教学中会要求学生死记硬背这些单词，学生学得心不甘、情不愿，学习效果自然不会太好。对此，我采取了比较“另类”，对学生来说比较新颖的单词教学法。比如，针对一些组合名词，我会教导学生利用“联想法”进行记忆：“fire”是火、发光的意思，“fly”有两翼昆虫的意思，能发光的两翼昆虫自然就是萤火虫了；“water”是水、水分的意思，“melon”则是“瓜”的意思，含有大量水分的瓜果自然就是我们常吃的西瓜了……再比如，针对一些单词，我会教导学生利用“谐音记忆法”学习和掌握一些单词：“ambulance”谐音为“俺不能死”，“pregnant”谐音为“扑来个男的”……谐音法虽然难登大雅之堂，但是却可以在诙谐、幽默间帮助学生加深对英语单词的记忆和理解，记忆效果自然不会太差。
　　
　　不管是“联想法”还是“谐音记忆法”，其本质目的不单单是让学生掌握我所举例的这几个单词，更重要的是指导学生充分掌握这几种记忆单词的方法，在没有帮助下，也能灵活运用这些方法，对单词进行更好的记忆，进而逐步提高自身实际应用的水平及
　　
　　能力。
　　
　　二、“激发学生的学习兴趣”是教师更好地开展英语教学工作的重要手段
　　
　　教师在教学过程中使用了错误的教学方式，直接导致学生缺乏进行英语学习的热情及积极性，丧失了学好英语的自信心。为了端正学生学习英语知识的态度，作为教师，一定要把“激发学生的学习兴趣”作为更好地开展英语教学工作的重要手段。比如，学生高一刚入学时，由于对新环境缺乏足够的熟悉感和亲切感，不少学生在课堂上表现的心不在焉，始终融不到正常的教学活动中去。因此，在学习“SchoolLife”这部分知识时，我就让学生依此到讲台上做个简单的“presentation”，内容可以包括对过去学校、同学的介绍和描述，也可以是自己在新学校的感受以及对未来的美好期
　　
　　望……这样一来既活跃了课堂气氛，使学生不再死气沉沉，更重要的是充分激发了他们进行“presentation”的兴趣，促使他们更好地融入课堂教学活动中，为接下来的英语教学提供了极为有利的
　　
　　条件。
　　
　　作为高中英语教师，必须不断反思自身的教学理念及教学方
　　
　　法，不断提高自身的教学水平，使自己的英语教学能更契合新课标的主要精神，为英语素质教育的发展以及帮助学生提高实际应用
　　
　　英语的水平和能力奠定良好的基础。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］肖健壮。英语学习策略［M］。北京：现代出版社，1997.
　　
　　［2］周淑清。高中英语教学模式研究。北京语言大学出版社，2004.
　　
　　［3］高雪松。英语词汇探索［J］。科技信息，2009（2）。
　　
　　［4］熊坚。浅议高中英语教学中的兴趣教学法［J］。科技信息，2009（2）。
　　
　　［5］马博森。阅读教学中的话语分析模式。外语教学与研究［M］，2000.
　　
　　（作者单位江苏省泰州市第二中学）

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