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论高中英语教学中研究性学习的有效实施
论高中英语教学中研究性学习的有效实施
石文平
（江苏省泗阳中学）
摘 要：近些年来，新课程改革推进得很快，在高中阶段的英语教学改革也取得了很大的进步，可是从目前来看，在高中英语教学研究性学习的应用方面依然面临许多的问题，这些问题的存在对高中英语研究性学习的实施有很大的影响，针对研究性学习在高中教学中如何发挥其应用的实效性问题展开研究，希望通过研究能够有效地促进高中英语研究性学习的更好实施。
关键词：高中；英语教学；研究性学习
研究性学习方式的有效运用对于调动高中生英语学习的积极性与主动性具有重要的作用，在这一阶段的教学中，充分、有效地运用这一教学方式，对促进高中英语教学的有效开展大有助益。
一、高中英语研究性学习的应用原则探析
1.研究性学习实施中要充分展现学生学习的主体性
高中阶段是英语学习的重要阶段，这一阶段的英语学习可以为学生英语学习的可持续发展奠定坚实的基础，从这一意义上来说，在高中阶段英语教学的有效实施对于学生英语素质的提升具有重要的作用。要想在高中英语教学中提升学生的英语学习的综合素质，就要高度重视研究性学习方式的作用，而研究性学习要想在高中英语教学中发挥其应有的作用，就必须遵循一些基本的教学原则，其中研究性学习实施中学生学习地位的主体性的展现就是一个重要的教学原则，传统的教学中，学生在教学中的主体性地位没有得到应有的关注，教师往往是高中英语课堂教学的主人，教师取代了学生成了课堂教学的主体，教师的“教”是英语课堂教学的权威，学生面对教师所教的内容只能被动地接受，学生课堂学习的主动性被严重地压抑，课堂教学的主体地位没有得到很好的体现。研究性学习在高中英语教学的实施过程中，其实施的一个重要原则就是充分地展现学生的主体性地位，在课堂教学中，学生是课堂的真正主人，学生在彼此的交流与合作中，其学习的自主性与主动性被充分地调动起来，学生由传统教学中的被动学习，逐渐的变成课堂学习的活跃参与者，学习的积极性空前的提升，教师也不再是课堂的权威，教师与学生形成了平等的合作关系，这样的教学一定是民主而和谐的，课堂教学效率也会得到很大的提升。
2.研究性学习的实施要遵循理论与实践相结合的原则
研究性学习应用的重要原则就是理论与实践的紧密结合，在研究性学习中，学生之间的合作与交流是一种常见的学习方式，这种学习方式的有效实施，就需要学生不仅在合作的过程中注意理论性的合作研究，还需要学生彼此之间共同交流充满实践性、挑战性的问题，这是由研究性学习的基本特征决定的，研究性学习本身就是英语知识在学生生活实践的有效应用，只有在实践中更多的问题得到有效的解决，研究性学习才能真正地取得实效。
二、高中英语教学中研究性学习有效性应用的探析
1.问题式教学是研究性学习有效实施的重要措施
问题式教学作为研究性学习实施的重要方式，对于研究性学习的有效实施作用不容小视，问题意识是问题研究的基础，在研究性学习的实施中，教师在上课之前，就有意地设置一些问题，让学生带着问题进行相关的预习和资料的收集，这样的教学措施为后来的学习与研究奠定了基础。在课堂教学开展实施过程中，教师还要巧设问题的情境，让学生带着问题彼此互动与合作，在这个过程中，学生进一步发现问题，并通过彼此的研究与个人的独立思考，进一步提出深化性的问题，再通过共同的研究与相互的合作探索，探寻出解决问题的有效路径，圆满地解决这些曾经的问题，通过问题链的有效引领，发挥学生学习的自主性，高效完成本课的研究性学习任务。
2.要不断地创变教学的理念，促进研究性学习的有效应用
研究性学习在高中英语教学中要想获得有效的实施，教学理念的不断创变具有重要的作用，传统的教学理念实施中的高中英语教学，对于学生学习能力的提升很少关注，教师在教学时也以自我为中心，很少顾及学生对所教内容的内心体验，不注意调动学生学习的积极性，课堂教学的内容更多的是以教师的机械讲述为主，忽略学生问题意识的有效培养，即便是学生在课堂的学习中，有所发现、有所质疑，教师也往往碍于面子加以忽略，这样的状况长期持续下去，势必会影响学生对英语学习的兴趣，学习的效果也不会令人满意。因此，研究性学习要想获得实效性，就必须创变传统的教学观念，要改变原有的陈旧的教学观念，把学生作为课堂教学实施的主体，要以人为本，充分尊重学生学习的主人翁地位，教师要学会转变课堂教学的身份，让自己成为学生学习的合作者与引领者，要给学生提供充分的、彼此合作探究的空间，充分释放学生的研究热情，激发学生学习的兴趣，让课堂教学在先进理念的指引下，在研究性学习的高效实施中，教学的实效性不断地提升。
研究性学习在高中英语教学中的应用，对提升高中英语课堂教学的效率，促进高中生英语学习能力的提升，激发学生学习的积极性，培养学生创新精神与实践能力都有着非常重要的作用，因此，在高中英语学习中，研究性学习的有效实施，对促进高中英语教学的有效开展具有重要的意义。
参考文献：
史学芳，王爱玲。研究性学习是创造性学习［J］。教育理论与实践，2001.
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