高中英语教学中提高学生单词记忆能力分析

高中英语教学中提高学生单词记忆能力分析

　　高中英语教学中提高学生单词记忆能力分析

　　马艳丽

　　（青海省西宁市第五中学）

　　摘 要：单词对于语言的学习有着异乎寻常的重要性，可以说单词是英语学习的基础。因此，探讨有效的单词记忆策略，不仅可以减轻学生的负担，扩大学生的词汇量，还能培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习成绩。基于此，就高中英语教学中提高学生单词记忆能力提几点策略。

　　关键词：高中英语；单词记忆；策略

　　词汇是语言的主体，扎实的词汇基础是学好英语的前提和必要条件。《义务教育英语课程标准》也对词汇的掌握量提出了具体的要求，要求学生在高中毕业时累计要学会使用3500个单词和400~500个习惯用语或固定搭配。可见，提高学生的单词记忆能力有着多么重要的意义。下面就如何提高学生的单词记忆能力浅谈几点策略。

　　一、语音辅助记忆法

　　运用语音来记忆单词是一种非常有效的方法。就好比，你一个一个地记忆字母远没有通过读出单词并进行拼写来得省时、省力。因此，高中英语教学中应引导学生善于运用语音去辅助单词记忆。方法有很多，如通过掌握一些发音所对应的字母组合来辅助记忆；通过掌握词汇的元音字母来辅助拼写；通过记忆音节来辅助拼写等等。

　　如，就记忆音节辅助拼写这一方法来说，英语中主要的字母组合发音规律：掌握好上述的语音关系，就可以让学生进行比较系统的记忆了。

　　二、组块记忆法

　　英语词汇教学中应指导学生充分发挥其想象力，通过构建单词的音、形、义之间及新旧单词之间的形象联系来提高单词的记忆效率。如，通过联想和搭配，以一个基本词汇作为词根来源，然后开始拓展，最后达到与其相关或是有关的词汇进行记忆。方法有很多：

　　方法1：以一个单词为基点，展开记忆联想。如以“beauty（美人）”为基点单词，展开可以获得beautiful（美丽的）—beautify（美化），通过这样不断拓展词汇，组成组块记忆模式，既可以巩固最初的单词，又能获得更多的单词。

　　方法2：利用已学过的词汇对词语进行组合，获得新的词语。如“book”和“worm”的掌握，就可以进而学习一个新的词汇，即bookworm（书虫），如此一来，一个新的词语就形成了。反之，我们还可以对一些较长的词汇进行分解来学习相关的词汇。

　　教学中教师既要教给学生组块记忆的方法，还要加强组块记忆的训练，提高学生的实际记忆能力。

　　三、情景记忆法

　　把情景来作为记忆的一个要素，应使其具有一个更加宽泛的内容，应涵盖英语单词的所有图片、声音以及能够获得的要素。运用情景记忆法来辅助学生的单词记忆，有很多种方法，如，设计一些图片、歌曲给学生留下深刻的印象，这样更能强化学生的单词记忆。

　　如，单词“microscope（显微镜）”的学习，可以通过现代教育技术引入生动的情景（显微镜图片，伴随介绍）来辅助学生记忆。实践证明，通过声音、图片、现代教育技术的辅助为学生创造一个身临其境的环境，可以极大地增强学生的单词记忆能力。

　　四、强化记忆法

　　人的记忆是有保持规律的，我们应针对此规律设计一些相应的巩固策略，来强化学生对单词的记忆效果。其中以“一个小时以后”“一天以后”“6天以后”为关键点，针对不同的关键点设计巩固策略，如一个小时后可以进行朗读、抄写、默写训练；一天以后可以进行听写训练；六天以后，可以采取听写或是词汇测试来检测记忆的效果。

　　总之，加强单词记忆、扩充词汇是提高学生英语学习能力和水平的前提，也是关键。因此，在高中英语教学中我们应不断探索，让英语教学更加科学化，只有这样才能提高学生对英语单词的记忆能力。

　　参考文献：

　　黄婷婷。浅议中学英语词汇教学策略［J］。科学咨询：科技·管理，2011（10）。