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信息技术教学论文

时间:2021-10-29 11:43:35 信息技术论文 我要投稿

信息技术教学论文(精选15篇)

  在平平淡淡的日常中,大家都接触过论文吧,论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。那么你有了解过论文吗?以下是小编精心整理的信息技术教学论文,希望对大家有所帮助。

信息技术教学论文(精选15篇)

  信息技术教学论文 篇1

  在担任整个初中阶段的信息技术课程教学过程中,我学习了一些教学经验和教学方法。我觉得,信息技术课教学的主要目的就是让学生去了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识及技能,进一步激发学生的学习兴趣,增强信息意识和创新意识,有效地培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的潜力以及自学潜力和创新潜力。我认为,在教学中要把计算机作为一种工具,来提高学生的信息素养,培养他们使用信息技术解决问题的各种潜力。以下就我对初中信息技术课的教学作一浅谈:

  一、课堂演示,讲解为主

  近年来,大多数学校都陆续建成了新的电脑室,同时配备了几十台多媒体电脑,从而构成了一个功能较为强大的多媒体网络教室。我们教师在上课期间,能够借助多媒体网络教室的广播系统,对计算机的基本知识作出适当的演示并加以详细的讲解,使学生获得超多的感性知识,从而加深对知识的理解。例如:在讲授Windows98系统操作时,我是这样做的:先让学生上机实践(当然上该节课前已安排学生进行预习),因为各个学生的理解潜力不一样,在他们预习后自我再在无老师的指导下进行实践,看自我的自学潜力有多强,从而证实自我的理论理解与实践是否一致。然后我运用了“跃龙门”多媒体教学软件,将正确的操作过程透过教师机演示给学生,并一边进行适当讲解,使学生们看到完整的操作过程。这样做就进一步证实了学生们对自我预习后自行上机实践是否全部正确。再让学生们上机实践一次,这样就收到了很好的教与学效果。同时,为了配合演示式的教学,我又根据课程资料及学生的理解潜力,制作有针对性的课件,使课程资料生动形象,变难为易。

  二、强化练习

  学生要熟练使用计算机,仅靠教师的讲授和演示是远远不够的,务必透过超多的实践练习,才能掌握操作技能和技巧。练习的方式要多种多样,如课堂问答,上机操作,课内外作业演示等。在进行上机操作练习时,一般给学生布置有针对性的练习资料。例如,在讲完“Word”软件中的文字录入及排版知识后,要求学生课后准备一篇50字左右的短文,在下一节上课时使用Word软件进行录入、排版,并对排版提出合理的要求;又如在讲完IE浏览器的使用后,就让每位学生运用IE浏览器浏览本市的网站和其他教育网站。这样,每教学一项新资料,就及时让学生进行定量的练习,这样有利于激发学生的学习兴趣,巩固所学的新课资料,熟练掌握操作要点,提高学习效果。

  三、进行网络教学

  自从学校多媒体网络教室的出现,上级领导对培养学生的上网操作潜力十分重视,因此,我们学校也少不了增加上网这项功能。在计算机教学中,网络为学生带给了更为广阔的信息知识环境。学生能够透过上网获得丰富的信息知识。我们教师还可指导学生从网上下载学习软件,收集各类学习网站以及学习资源,不仅仅满足了他们的好奇心和求知欲,还培养了他们的信息收集、处理、吸收潜力;让学生在节日时,发送电子邮件给亲戚同学问好、祝福;让学生在因特网上阅读新闻、参加各网站的BBS、收发电子邮件等。采取各种方式设计教学模式,能够满足学生个性化发展的要求。

  四、采用任务驱动教学

  “任务驱动”的教学方法指在整个教学过程,以完成一个个具体的任务为线索,把教学资料巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下,透过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。为学生营造一个建构知识、

  寓学于实践的环境,让他们在这个环境里,充满兴趣愉快地进行学习,突出了在“做”中“学”的思想。例如,我在因特网的教学中,我能够分为这样几个大任务:在因特网上浏览信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻、参加BBS、在因特网上进行实时交流等等。对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又能够分为:写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、加入邮件讨论组等子任务;针对“写信与发信”这个子任务,又能够划分为:写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像、把同一个文件发送给多个接收者、成批发送信件等子任务。

  五、实现分组教学,提高学习兴趣

  在计算机上机操作时,学生会经常遇到这样或那样的问题,如果教师一一解答操作,不仅仅教师感到忙碌、时光紧迫,而且还限制了学生学习的主动性和用心性,得不到良好的教学效果。分组教学能够避免诸多弊端,提高学习主动性和用心性。教师根据上课班级学生人数进行分组,每组人数不要太多(控制6-8名),每个小组有固定的机位并设两名小组长,上课前先进行培训。当本组同学遇到问题时,由小组长充当小老师进行辅导。当有些问题较难时,教师要鼓励全组成员一齐研究解决。如果处理得当,教师要及时表扬,使学生充分体会到成功带来的喜悦。这样一来能够极大地激发小组成员的动手潜力。如果小组解决不了,可由其它小组提出方案或由教师进行指导。

  六、实现课堂教学与其它课程的整合

  利用信息技术学科工具性的特点,能够加强与其它学科的横向联系,不仅仅能使学生更扎实的掌握课堂所学资料,而且还能让学生对信息技术课有更完整的认识。例如:我让初中二年级学生运用所掌握的信息技术知识和上网技能,到因特网上查找文字、图片、照片等资料,制作一个以“环境保护”为主题的PowerPoint幻灯片。学生们兴致勃勃的查找有关环保资料,精心制作出一套集知识性、趣味性于一身的幻灯片。这样,让学生完成了课堂学习资料的同时,还增长了课外知识,实现了与其它课程的整合,使学生亲身体会到信息采集、处理、加工的全过程,大大提高了学生的信息素质和信息实践潜力。

  七、利用信息技术解决实际问题

  信息技术课的最终目的就是培养学生利用信息工具解决实际问题的潜力,而这种潜力的培养关键在于教师潜移默化地引导。作为教师,要善于发现学生在日常学习生活中遇到的实际问题,并进一步引导他们利用信息技术,解决所遇到的问题。例如:各班要出手抄报展览,我就提示学生能够利用学过的信息技术知识,使用Word20xx软件来制作更美观的电子手抄报,然后交给老师打印出来,在校园内展出,学生用心性大大增强了,部分学生做出版面新颖、资料丰富的电子手抄报,收到了很好的效果。此外,我还让学生利用“画图”软件来出版班上的墙报。这些实际运用不仅仅有利于学生灵活掌握所学过的知识,还能使学生认识到信息技术的优越性,增强了信息意识。

  八、采取灵活多样的教学评价方式

  记得在二零零四年五月,我到云浮市教师进修学校参加课改学习,在学习期间,令我最深刻难忘的就是,广东省信息技术科科长要志东同志说过一句话,她是这样说的:“信息技术教育重在培养学生的信息实践潜力和应用潜力,一般不宜采用传统的考试方式来评价学生对知识的掌握程度高低,而要在上机操作中真正体现出来”。她所说的正好与我所想的所做的一致。在实际教学中,我根据所学资料不一样,采取了不一样的评价方式来考察学生的学习状况。例如:在教学“画图”软件后,我采取了“作品展示,开放式评价”的方法,由其他学生一齐来打分评价。在教学“写字板”、“Word”一类的软件后,采取“指定资料、单人考核”的方法,先提出具体考试要求,并限定时光完成。例如:要求每位学生使用“Word”软件输入一篇文章,规定排版要求,完成后上交到教师机,由教师当堂给分。

  总之,信息技术学科由于其实践性及应用性强的特点决定了在教学中务必采取相应的、灵活多样的评价方式,才能有助于培养学生的实践创新精神。以上是我在初中信息技术课教学中都运用过的教学手段及教学方法,但在实际教学过程中,还务必针对具体的教学资料采用灵活多样的教学手段及教学方法,才能使教学效果和教学质量再上一个新台阶。

  信息技术教学论文 篇2

  信息技术是一门新型的课程,其实践性强,发展快。经过一段时光的教学,我发觉孩子们能综合应用所学的知识,初步掌握了计算机操作的基础知识,在挑战困难,增强自信心与创造潜力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。

  一、重组教材激发兴趣。

  在中低年级段,学生处于学习计算机知识的初步状态,对于趣味性的知识较为敏感,所以根据这一阶段的年龄心理特征,开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手潜力的知识为主要资料。这样做,贴合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维潜力,更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中,便于理解老师教授的新事物,并且易于培养学生动手操作及发展自我的潜力。为此,我把教材中最容易的资料——《用计算机画图》提到最前面教授,新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏,以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

  好的开端,是成功的一半。在上机操作课中,我透过学校的多媒体展示系统,将有必须电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放,学生们顿时沸腾起来,纷纷举手询问,我都一一给他们解答,并鼓励他们只要努力学,就必须能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。

  作品做好了,如何输入汉字给自我的画取名或将自我的大名也写在画上呢?这时我顺势让学生认识键盘,用键盘练习卡一遍又一遍的练习,同学们最后能找到26个英文字母的位置,汉字也会输了,我又指导学生构思新的作品,给自我的画起上名字,也把自我的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画,同学们十分高兴。对自我的创新潜力有了全新的认识。找到了自我,提高了自信心。学习的用心性大大提高。

  二、针对学情化繁为简。

  给中年级上计算机课是件比较困难的事,学生刚刚认识键盘上的字母,却不熟练,更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机基础知识的讲解带来很大困难。透过实践,我找一些较贴切且又能让学生感兴趣,能轻易理解的事物作比喻,效果比较好。

  三、教学方法生动灵活。

  小学生天真活泼、好奇、顽皮好动,但他们形象思维潜力强,抽象思维潜力差。如果仅仅口头讲授计算机知识,显得比较枯燥,学生会没有兴趣,课堂效果肯定不理想,务必要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。不是单纯讲解,而是侧重于画各种各样搞笑的图形。这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚,易于控制进度、重点的地方能够反复演示方法,极大的刺激了学生的感官,使之全神贯注地投入学习之中,完全调动了学生的用心性,到达了理想的教学效果,排除了心理障碍,大大的激发了他们的学习欲望。上机时,我又将探究的主动权交给了学生,给他们多一些求知的欲望,多一些学习的兴趣,多一些表现的机会,多一份成功的体验,给学生一种到达成功彼岸的力量。由于我这种新理念、新意识,学生们对电脑的学习兴趣逐日增强。

  四、精讲多练加深印象。

  精讲多练就是多一些上机操作的时光。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习,学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。

  每节课的开始,我都会让学生讲讲自我的学习体会和操作技巧。逐渐培养学生的成就感和荣誉感,同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。对操作不理想的人,我解决的办法因人而异,有时我个别指导,有时让"小老师"指导,还有时让他观看其他同学的精彩表演,他们在一点点进步,当听到老师鼓励赞扬的话语他们的脸上也最后露出了开心的笑容。经过实践,这些同学都有了必须的进步,有的还提出要参加电脑兴趣小组来进一步完善和提高自我的计算机水平。

  计算机知识是不断更新的,仅*书本上的知识是没办法教好学生。而且学生很想了解计算机发展的一些最新动态,了解一些新的软件,一些网络知识。为此,我们能够在上课前花3-5分钟时光,讲些计算机信息方面的新知识,信息新动态和大家一齐分享。或是让学生讲讲自我的学习体会。并且告知学生们光凭单纯的兴趣是不够的,要有一种意志力,要把所学习的知识和实际联系起来,明白这些道理,学生学习时有了目标,有了动力。

  以上只是我平时教学的几点体会,作为一门全新的课程,信息技术课的教学方法还有待于进一步探索,相信在以后的教学实践中,将会有越来越多的先进经验和做法总结出来,计算机教育必将能在良性的轨道上阔步前进。

  信息技术教学论文 篇3

  夸美钮斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课,但这种爱好往往表此刻爱玩游戏,或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此,在教学过程中要精心设计导入,诱发学生学习动机,激发学生学习兴趣,从而到达提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。

  一、游戏入门,自觉学习。

  既然学生爱玩游戏,那么就让学生透过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。

  例如学习指法是十分枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学的很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字通》,比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现,要取得好成绩就务必练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下,老师再讲解指法练习,学生学得就很认真。经过一段时光的练习后,学生们再玩这个游戏时就感到简单自如了。这样,既持续了学生学习计算机的热情,还能够促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的。

  相对于高年级的学生而言,要学习的基础知识比较多,学生对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味,学生虽对计算机的兴趣值颇高,但对教师讲起理论知识却不感兴趣,任凭老师费尽口舌、筋疲力尽,学生对基础知识的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。

  二、精心导入,激发学习兴趣,使学生想学

  既然学生对计算机感兴趣,那么,在讲授基础知识时,教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机,即能够进行重难点的讲解又能够进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件,配以优美的音响效果,学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时光,完全能够把精力放在课堂教学的现场发挥之中,让学生学到更多的知识,获得更多的技能。

  信息技术教学论文 篇4

  学生们很喜欢上计算机课,个性是上机的操作课,但是一部分学生在课堂教学的过程中,对游戏、上网聊天情有独钟,而对于教师所讲授的教材上的资料却觉得“不好玩”。作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点,如何让学生喜欢这么课,并且能在喜欢的状况下,学好这么课,掌握这门课呢?

  一、重视问题设计

  课堂教学中,在导入新课、学习新知等不一样阶段,学生的思维状态是不一样的,提问要注意时机,引导学生去用心思维。教师在教学过程中,对于同一个问题,应善于从不一样角度向学生提出问题,运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换,一题多解、举一反三等方法设计出新的问题,有利于提高学生的思维潜力和自主探索的潜力。

  二、坚持“教师为主导,学生为主体”的教学结构

  课程改革中,教师要做学生学习的引路人,鼓励学生创新思维,引导学生自我去探索、去钻研,让学生成为学习的真正主人,充分发挥他们在学习过程中的主动性、用心性和创造性。在平时的教学过程中,教师要引导学生参与到教学活动中,关注全体学生,而不是个别学生,教师也要做到少讲,让学生自学,做到精讲多练,坚持“教师为主导,学生为主体”的教学结构,充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

  三、让学生有成就感

  课堂中多展示学生作品,利用成功体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作品,给予表扬鼓励,会使学生有成功感,感到莫大的欣喜,对自我充满了信心,从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。在伴随着老师和同学们的赞美,这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中,这样,只要进入网上邻居的同学都能看到,当看到有同学欣赏自我的作品时,他们会充满成就感。用成功的体验,激励学生的学习兴趣,教师根据具体状况采用适宜的方式,必须会收到很好的效果。

  四、把枯燥的理论上得简单风趣,激发学生学习的热情和兴趣

  在教学过程中,教师应尽可能地选取一些贴近生活的实例,学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在课堂教学中,我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点,教师在讲解时,可用风趣的语言,贴近的比喻,引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块资料时,透过举例:校园的铃声告诉我们上课、下课的信息,走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们能够吃饭的信息,用好的比喻,贴近生活的例子,激发了学生学习的热情和兴趣,教师能够把理论课教得简单,学生学得愉快,让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

  作为信息技术教师,务必根据环境,注重知识应用的综合学习,不断提高自我的业务水平和教学水平,不断摸索总结,才能到达理想的教学效果,进而提高课堂教学效率和质量,适应时代的要求!

  信息技术教学论文 篇5

  作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点,如何让学生喜欢这么课,并且能在喜欢的状况下,学好这么课,掌握这门课。在这几年的教学过程中,也积累了必须的经验,在那里提出,与大家共同分享。

  一、作为教师应提高自身的素质,不断充实自我

  此刻信息技术日新月异,新课程的实施,素质教育的发展及教育信息化的推进,作为信息技术教师,我们自我就应不断充电,不断用新的知识来武装自我,从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水,自我要有一桶水,才能简单解答学生提出的各种各样的问题,才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿,才能激发学生跃跃欲试的心理,令学生在学习过程中对教师心服口服,从而简单调动学生主动学习的用心性,让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

  二、巧妙设计教学任务,采用任务驱动式的教学过程

  在教学过程中,信息技术教师就应认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料,从而巧妙地设计教学任务,将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中,将每一个学习模块的资料分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后,从而也掌握了需要理解的知识。让学生带着真实的任务学习,从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成,让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

  三、坚持“教师为主导,学生为主体”的教学结构

  课程改革中,教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式,转变那种妨碍学生创新精神和创新潜力发展的教育模式。让学生从被动地理解式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人,鼓励学生创新思维,引导学生自我去探索、去钻研,让学生成为学习的真正主人,充分发挥他们在学习过程中的主动性、用心性和创造性。教师设计一些问题,要把握好教学进程的坡度,在教学实践中认真分析学生的基础和需要,针对不一样的学生因材施教、分层教学,让学生试着自我去解决,在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中,教师要引导学生参与到教学活动中,关注全体学生,而不是个别学生,教师也要做到少讲,让学生自学,做到精讲多练,坚持“教师为主导,学生为主体”的教学结构,充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

  四、把枯燥的理论上得简单风趣,激发学生学习的热情和兴趣

  在教学过程中,教师应尽可能地选取一些贴近生活的实例,学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中,学生学习的知识类型多种多样,学生在学习信息技术这门课程时,往往喜欢上机操作课,而不喜欢上理论课。其实,在课堂教学中,我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点,教师在讲解时,可用风趣的语言,贴近的比喻,引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块资料时,透过举例:校园的铃声告诉我们上课、下课的信息,走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们能够吃饭的信息,透过这几个身边的小事情,学生踊跃发言,让学生简单地掌握了信息的概念及信息的载体,也让学生能够举一反三。用好的比喻,贴近生活的例子,激发了学生学习的热情和兴趣,教师能够把理论课教得简单,学生学得愉快,让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

  五、建立和谐的师生关系,提升教师自身的魅力

  在新课程理念指导下,建立和谐的师生关系也很重要,教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去应对每一个学生,从而拉进师生之间的距离,尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲,让他们轻体松愉快地投入到学习中来,有什么问题才会及时地提出来,师生双方才能够及时交流。教师应不断地分析学生的感受,做学生的良师益友,与学生建立民主平等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”,营造一个和谐的课堂,为学生创造简单、开放、自主的学习环境,让教师在和谐中诠释教学,让学生在和谐中建构知识,从而在学生心目中不断提升教师自身的魅力,让自我的课堂散发出灵性的光辉,爱学生,尊重学生,让学生对老师产生喜欢的感觉,从而到达“亲其师,信其道”的效果。

  作为信息技术教师,务必根据环境,注重知识应用的综合学习,不断提高自我的业务水平和教学水平,不断摸索总结,才能到达理想的教学效果,进而实现信息技术教育的总体目标,提高课堂教学效率和质量,适应时代的要求!

  信息技术教学论文 篇6

  信息技术课堂教学过程中,不仅仅要营造好的课堂气氛,还要调动学生的主观能动性,让学生自主探究,还要注重学生综合处理信息的潜力的培养,强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动,为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围,使学生在快乐中活动,在活动中学习,在学习中创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会:

  一、利用多媒体演示讲解的教学设计,发挥教师主导作用

  信息技术教学的基本原则之一是直观性,有关信息技术基本知识与操作技能,仅凭老师的口述,学生难以构成准确的概念,因此,在信息技术教学中,教师的讲授应精心选取使用多媒体数据,丰富学生的感性认识,并在此基础上得出正确的结论,使教学取得最佳效果。创造民主、简单的教学氛围。激发学生学习兴趣,调动他们学习的用心性。

  二、利用发现探究的教学设计,提高教学效率

  在信息技术教学中鼓励学生用自我的头脑去获得知识,重视学生的学习主动性,不要把学生当作学习的被动的理解者。其教学设计为:简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法,一是使学生掌握知识和技能,二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时,学生学起来很简单。但是否很简单,透过布置一个任务(制作课程表),学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结,道理是很显然的。这充分体现“教师为主导,学生为主体”教师的教学与学生的操作时光密切结合的教学设计。

  三、构建“主体-互动-探究”的教学设计,激发学生创作兴趣

  在信息技术教学过程中,老师先布置任务,学生透过完成任务来自主的参与教学,这样能够培养学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系,使学生真正成为教学的主人;能够使课堂充满活力,使教学质量得到提高,使学生智力得到较好的发展。例如布置任务:应用FrontPage软件制作个人网页,链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后,从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自我介绍演示,然后让学生互相讨论,发表意见、看法,实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的,适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习,主动研究,在参与中学会学习,学会创新,并透过师生交流的互动作用和情境探索的学习,到达自主构建知识的目的,实现学生主动发展的目标。

  信息技术教学论文 篇7

  以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作,上课时,无非是教师演示,学生再照着“葫芦画瓢”。其实,在实际教学过程中,学生的学习效果并不好,理解潜力强的学生你还没有讲完,他就会操作了;理解潜力比较慢的学生还没有弄清楚是怎样一回事,更有部分学生走神了,压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新潜力的培养。信息技术是一门新课程,它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践潜力,提高学生对信息社会的适应潜力等方面都具有重要的好处。在信息技术教学中,务必以新的教学理念和教学理论为指导,根据新的课程标准,探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能,提高学生素质,尤其是其利用计算机解决实际问题的潜力。因此,以下方法能够尝试:

  一、活用教学形式,激发学习兴趣

  学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学资料的兴趣。兴趣越大,则学习的动力越大,学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感,渴望更深层次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自我有一天能随心所欲地操作计算机,在计算机上作动画,上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真,最后能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生带给了超多的动手操作空间,这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是,如果课堂采用“教师讲,学生听”的传统模式,是"学"跟着"教"走,只要"我说你做"就能够了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科,如果仍按以前的做法,学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中,对于较容易掌握的资料,我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练,很快就攻克了本节的难点。用这种方法,能够激发学生的学习兴趣,大大提高了教学效率。

  二、创设和谐氛围,持续学习情趣

  信息技术教学的实践让我懂得,坚持鼓励和诱导相结合,排除学生学习中各种心理障碍,克服学生的畏难情绪,创设和谐的学习氛围,是持续他们学习情趣的有效手段。

  每班学生都在三十人左右,绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题,作为教师根本忙但是来,有时不免会挫伤没有被辅导同学的用心性,于是,在分组的基础上,我让几位先掌握的同学学当"小老师",把他们分到各组去,这样即能够减轻教师逐个辅导学生的压力,也使"小老师"们得到锻炼,使他们分析、解决问题的潜力得到提高,同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象,从而使所有的学生各得其所。在这种分组状况下,教师并没有失去作用,我们正好能够集中精力去辅导个别的计算机"特困生",使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时,在同学互相辅导学习中增进了感情,了解到合作的重要性,创造出合作学习的和谐氛围。

  三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。

  “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动务必与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。建立真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习。学生务必拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。

  “任务驱动”教学法贴合探究式教学模式,适用于培养学生的创新潜力和独立分析问题、解决问题的潜力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法贴合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

  另外,经常利用学科中丰富的资料,为学生展示一些新知悬念,让学生课课从电脑上有新发现、有新收获,让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多,激发他们的求知欲、探索欲,持续学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。

  信息技术教学论文 篇8

  信息技术课教师的教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时的纪律问题。应对学生人数多,机子少,接触时光少,不少同学姓名也叫不出来,深入思想辅导教育难以落到实处,遇上一些不听话的学生,总不能因少数几个耽误大多同学的学习机会,因此难免会感到课堂纪律不尽人意,自我又累得要命。

  这段时光,我一向在思考着这个问题――如何来管理好课堂的纪律?我也曾请教许多有经验的教师,他们说必须要严格要求学生,在他们心目中树立威信。说起来简单,要真正做到的话,可就不是那么简单了。

  究竟如何管理好课堂纪律呢?我一向在思考着。骂、惩罚那都是我自我极不愿意的做法,我期望的是学生们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上学生坐姿端正,不交头接耳,不做小动作,不随便说话,举手发言等等,这被不少人视为良好的课堂纪律,开始时我也这样认为,然而,细心一想,却发现它的不足之处。学生遵守课堂纪律,常常意味着他们能按教师的预想,教师的模式,教师要求的方法从事课堂学习行为,就是学生能理解教师的意图,顺应教师的思路,密切“配合”教师共同完成所谓教学任务。然而时代在发展,我们呼吁课堂的民主化、人性化,我们的教育方式和理念发生改变,孩子是我们教育的对象,要给孩子充分发展的空间,老师也不能再用老一套的管理方法管理学生了。

  经过一段时光的摸索,根据自我平时的实践,总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法:

  一、激发兴趣,调动学生用心性

  由于初中学生的好动,对于信息技术这一门能够动手实际操作的学科有很大的兴趣。但如果教师在教学过程中只是按照传统的教学方法,完全依据教材介绍的知识对学生进行教学,让学生掌握粗浅的知识后就反复不断地作同样类型的练习,那么学习就会变得枯燥无味,久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习兴趣,以至成为一种新的学习负担。如果不及时调整,学生就可能做起小动作,甚至开始捣乱。这时候就需要教师备课过程中深挖教材,改变教学策略,让教学过程更有吸引力。

  二、精讲多练,集中学生注意力

  “精讲”,是指对于学生自我看得懂的、易理解的资料,教师少讲,甚至不讲,让学生自学;而对于一些较难的知识要有针对性地讲解,突出重点,抓住关键,突破难点,让学生掌握要领。“多练”,是指让学生尽可能多地参加实践操作,从而掌握信息技术的基本知识与技能,培养学生的自学潜力。在学生实际操作时,教师加强巡回辅导,及时解决学生发现的问题。这样学生的精力就会集中到学习资料上去了。

  三、加强课堂教学的互动

  互动能够在小组合作中体现。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中,优生发挥特长,施展才能,差生尽其所能,学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的用心性,将会明显的改善课堂纪律。

  四、结合班级管理方法

  有个别班级有些特殊,学生好像有些与众不一样,我用尽了我的对策,效果不尽人意,我就主动与班主任沟通,得知他们班有一套奖罚机制。在课堂中,对学生的表现进行表扬与批评,班干部进行登记,统计到班级中。我持之以恒发现这个班级纪律明显有了好转,不再觉得这是一个特殊的班级了。

  五、发挥学生的自身作用

  在我教学的班级里,我发现有部分学生有自身的优点:纪律好、计算机基础知识好、操作潜力强、在学生中有威信。我就充分调动这部分学生的用心性,任命他们为小辅导员,让他们在自我学好的同时,辅导其他学生,并管好其他学生的纪律。

  六、提升教师自身的魅力

  要维持好课堂纪律,教师务必在学生心目中树立威信。而威信的树立又要求教师具有较高的素质。正所谓“亲其师,信其道”。

  七、合理运用学科资源

  信息学科的课堂是一个电子课堂,学生的行动教师是能够随时监控的,透过远程控制,容易让学生潜移默化的转变。刚开始,我经常听到这样的喊叹――老师好厉害啊,在讲台给我辅导;老师上课控制了我的电脑,有没有控制你的?老师网络水平好高啊!

  其实那是什么老师厉害,什么水平高啊,只是将课堂教学软件很好的利用罢了!

  可见,要根本上管理好信息技术的课堂纪律,我们教师就应立足于人的发展,对学生既要严格要求,又要体现人文关怀。因此教师应要多一些人性,多一些理智,对学生多一分关爱,多一分理解,多一分宽容。

  信息技术教学论文 篇9

  学生最爱上什么课,就是我所教学的:信息技术。学生爱上信息技术课,这种爱好往往表此刻爱玩游戏,或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此,在教学过程中要精心设计导入,诱发学生学习动机,激发学生学习兴趣,从而到达提高教学效率的目的。

  “授人以鱼,不如授人以渔”。在我的教学资料中,既注重传授知识,又注重让学生理解电脑独特的思维;不仅仅要会使用电脑,还时常想一想,为什么要这样设计,这样做有什么好处,这个程序有没有更好的设计思路。

  在课堂上教师的重要任务之一,就是激发学生的用心思维,尤其是创造性思维,鼓励学生大胆地质疑,作出别出心裁的答案。学生智慧的激活,会反作用于教师和其他学生,使其能在更高层次上用心思维,从而在师生、学生间用心思维的互动中,不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣,并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中,我们关注知识的结构和学习学习的认知结构,使学生学到的知识和获得的潜力的迁移,使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中,让学生进入主体主角,主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。

  这就要求在一节课中,让学生充分体验到自由,赋予学生自主选取的权力,选取方法是自由的。建立多向的交流环境,学生能够问教师,也能够互讨论,还能够查资料来解决。我们能够明确地告诉学生:教室是你们的,电脑是你们的,老师只是你们的学习伙伴,能学到多少知识,全看你自我的了。

  这样在课堂上,学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中,每堂课下来,学生都能根据自身的状况,根据自我的选取到自我感兴趣的知识,真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试,自我给自我的作品打分,学生的诚实、信心也是我所教学的体现。

  教学的确是一门艺术,而且这门艺术又要跟现实结合起来,即教师又要赶进度,又要尽量把课上得生动,的确很不容易。你能够尝试着课前先告诉他们透过本堂课的学习能够解决哪些问题,把这个结果透过实例的方式呈现给学生,调足他们的胃口,然后再上课,这样他们也许会更有兴趣,同时,听课时也更有方向感。还有,可能的话课下跟学生多交流,可能会更明白他们的想法。其实,有时候学生对信息课不重视,也不完全是课业负担的问题。

  总之,我觉得只要付出总是有回报,看到学生获奖的高兴,也是我的成绩的认可,当然还有很多的事情需要我去做,有更多的学生正渴望老师用知识去浇灌。

  信息技术教学论文 篇10

  一、充分认识和理解教材核心内容,确立信息技术教学课程标准

  新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标,即提升学生信息素养,通过创造有利的信息环境和学习的平台,增强学生运用信息技术解决实际问题的能力,在解决问题过程中不断创新实践,加强交流与协作,最终营造出高中信息课堂文化氛围。新课改大力推行后,新教材教学内容较以往有了很大改变。教材核心内容由必选课程和选修课程组成,选修课程数不受限制,但至少选修一门。必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华,进而引出更深刻的命题,要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合,引导学生自主学习和合作学习,进一步提升学生综合运用知识系统的能力。选修课程则给予学生自我选择和学习的空间,使学生根据自我兴趣和特长自由发展,在信息技术学习中找到感兴趣的领域。

  二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念

  高中信息技术教师的构成比较多元,老教师占据一定比例。相较而言,老教师受传统教学观念的影响较深,和年轻教师相比,很难迅速转变教学理念,因此,加强教师信息培训尤为重要。长期以来,应试教育理念在中学课堂根深蒂固,高中阶段学生面临高考压力,破除应试教育的桎梏难度颇大。在此背景下,学校、教师和家长应加强沟通和合作,教师作为一线施教者,应自觉摒弃灌输式教学模式,努力创设互动式信息课堂。要创设互动式信息课堂,教师应加强学科之间的整合,杜绝单一的教学思维,实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合,多方位、多层次提升学生信息素养。

  三、创设全新的教学情境,实施信息技术教学新模式

  1.创新教学方法,增强学生学习信息技术的兴趣。

  兴趣是最好的老师,也是学生坚持学习的内在动力。高中信息技术教学课堂要切实提高学生参与度,激发学生学习兴趣,还应创新教学方法,增强教学方式多样性。如学生学习图像处理一课时,根据课程要求,首先要了解图片编辑器的模块及功能,其次要学习如何改变图像大小、属性等基本知识,最后进行延伸,学习如何添加图片特效、艺术效果处理等。教师如果只是单纯地将书本知识口述或演示一遍,则难以使学生产生具体印象。此时,教师可利用多媒体设备,将书本知识点通过动画形式模拟出来,让学生在欣赏动画的过程中对图像处理产生形象化认识,无疑将极大地提高学习效率。

  2.培养学生自主学习能力,倡导探究式学习。

  发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人,引导他们自主探究、自主获取知识。学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题,他们通过自我克服,进一步培养坚韧品质和可贵智慧,为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。如学习“文件管理”时,很多学生表示删除、复制、粘贴、创建文件和文件夹太容易了,没必要继续学习下去了。此时,教师可顺势提出一个问题:“假如你们不小心误删了文件,应该怎么恢复和找回呢?”很多学生突然愣住了,紧接着开始查阅资料,和同学交流讨论,利用不同方法尝试。教师适时抛出一个问题,引导学生展开自主探究,增强课堂教学的丰富性。

  3.为学生提供充分的实践机会,做到活学活用。

  信息技术是一门理论和实践兼具的学科,对实践能力的要求更高。学生学习信息技术的基本理论知识都是为参与实践做准备。学生对理论知识烂熟于心,无法完成实践要求,变成“纸上谈兵”,违背信息技术学习的根本目的。因此,教师应在课堂、课后为学生创造实践环境,将考查学生实践能力作为评价学习情况的主要指标。

  4.搭建学生之间信息共享平台。

  信息教学过程中,不少学生表现出强烈的求知欲望,探索未知领域的兴趣十分浓厚。因此,尽管课堂教学时间十分有限,教师也应为学生创造一定的交流学习时间,让学生自由提问、交流,进行小组合作学习。教师应积极参与学生自主学习,为学生及时解惑答疑。通过搭建学生之间信息共享平台,不仅拓展学生思考维度,而且极大地增强学生学习兴趣,而教师的适时参与则为这个平台提供“技术支持”。

  四、总结

  综上所述,积极开展信息技术教育是提升学生信息素养的必由之路。新课改背景下高中信息技术教学新模式就是利用信息技术加强互动性,利用互动性推进信息技术教学,二者相辅相成。另外,社会不断发展,信息技术更新会越来越快,教师必须不断加强信息技术学习,从理论和实践上全面提升自我素质,规避教学盲点,培养出更多更优秀的信息化人才。

  信息技术教学论文 篇11

  一、创设适当的教学情境

  (一)设立真实的任务教学氛围

  能带给学生真实感受的教学情境绝不是老师细致地口述着课本的内容,这种抽象的方式只会使学生在学习的过程中越发被动,真实目标的设定是我们营造真实情境教学的关键,在任务情境教学的过程中,我们需要选择生活中与我们密切相关的具有重要意义的内容进行任务设定,才能激发学生的自主求知欲,从而达到教育的真正目标。

  (二)教学情境要尽量生动鲜活

  在进行信息技术任务教学的过程中,将图像、声音以及文字和语言、符号等组合起来做成演示文稿,展示出信息技术学科独有的特长,将之与融会贯通于情境教学的过程中,使学生能充分领会到情景教学氛围的生动活泼,使学生变被动接受知识为主动获取知识,鼓舞学生自主学习,端正学生的学习态度,使他们由“知之者”转变为“乐之者”。

  二、重视任务设计、明确任务目标

  任务驱动式的教学将一个完整的任务层层划分为一个个小任务,教师在教课过程中的每一个阶段都有鲜明的计划,将大任务分阶段性完成,不断地向总任务一步一步靠近。任务情境教学充分尊重客观事物发展规律,根据学生的心理特点,可以说是为学生量身打造的教学模式,它将学生的自主学习能力充分激发出来;使在学生记忆里存储下了知识和信息技术操作运用方法,是教学的第一阶段;学生可以清楚明白地描述出老师教授的内容和操作方法是教学的另一阶段理解;掌握是学生可以独立运用自己的所学去创造性地解决问题,并且遇到类似问题也可以克服掉。教学目标是每一节信息技术课所必不可少的,在这种情况下,备课就是每位信息技术教师上课前必做的功课,一个课堂分成若干小节,未了解的知识安排在某个或者几个小节中,学生在教师教授的过程中感受未知,通过对未了解的知识的探索,联系与它相关的过去的知识去发现联系、发现问题,确定它大体与过去学过的哪些知识相关,找出它们之间相关的部分与不同的部分,主动地发现问题,向教师咨询,并在教师的指导下与同伴一起解决问题,最后完成大任务并将教学过程中的每一个小节融会贯通。

  三、按照学生特性,促进个性发展

  每个学生作为一个个体有着不同的个性,教师在设计任务时,不应随机分配,而应充分尊重个体的发展,将学生近来的发展情况作为设立任务的参照物,具体问题具体分析,从学生的实际出发,深谙每位学生的性格特点、现有知识以及业余爱好等,循序渐进地制定适合不同学生的学习方式,帮助他们培养自己良好的学习习惯,针对学生的特长鼓舞学生提升自制力,从而更好地端正自身的学习态度。在指导学生利用FrontPage制作网页的过程中,教师可以根据学生的不同特点,提出不同的制作要求。有专家认为,每个应用软件的功能都是非常强大的,一个人一般只用了软件的20%的功能,这种情况为学生提供了广阔的探索空间。教师可以在网页设计方面提出有针对性的要求:

  (1)对于信息技术基础较好的学生,要对网页性能制作提出更高的要求,充分挖掘学生的潜力;

  (2)对于不同特征的学生,强调不同的制作要求。发挥其长处,这样,使学生的学习具有很大的自主性和选择性,一方面可以提高学生的兴趣,另一方面有利于实现个性化教学、分层教学和弹性教学。

  四、加强协作学习

  学生在这种模式教学下学习的过程中,会面临一些现实又复杂的教学设计问题,协作学习更加强调互帮互助,以及学生团队意识协作能力的培养,在信息技术情境任务教学的过程中,立足于信息技术教学的特点,一般教师会采用“异源分组”的任务分配方法,以此来加强学生之间的协作能力,更快地解决问题完成任务,利用ppt软件制作,激发小组对课件的探讨和评论,学生之间为了达到小组学习目标采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证,来获得达到学习目标的最佳途径。营造出一个使学生的协作能力可以充分发挥的情境,而这种情境有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。协作学习一般由教师组织引导,学生负责评价,教师通过观察学生在课堂制作的表现和显现出问题,主要挑选好的课件和出现问题的课件请全体学生参与评价。在这一阶段,教师不能干预学生的制作行为,并且要在恰当的时间考通过合适的提问来引导学生对制作课件的步骤进行讨论,使得学生对自己所学到知识由了解到理解到掌握逐步深化。指引学生应对复杂的制作过程准确地为自己设定任务对教师来说也是至关重要的任务。课堂演示软件主要由导入、讲解主体、总结和练习等组成,教师应按照这些部分各自不同的特点引导学生为自己设定任务,减轻学生复杂课件制作任务的负担。

  五、总结

  现在的学校大都运用“任务驱动”教学法,这种教学法值得大家关注。对于“任务驱动”教学法不可以一概而论的,应该辩证看待,理智地看待它的优缺点,扬长避短,立足实际,创新理念,机智应对课堂上出现的突发问题,教师应不断提升自身业务素质,在教学过程中充分挖掘出学生的潜力,指引学生树立自主学习意识,激发学生对学习信息技术的兴趣和热情。教育是国之大计,人才的培养关乎一个国家命运,借鉴其他学科教学的成功经验,务实求真方能不拘一格降人才。

  信息技术教学论文 篇12

  摘 要:

  当全球经济、科技飞速发展时,我们的信息技术教育也步入了一个快速发展的时期。周局长在2010年中山市信息技术学术年会上也说,金融海啸中政府各个财政支出都要削减,但对信息技术的投入每年1000万的投入这么多年来从没减少过,可见市领导对信息技术教育的认识和重视,对我们信息技术教育以后的发展提供坚固的后盾。

  关键字:

  信息技术 课堂教学 学习兴趣 任务驱动

  中山市农村小学的信息技术教育基础设备基本和市区小学一样,但大多数学生的家里还没买电脑,而信息课一个星期才一节,平时只能靠在学校的课堂上进行练习,吸取的信息技术知识有限,与市区学生的信息技术水平还有一定的距离。刚开始教学这一门课时,发现大多数学生不能记住上节课老师所讲的内容,或者出现“老师滔滔讲、学生默默听”的现象。

  【1】现在的农村小学信息技术教学远远跟不上信息社会发展的要求,作为一线的小学信息教学,我们更应该端正思想,转变观念。

  如何提高课堂教学效果,从而提高学生的信息技术水平呢?下面是我在信息技术课堂教学中的几个方法。

  一、变幻形式,激发学生的学习兴趣。

  在低年级上计算机课是非常困难的,因为他们的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段,他们是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在教学中,我化静态为动态,变抽象为形象、把书本上的东西变到桌面上来,让学生感受到材料的真实性,从而激发他们的学习兴趣。

  比如在给三年级的小朋友上《计算机的组成》一课时,学生对计算机的理解只知道有“电脑”这样一种玩游戏的机器,不能具体了解各个部位,我避开了复杂难懂的计算机结构,从家里搬回两台坏电脑,放在课桌上,首先把其中一台电脑主机全部分解,给小朋友逐一介绍了各个部分的名字,小朋友看到这一块块的电脑组件兴致都来了,我让他们一组一组同学出来观看和触摸,然后我拿出几个小螺丝刀,分别请同学出来,把老师说到的电脑组件,通过观看旁边的主机把该组件装回去。通过这样的教学,小朋友不仅了解计算机的各个设备,而且掌握了计算机的连接方法,更重要的是消除了他们对计算机的神秘感,提高了他们的学习兴趣。

  二、互相协作,提高整体信息技术水平

  信息技术课是一门操作性很强的学科,学生敢尝试操作与不敢尝试操作、家里有电脑与没电脑之间就差距就很大了。在计算机课上,有些学生可以说是一点就通、举一反三,而又有不少学生基础较弱,学有困难。特别在我们农村小学,学生基础差,往往老师很难顾及到每一个学生。以前我是课堂巡视过程中逐一指导学生,但发现一节课下来不能完成教学任务。在听了阮志远老师的课之后,我知道不能要求每个学生通过我的讲通都能完成学习任务,必须要采取互相协作学习的方式,以好带差的方式,让每个学生都能学到老师所传授的知识。

  具体方法是上课时让一些基础好、学得快的同学去帮助那些不懂的同学,而老师在旁边只提供必要的指导。在帮助的过程中我强调教的时候不能拿着鼠标帮同学做,只能用嘴和手指指导同学操作,这样既要可以让学得好的同学有事可做,给他们一个展示才华的机会,提高他们说的能力,又使基础差的同学在原有的基础上得到提高,这样还能够进一步完善学生健康的人格。

  如在学习用WORD制作美丽的贺卡时,很多学生把以前所学的知识都忘了,必须让他们在制作贺卡的过程中一个个内容重新学,这样一节课学得内容太多,而老师也不可能一个个详细的再讲一遍,老师只在每一个步骤时作一个简单的讲解,这时就要发挥互相协作的精神了。好的学生带动另一部分学生,在整个互相协作的教学过程中学生学得开心,对知识的掌握也轻松,改变了由老师一人说了算的教学方法。

  三、自主探究,巩固学习

  社会心理学家通过研究证明:个体亲自体验的直接经验比他人口头传授的间接经验对个性的影响要深刻。

  【2】实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节,俗话说熟能生巧、勤能补拙,只有多练习,学生才会在不断的练习中掌握所要学习的知识,从中品尝到收获的乐趣,逐渐培养学的成就感和荣誉感。

  在教学中我喜欢对某一个难掌握的内容,让学生通过看书本的操作来自主探究学习,给他们多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一份成功的体验。

  如在六年级学习《活泼的网站》一课时,教师首先不是直接讲解方法,而是出示“生动活泼的网站”给学生看,然后通过自己看书自学和同学的帮助,一步步操作,最后把自己做好的动态效果展示给其他同学看。这样学生通过自主学习不仅学会了如何把网站变得动起来,而且逐渐学会自学的方法,每完成一个操作,学生就会获得一份成功的喜悦,就会从中品尝到收获的乐趣。

  四、采用 “任务驱动”的方法组织教学。

  “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。

  【3】在教学实施过程中,“任务驱动”设计的好坏直接决定了学生学习效果和学习的心理情绪。因此我们在设置任务驱动时要具体考虑怎样组织学生进行任务的完成和小组协作的形式、怎样根据教材将所学的知识点设计成有层次的、协作能力的多样性任务。“任务驱动”的设计还要紧紧地联系学生的周围实际生活,联系他们的学习,要体现任务的实践性、趣味性、人文性。

  例如在教学四年级《色调不同的装饰画》时,我利用学生对魔术的喜爱,我创设了魔术学堂的场景,比试分为三个层次,成功闯过第一关的人成为魔术爱好者,成功闯过两关的人成为魔术高手,成功闯过三关的人成为魔术大师。在这教学过程中大在提高学生的学习热情,学生在玩闯关过程中真正得到了实惠,老师也轻松了不少。最后我把学生的画用彩色喷墨打印机打印出来,张贴在教室的墙报中,学生之间则可以互相分享各自的学习成果,达到自我教育,相互学习的目的。

  五、合理评价,提高课堂效益

  在小学信息技术课堂教学中合理的评价能大大地调动学生学习计算机基本知识和操作的热情和积极性,让他们通过动脑,动口,动手去进行学习。在课堂教学中,教师要随时发现学生的闪光点,及时的给予肯定和表杨,对个别学习困难的同学要随时指导,对学生普遍存在的问题,老师要在广播统一演示教学,做到有问题及时解决。作业评价也是相当的重要,一节课的时间有限,我会展示学生中的一些好作品,让同学和老师共同来进行有效的评价,让学生在欣赏别人优秀作品的同时也注意自己作品中存在的不足,老师在评价时尽量做到扬长避短,让多数学生体会到成功的喜悦,争取下节课获得更大的成功。这样就可以大大提高了学习计算机的效率,学生的计算机素养不断得到提高。

  教学有模,但无定式,贵在得法。作为一名农村的信息技术教师,我们共同的目的就是让农村孩子能和市里的孩子一样学习好小学信息技术,培养好孩子对学习信息技术的兴趣,让学生把所学的知识和技能运用到日常学习和生活中去,从实际出发,有针对性地来发挥学生的主体作用,充分发挥他们的内在学习潜能,以达到最佳的学习效果。

  参考文献

  [1]中国教育报[J]:2009-5-22(第6期)。

  [2]周利剑.小学信息技术课教学方法.江西教育[J]:2004(第5期)。

  [3]王英.科教论丛小学信息技术教育六法。

  信息技术教学论文 篇13

  二十一世纪是信息时代,使信息技术成为社会成员必须具备的技术之一。当前,计算机与网络逐步渗透于各行各业,并与人们的日常生活越来越贴近,网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相,数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高,加上各商家、新闻媒体的推波助澜,使人们清醒的看到:不掌握信息技术知识和基本技能,将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。电脑要从娃娃抓起,信息技术学科教育己成为中小学的必修课之一。

  信息技术属于新兴学科,加上各地实际情况千差万别,所以信息技术教学没有既定的教学教法,我就三年来从事信息技术教学进行的一些尝试,谈谈自己的体会、心得。

  一、 信息技术课程的特点

  时代性。信息技术具有明显的时代特征。从计算机延生之日起,计算机技术发展迅猛,带动信息获取和加工、处理方法的不断更新,这样,信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状态。

  科学性。计算机技术的发展,推动了科学技术的进步,也推进了信息技术的发展,反过来,信息技术的发展,又推动了科学技术的发展。

  基础性。信息技术的不断发展和提高,硬件资源更新发展迅速,人们在应用过程中创造了许多的新的应用方法。目前,可应用的资源很多,新技术和新知识不断出现,仅仅依靠课堂学习是不够的。我们应该从培养学生的信息素质角度出发,选取具有普通性和迁移性基础知识的基本知识作为信息技术课的教学内容。

  应用性。信息技术课程是一门应用性学科课程,培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。在过去的计算机教育中,曾一度为了学习计算机而学计算机,而面对现阶段的现代化教学,重要的是学会如何去应用它。在信息技术教育中,要特别重视应用信息技术方法解决问题的能力的培养。学生需要的是如何进行信息检索、筛选、鉴别、使用、表达和创新以及如何用所学的'信息技术知识来解决学习和生活中的各种问题。

  整合性。信息技术的发展和应用,逐渐成为基础教育其它学科的有机组成部分。整合的目的是学以致用,真正做到在学习和日常生活中应用信息技术。让学生经历发现问题,利用信息技术解决问题的过程,它有助于培养学生的创新精神和实践能力,并且通过这种不断的训练,学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。

  二、选择适当的教学模式

  根据信息技术学科的基本特点,我在教学过程中坚持以教师为主导,学生为主体,采用了以下的几种教学模式,并取得可观效果。

  1、边讲边练

  我认为,信息技术学科是实践性非常强的学科,强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识,而不给学生充分的练习时间,信息技术教学就失去了它的意义;反之,教师不讲,只让学生盲目的上机练习,那么,学习效率难以保证,很多中学生的心理比较脆弱,自学能力较差,面对一无所知的新兴知识茫然无措,上过一、两节这样满头雾水的课之后,就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范,按照需要,该堂课的内容可以一次讲完,也可以分几次进行,讲完一个问题就让学生实践一下,等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固,最后达到熟练掌握。

  2、精讲多练

  讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整,力求精讲、少讲,仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲,把时间最大限度的放给学生去操作实习,实践证明,学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多,这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。

  3、结合多媒体课件,使教学过程形象、生动

  多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用,在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯,教学过程显得非常单调;而运用多媒体课件进行教学,可使学生手、脑、眼、耳并用,使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感,能唤起学生的"情绪"和激发他们的兴趣,从而提高教学效率。

  4、演示教学过程

  充分利用多媒体教学网络的功能,把学生用机的屏幕锁定,使学生机的屏幕信息与教师机一致,这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看,一边演示一边讲解,在这个过程中,学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的,事实证明,以这种方式进行知识的讲授,学生学习的效率非常高。

  5、合作学习,共同进步

  师生之间可以相互学习,学生之间也可相互探讨,相互切磋,学生的思维比较活跃,教师一定不要低估学生的能力。每节课我都挑选几个出色的学生,和我一起进行辅导,学生提出的问题可以得到及时解决,而且在相互讨论中,每个人还可以获取新的知识,受到新的启发,效果不错。

  6、耐心辅导,培养学生的自信心和兴趣感

  学生在上机过程中会提出各种各样的问题,有的有些深度,有的非常容易,中学生是个独特的群体,有着不同于成年人的心理,敏感而脆弱,很容易失去兴趣和信心,一般来说,对学习内容懂了,通了,有了学习成果,就有了自信心,兴趣也就随之萌发、高涨。作为教师,一定要注意聆听学生提出的每一个问题,并根据情况做出不同的解答、有些问题需要演示操作过程,有些问题需要简短的讨论,有些问题需要直接了当地回答,有些问题则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。整个辅导过程中,老师要站在与他们平等的角度,切忌不耐烦,也不要因为问题简单而嘲笑、训斥学生。

  7、分层次教学

  目前,计算机在我国正处于普及阶段,很多学生家里有计算机,近三分之一的同学参加过这样或那样的培训班,也有近三分之一的同学从来没碰过计算机,这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象,给中学的计算机教学带来很大的困难,有基础的学生"吃不饱",很容易失去上课的兴趣;而后进生因"吃不了"常常会失去了信心。因此,在教学过程中,我试着进行分层次教学。中学信息技术教学主要是让同学们认知计算机,培养同学们获取信息、处理信息的能力。在开始学习新一类内容时,先测试一下,基础薄弱的学生按教材学习,从易到难,逐步认识、使用计算机。对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生,在完成当堂练习的基础上,根据他们的兴趣,我安排他们另外的任务。实践证明,这激发了他们浓厚的兴趣,任务结束时,他们不仅学会了新知识,更重要的是培养了他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力。

  三、运用好的教学方法

  好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。经过多年的尝试,我觉得以下几种方法还是可行的。

  1、适当运用比喻

  计算机及网络是个新的领域,目前,很多同学对它还感到陌生、不可想象,教师在讲课时适当的运用比喻,有助于学生对知识的理解和掌握。比如,讲文件在磁盘中分门别类的存放,我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍为喻,又如,在讲网络时,关于域名和IP地址,我是这样讲的:世界上的人很多,我们怎么来区分彼此呢?我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径,我们可以使用身份证号来唯一的指定某人,但是,身份证号太难记了,日常生活中,我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样,为了区分彼此,他们也有"名字"--我们称之为域名,同样他们也有自己的"身份证号"--IP地址,IP地址可以唯一的指定一台计算机,但是,记住它不太容易,平时,我们只用域名来指定网络中的计算机。这样,学生们很轻松的就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。

  2、结合现实生活

  计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活,教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解,使知识形象化,具体化,以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码,我是这样讲的:现实生活中,我们在邮局申请一个邮箱以后,属于我们的信件、报纸等,邮局会每天派专人送到我们自己的邮箱中,每个邮箱都有它的号码和锁,要使用邮箱,我们必须记清自己的邮箱号,拿好对应的钥匙,这样,找对邮箱、打开信箱门上的锁就能拿到自己的信件。网络中,有很多计算机在网络上为我们传送电子信件,我们称之为电子邮局,我们可以向电子邮局申请一个电子信箱,用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码,有什么用呢?同生活中一样,每个电子邮局中有很多电子信箱,为了区别辨认,每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁,申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号,密码就是我们为密码锁设定的密码,那么,我们使用电子信箱时,只要提供正确的邮箱号和密码,就能开启信箱,从而收发电子信件。这样讲解,很多同学恍然大悟,原来,网络世界和现实生活如此一致!

  3、任务驱动

  让学生有目的的学习和实践,可以提高学习效率,锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品,在一堂课的开始,让学生自己试着实现,然后根据他们的实习结果,针对性地进行补充讲解。比如,学习WORD中图文混排时,我先给他们展示了一幅图、文并茂,版式精美的文档,其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。如我所愿,学生的思维非常活跃,他们进行了各种尝试,对于我补充的内容,他们也掌握的既快又牢固。

  4、表扬鼓励

  每当学生有好的作品完成,利用多媒体教学网,我都会展示给全班同学,同时提出表扬鼓励,这不仅会激发他的学习兴趣,对其他同学也有很好的促进作用。

  5、自主学习

  我认为,自学能力、独立获取信息、处理信息的能力是一个当代中学生所必须具备的,所以,对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识,我都鼓励他们自己学习,自己掌握。

  四、做好教学过程设计

  俗话说:兴趣是最好的老师。一个人只有对某个问题产生兴趣,才会启动思维,才会主动去寻找解决它的办法,才会主动获取相关的知识,将"要我学"变为"我要学"。并且,一个人只有在做事情时感到其乐无穷,精神才会高度集中,才能充分发挥自身的聪明才智,才能有所创造,有所发明,兴趣是激发学生学习积极性的动力,也是激发创造力的必要条件。因此,在信息技术教学过程中,教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫,引人入胜的开题,生动活泼的学习活动,是引发学生学习兴趣的关键因素。

  我对这一点很有体会,因此,我非常重视每次课引入任务的设计,常常为设计一个任务苦思冥想,力争每节课都能激发他们的好奇心。

  1、引入趣味课题,激发学习兴趣

  课题能否成功的引入,直接决定了一节课效果,每节课我都力求采用同学们最感兴趣事物来引导他们,比如学习从网络上下载软件,教材上只说明了下载的方法,我认为,这些内容并不能引起同学们的注意,更不要说产生好奇心了,我进行了以下设计:学生通常对音乐、歌曲感兴趣,对用计算机欣赏歌曲更怀这巨大的好奇和兴奋,所以当他们走进教室时,我就用REAL PLAYER 播放一首很流行、很受他们欢迎的歌曲,这一着立竿见影,他们马上被吸引过来,簇拥在计算机前,一边听,一边窃窃私语,我趁机向他们简单讲述用REAL PLAYER听歌的方法,但是学生机上没有歌曲,也没有播放器,怎么办呢,我们到网上下载一个!课题就这样悄悄引入了,同学们听得全神贯注,做得专心致志,他们不仅学会了下载软件,还学会了安装软件,兴趣也大大提高,下课很久了还不肯离去。

  2、即学即用,通过学习结果激发学习兴趣

  学生通过学习活动,在不断获得新知识的过程中,能够不断地看到自己的成果时,就会爆发出强烈的继续学习的愿望,学习兴趣也就越来越浓厚。我想这是学生们痴迷网络知识的主要原因:学会使用浏览器,就能浏览各种自己感兴趣的信息;学会发送电子邮件,就能和朋友们相互联络;会发帖子,就可以和许多志趣相投的网友相互切磋、相互交流,学习结果立竿见影。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由于可操作性和应用性的特点,在即学即用方面独具优势。作为一种工具,学习信息技术不必过分强调系统性,它的每一个应用模块都可以相对独立出来,学一点就可以用一点,如学会WORD的使用,就可以用WORD编辑文稿,而不必去学微机原理,更无需知道什么是程序设计。在教学过程中,采用边学边用的方法,学一点就让学生应用起来,不但可以满足学生的好奇心,而且在应用的过程中,可以充分肯定学生自身的能力,增强学生的自信心,使学生总感觉到有新的挑战,新的兴奋点,这样既保持和促进了学生的学习积极性,又可以进一步激发学生学习信息技术的兴趣,形成一个良性循环。作为教师,还可以有意识的扩大、增强这一效果,当某个同学的作品比较完美时,借助多媒体网的优势,我通常会给全班同学展示一下,并提出表扬和鼓励。

  3、讲课内容打乱教材顺序,抽取精髓,激励同学们主动获取知识

  信息技术基本知识并没有严格的难易程度界限,特别表现在应用软件上,比如WORD,POWERPOINT等,并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能作出作品,长篇大论的介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味,讲授这样的课程时,我的经验是打乱教材顺序,首先抽取精髓来讲,紧紧吸引他们的兴趣。比如讲POWERPOINT时,我首先用POWERPOINT做了一个课件作自我介绍,课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换,而且每一对象都进行了的动画设置,展示完成时,他们很好奇,我就带领着他们具体去实现它,简单介绍了文本、声音、图片的插入,幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义,然后要求他们也做一个自我介绍的课件,他们很快完成了,很兴奋,但是种种问题也出现了,为了让课件更为美观,错了的字怎么改正?字体、字色的怎么改变,幻灯片的背景如何的置换,以及我没有讲到的各种媒体的使用,如二维图形、艺术字等如何应用、调整?通过思考、实践,有的同学掌握了这些知识,没掌握的坏着迫切的心情认真听我讲解,也能以最快的速度掌握且记忆深刻。只用了短短的几个课时,大部分同学以能随心所欲的制作作品了。

  这是我的几点肤浅认识。信息技术日新月异,为了紧跟科技的发展,中学信息技术教材内容的更新频率相对较高,教学方法也应随之调整,教学是一门艺术,信息技术教学刚刚起步,还需要我们共同努力,共同探讨,共同完善。

  信息技术教学论文 篇14

  摘要:以信息技术教材为依据,以培养创新精神为着眼点,以开发学生的潜力为核心,采用多样化的教学方法调动一切积极因素提高课堂教学质量。

  关键词:教材教学目标 比较 典型例题

  信息时代飞速发展,知识经济已见端倪,在全球范围内已形成一个信息化氛围,多媒体技术、网络技术的应用越来越广泛。信息化社会对人才需求,人才的培养途径,人才的鉴别方法等正在发生巨大的变化。这也对学校的信息技术教育提出了更高的要求。诚然,良好的教学环境,切合实际的教学内容和方法,合理的课堂教学模式,是实施素质教育的主要途径。而教材是依据,教材的改革与调整,确立了改革课堂教学的前提。

  而今,培养具有社会责任感、创新意识、创新精神、创新能力和综合素质的人才已摆到突出位置。作为从事信息技术教学的工作者务必去研究,去探索,去创新经验,构建新模式,创造新的教学方法与途径,提高教学质量和效益。使学生具有创造性思维,树立新的理念,有获取信息,分析信息,处理信息的能力。有继续学习,终身学习的能力,以适应迅猛发展的知识经济时代。

  据几年来教学实践与探索,值得侧重或提倡的做法有以下几个方面:

  一、以教材为依托,以培养创新精神为着眼点

  反复钻研教材,对整本教材有通透的深层次的理解,理清脉络,把握重点、难点。教师务必深入钻研,教给学生知识真而实,联系知识面宽而广。教师本身更应具有丰富的知识,创新意识和理念,在全球资源共享的今天,能将有利的知识有机地组织起来,与时代同步,运用于教学之中。善于发现和认识有意义的新知识,新思想,新事物,新方法,掌握其蕴含的基本规律。同时具备娴熟的技能技巧,教育教学中才能得心应手,轻车熟路。如在讲授现代信息技术正向着人工智能化发展时,教师先提出设问:“计算机比人聪明吗?”得到的回答一定有两种意见。随后点明计算机分析判断问题的重要准则:是或不是。指出计算机亦有不尽人意之处,如判断“人的秃顶”问题:假设单用是或不是,显然会出现5000根头发的人说4999根的是秃子,而也会出现梳一下头发掉了一根,变成了秃头的笑话。当引入了模糊理念之后,计算机能完成人类不能完成的事情,如计算机可以使两根缝衣针针尖对针尖竖立起来。引入了这些实例既丰富了知识点的内涵,又使学生耳目一新。

  二、以教学目标的实现为目的,以调动学生学习情绪为契机

  课堂教学应形成磁场,深深吸引每个学生。众所周知,衡量课堂教学质量高低的标准,关键是教学目标实现程度。根据不同层面的,不同年龄层次的学生摄取和保持知识的特点,调动能影响学生理解、记忆、创新的因素,是实现教学目标的重要手段。根据各班学生实际,设置悬念,引起强烈求知欲,调动学生积极情绪乃是十分重要的,枯燥乏味的理论会让学生失望,若能恰当地运用计算机辅助教学(CAI),能生动,形象,直观的把课堂知识展示给学生,有助于学生对知识的理解、记忆和创新。理论与应用兼容兼蓄,有效的提高课堂教学的质量。

  三、以比较的方法为手段,以课内外的结合为知识的延伸

  俗话说:“有比较才有鉴别;有鉴别才能识真伪。”教学中通常可采用比较的方法,让学生活跃思维,辨别分析,掌握其中的规律、法则,印象深刻,得到准确无误的知识。如文件的复制与移动的区别:当使用左键拖曳法时,在相同的驱动器中按下键盘上的Ctrl键表示复制;而在不同的驱动器中按下键盘上的Shift键表示移动。又如Excel中条件格式与自动筛选的区别:筛选的目的在于,将相关的记录排列到一起,便于进一步的操作;而条件格式则是将满足条件内容的格式进行相应的调整。一比较,一对照,更易掌握。重视学生实践能力的提高,注重课内外结合,扩大知识面的辐射和延伸。让学生用自己创作的图画,根据自己的爱好,选择外观、效果,构建一个个性化的桌面;利用Excel的强大功能,分析学科学习的近况;网络基础知识教学后,让学生通过QQ的实践,进一步了解认识网络,学会拔号上网、浏览网页、下载文件、收发邮件,使自己成为一个真正的冲浪高手。

  四、以典型例题的教学为基础,以开发学生的潜力为核心

  强化教师的主导作用,学生的主体作用,发挥师生间、学生间的互动作用。挖掘潜质以利于提高学习及应用能力。对典型例题,反复钻研,层层剖析,把握例题的要领,循循善诱,挖掘例题所涵盖的知识点,逐步引导师生共同一一剖析,教师点拨、释疑,或让学生质疑,或改变其他条件,又能如何理解及推理。注意知识的牵引,解法的类比。使学生不仅掌握典型例题的解法,而且理解思考的路径和技巧及解题的规律。如BASIC编程中的杨辉三角问题,同样使用外层循环控制输出阵列的行数,内层循环控制每行的个数,能方便有效的解决同类问题。(如直角三角形、平行四边形、梯形等等)能举一反三,触类旁通。

  综上所述,改革课堂教学模式,提高课堂教学质量,提高学生综合素质已迫在眉睫,也是各学科教学的任务,信息技术课程教学改革务必先行、由表及里、由此及彼创造新事物。在教学改革逐步深入的今天,还必须强调一点,所面对的教育的对象是思维敏捷反应快,接受新鲜事物强,悟性高的青年学生群体,教师必须有较深厚的底蕴和接受新科学技术的能力,课堂教学中,善于创造性的解决时有发生的问题,又有较强的应变能力,才能驾驭自如,井然有序,提高课堂质量才有保证。

  参考文献

  [1] 摘自教育部基础教育司1999年11月26日下发的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)》.

  [2] 皮亚杰.儿童的心理发展(傅统先译).山东教育出版社,1982年版.

  [3] 皮亚杰.教育科学与儿童心理学(傅统先译).文化教育出版社,1981年版.

  [4] 叶奕乾.心理学.中央广播电视大学出版社.

  [5] 张建伟、陈琦.从认知主义到建构主义.北京师大学报(社会科学版),1996(4).

  信息技术教学论文 篇15

  一、高中教学中信息技术教学的特征分析

  1。高中信息技术教学具有时代性特征。

  信息技术本身是在现代社会经济以及生产技术等的发展推动下,出现在现代社会中的一种技术形式,尤其是在当今的信息社会中,信息技术的应用频次更加突出。在现代教育中,对于高中阶段的教学开展以及学生知识能力培养来讲,进行高中生信息知识与能力素养的培养提升,不仅是时代发展的需要,同时也是民族发展与社会进步的需求,现阶段,在世界性的教育开展中,一些发达国家与地区进行信息技术教育开展中,也都将学生信息检索能力的培养以及创造能力的提升作为教育的重要目标与目的,因此,在我国的信息技术教育开展中,也应注意结合时代与社会发展的实际需求,重视对于学生信息检索能力与创造能力的培养提升,在实现信息技术教育目标的基础上,实现社会与时代发展需求人才的培养满足。

  2。高中信息技术教学具有开放性特征。

  信息技术学科本身具有比较突出的实践性以及发展性、综合性特征,在信息技术教学开展中,为了顺应信息技术学科本身的这些特征,实现对于学生信息技术知识与能力素养的培养提升,同时还需要信息技术教学具有开放性,以实现信息技术融合下的综合性与实践性、发展性教学。信息技术教学中的开放性特征,不仅体现在信息技术教学中教学目标的开放性以及教学内容的开放性、教学形式的开放性等方面,而且在信息技术教学开展过程中,参与信息技术教学的师生之间也同样具有比较明显和突出的开放性关系特征,总之,信息技术教学的本身就是师生主动进行课程资源开发以及创新信息技术课程内容的过程,因此,信息技术教学具有比较突出的开放性特征。

  3。高中信息技术教学需要具备一定的设施条件。

  信息技术是社会经济与信息资源发展推动下形成的一门技术形式,它的形成出现需要社会经济以及信息资源作为重要支撑条件,同样一旦信息资源与社会经济发展不够,也就不会出现信息技术。因此,对于信息技术教学来讲也是如此,在现代信息技术与资源的充分发展与应用实现下,推动信息技术在教育领域的形成构建,而要想实现信息技术教学的开展,同样也需要具备相应的硬件设备以及课程资源、教学环境等,这些都是信息技术教学开展所需要具备的条件。概括起来讲,对于高中信息技术教学来讲,需要为学生每人配备一台计算机,以在教学过程中供学生进行操作实践应用,同时还需要建立相应的校园网,以具备充分的信息技术教育资源。

  4。高中信息技术教学中学生自我反馈与调节特征。

  在高中信息技术教学开展中,还具有较为突出的学生自我反馈与调节的特征。现代教学开展中,教学过程注重学生的自我监控以及自我反馈、自我条件适应。信息技术作为一门具有突出代表性的现代教育学科,其教学开展中同样对于学生的自我反馈以及自我监控、自我调节比较重视,从而就突出了信息技术教学中注重学生自我反馈与调节的特征。

  二、高中信息技术教学模式分析

  结合高中信息技术教学开展的实际情况,在当前信息技术教学中,比较常见的教学模式与教学方法主要有以下几种。

  1。以创造性培养为主的高中信息技术教学模式。

  在现代教学实践中,随着教学改革与教学发展的不断深入推进,教学活动越来越重视对于学生实践能力以及创造性能力、创新精神等的培养实现,而高中信息技术教育作为一门以学生信息检索能力与创造能力等培养为主的学科,教学中也更加重视学生实践性与创造性的培养,而已创造性培养为主的高中信息技术教学模式就是在这种背景与目的下提出的。信息技术教学多是在多媒体教室或者是环境下开展的,对于具有较大学习压力的高中生来讲,其教学环境与教学方式等本身就具有较大的新鲜性与吸引力,因此,进行信息技术教育开展中,教师应注意利用信息技术教学的这一特征,通过轻松、活泼以及有趣的课堂教学氛围的营造,来实现对于学生创造性能力与精神的培养。比如,在进行photoshop等内容教学中,老师可以通过下进行一些具有创造性并且优秀的图片作品的展示,并对于作品作者情况进行介绍,以吸引学生对于作品以及作者的好奇心与关注程度,以此实现对于学生自身创造性的激发培养。

  2。注重生活化教育的高中信息技术教学模式。

  注重生活化教育的高中信息技术教学模式,也是当前高中信息技术教学中比较常见的一种教学模式。教育来源于生活,教学活动也应当回归与生活,因此,在进行高中信息技术教学开展中,也应当注意将信息技术的教学与生活实际相结合、相联系,在教学过程中引入生活实例,并将学习知识应用到生活中去,实施生活化的信息技术教学。在进行信息技术教学设计中,应注意将信息技术教学内容尽量与学生的学习经验与生活实际等相互贴近,通过有效教学话题的设计,进行生活化的教学任务安排,以实现生活与教学的充分联系、结合与运用,推进信息教学生活化,提升教学质量与效率。

  3。以建构主义理论为指导的信息技术教学模式。

  在高中信息技术教学中,以建构主义理论为指导的教学模式也是一种常见教学模式,这种教学模式多是通过体系化教学知识与理论的构建,应用到教学实践中,实现学生知识学习与能力培养的一种教学模式。在应用建构主义理论为指导的教学模式进行高中信息技术教学开展时,要将学生作为整个教学活动开展的中心,在教学实践中克服传统的以学生被动接受为主的教学方式与模式,使学生成为教学与课堂的主体,主动的进行信息技术教学内容的学习,完成信息加工与开发,通过教学活动实现对于学生信息技术应用与开发等能力的培养提升,完成信息技术教学目标与任务;而对于教学活动中的另一组成部分老师,则要在进行信息技术教学开展中,由传统的知识传授教学向帮助学生主动进行知识构建教学上转变,在课堂教学过程中,应用多种教学模式与方法,实现学生对于信息技术知识与素质能力的有效学习提升,改善课堂教学质量与教学效果。构建主义理论为指导的教学模式,在信息技术课堂教学与学习中的应用,主要体现为探究式学习以及讨论式学习、协作式学习三种学习方式。首先,学生在应用探究式学习方式进行信息技术教学内容学习过程中,进行信息技术课程教学的教学,可以利用多媒体教学资源与设备,在校园网站上进行与信息技术教学内容有关的问题的发布,同时在问题发布过程中进行与所发布问题有关的资源提供,以使学生通过对于与问题有关资源的学习了解或者是利用网络资源与优势在相关的探索与找寻收集后,自己进行问题的解决。学生在解决问题过程中,一旦遇到新的困难,老师可及时给予引导和帮助,以此来实现对于学生的学习积极性以及主动性的培养,进而激发学生的学习兴趣,同时使学生养成良好的学习习惯,积极主动地参与到信息技术学习中去。而讨论式学习与协作式学习的方式,则是通过学生与学生或者是学生与老师等之间的讨论、协作进行问题解决,同时进行学习习惯与兴趣培养激发的一种方式,同样具有较大的积极作用和意义。总之,教学模式是教学实践的一个重要元素,对于教学质量以及教学效果、教学改革等,都有着极为重要的作用影响,进行信息技术教学模式分析,有利于促进信息技术教学发展,提升教学质量。

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