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探究式教学在初中语文课堂中的应用

时间:2022-08-01 22:39:21 语文论文 我要投稿
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探究式教学在初中语文课堂中的应用

  探究式教学在初中语文课堂中的应用

探究式教学在初中语文课堂中的应用

  杨振宇

  (安徽省临泉县滑集中学)

  摘 要:随着我国教育事业的不断发展,传统的教学模式已经无法满足教学的需求,探究式教学模式得到了越来越多学校的重视,尤其是在初中语文课堂中,探究式教学模式得到了推广和普及。主要对探究式教学在初中语文课堂中的具体应用进行了分析。

  关键词:探究式教学;初中语文;课堂

  探究式教学是指在教学过程中,教师通过适当的引导,让学生通过阅读、观察、思考和讨论等方法获得知识,以学生独立自主学习和合作讨论为基础,以教材为教学内容,让学生能够在轻松愉悦的氛围下表达自己的想法。这种教学模式强调学生的主体性,注重学生的个性发展,也符合《义务教育语文课程标准》的要求,并且在初中语文课堂中得到了运用。

  一、创设教学情境,激发学生兴趣

  着名的情境教学老师李吉林曾概括出创设情境的六条情境,即以生活展示情境、以实物演示情境、以语言描绘情境、以图画再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境。例如,学习课文《桃花源记》时,教师可以导入这样一段话:“一个热爱生活的人,即使处在痛苦之中也会找到美好的因素。同学们在生活中往往也有这种体验,总会幻想美好顺利的时光。在东晋时代,有这样一位诗人,他的生活充满坎坷,但依旧向往美好,今天我们来学习《桃花源记》,看看作者陶渊明向往的桃花源是怎样一幅美景呢。”通过这段话将学生带入教学场境之中,提高学生的学习兴趣,引发学生对桃花源的想象,便于课堂的顺利进行。

  二、提出探究问题,发掘自主探究潜能

  在初中语文课堂探究式教学中,教师通过创设教学情境后紧接着提出探究问题,蕴含在真实情境中的问题能有效激发学生的思考能力,引起探究兴趣。在富有开放性的问题情境中进行教学探究,是教学的关键,教师设计的问题必须具有引导性和创造性,能够启发学生提出更多的问题。例如,在学习郁达夫的文章《故都的秋》时,教师可以提出这样四个问题:(1)作者在文章开头说自己从青岛到北平来的理由是要饱尝故都的秋味,那何为“秋味”?(2)文章在哪些部分突出了北国之秋的“清、静、凉”?(3)作者在文中写了哪些景物来表达自己悲凉的心境呢?(4)通读全文并理解,“故都的秋”表现在哪里?

  教师在提问时,学生可以发散思维回答问题,也可以对教师的提过大胆质疑,从而培养学生实事求是、大胆创新的精神。

  三、学生自主探究,提高自主学习能力

  学生自主探究是教学过程中很重要的一个环节,在创设教学情境和问题情境的基础上,学生自己探究是解决问题的开始,通过亲身体验,亲自动手动脑所获得的知识,更具有牢固性,学生自主探究的方法主要有以下几种:

  1.从文章题目进行探究

  文章的题目是文章主要内容或主要思想的概括,通过对文章题目的探究,能够对课文进行初步了解。例如,学习《盲孩子和他的影子》时,学生可以从“盲”和“影子”进行探究,为什么是个盲孩子呢?“影子”会说话吗?盲孩子和他的影子发生了什么故事呢?

  2.对文章中反复出现的词句进行探究

  文章中反复出现的词句是对文章的中心思想的提示,或者是有不同的含义,例如《孔乙己》中,“店内外充满了快活的空气”在全文出现了两次,但含义大不相同,前者是表现人们的麻木,后者是表现人们幸灾乐祸的嘴脸。二者都带有讽刺的意味。

  3.类似题材法探究

  例如,《故都的秋》一文中,联想到描写“秋”的文章有马致远的《天净沙·秋思》、王维的《山居秋暝》以及王绩的《野望》,通过已学的知识,展开对新知识的探究。

  四、师生合作探究,掌握全面知识

  学生自主探究只能解决一些较为简单的问题,而且每个学生对知识的接受能力也不尽相同,所以,在课堂上,老师要充分发挥引导者的作用,在学生自主探究环节中未能解决的问题,可以在这一环节中集中解决,教师应当与学生共同探讨问题,学生之间也可以分小组合作探究,集思广益,共同发现并解决问题。有利于提高学生的学习效率,激发学生的表现欲,促进其创造性思维的发展。

  五、拓展探究,提高思维创造能力

  这一环节是对前面四个环节的总结,主要包括对教学内容的总结、学生课堂表现的总结以及教师对自己的总结。有利于增加知识的牢固性,让学生养成自主探究的习惯。例如,在学习《孔乙己》一课时,教师通过前三个环节的学习,对教学内容进行如下总结:这篇小说通过对孔乙己后半生悲惨生活的描写,塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子形象,控诉了封建制度的罪恶,揭示了封建社会民众的麻木和昏沉。

  综上所述,探究式教学在初中语文教学中的运用,通过创设教学情境、提出教学问题、学生自主探究、师生合作探究以及拓展探究等五个教学环节,符合新课程标准“以学生发展为本,倡导自主、合作、探究式学习”的要求,促进了学生自主探究能力的提升,有利于提高学生的学习积极性,使学生更加积极地进行自主研究、独立探索以及合作学习,从而提高学生的学习效率,促进学生的全面发展。

  参考文献:

  [1]王林付。对初中语文探究式教学的几点思考[J]。现代语文:学术综合,2012(11):128.

  [2]王强。初中语文教学模式:探究式教学的开展[J]。中国校外教育:上旬刊,2013(12):118.