数学的论文经典15篇
无论是在学习还是在工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是学术界进行成果交流的工具。那么你有了解过论文吗？下面是小编帮大家整理的数学的论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学的论文 篇1
摘要
在新课程的背景下，传统的教学观念已经不能够满足课程改革的要求。老师要转变传统的教学方式，结合不同的教学手段探究，帮助学生建立一个良好的学习环境，为学生提供一些教学方法，以提高小学教学的效率。本文以新课程标注为背景，结合教学实践中的具体内容探讨，对课堂教学展开深入的研究，以为小学高效课堂的开展提出一些可行性策略。
关键词
新课程;小学教学效率;提高策略
小学是学生成长的重要阶段也是学生掌握知识的关键时期。因此，在小学阶段要帮助学生形成良好的学习能力，督促学生养成良好的学习习惯，打破传统教学模式对学生的影响，将学生的学习兴趣、学习能力等素质的培养放在教学的首位，培养学生自主学习能力，提高小学教学效率。笔者经过分析，结合小学教学的现状，简要谈一谈新课程背景下提高小学教学效率的策略。
1创造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣
良好的教学氛围是开展教育教学的关键。当学生处于良好的教学氛围中，学生的学习积极性被调动起来。当学生处于积极的状态中，学生的学习效率会得到显著的提高。为了给学生营造一个良好的学习氛围，在开展教学的时候老师可以结合教学的基本内容和学生的兴趣点，帮助学生建立良好的学习氛围，促进学生学习的发展。老师可以采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。首先，老师要加强与学生之间的互动，加强师生之间的了解。其次，老师要结合学生的发展情况，为学生提供一些资料来引导学生，帮助学生自主学习。最后，老师要结合教学的内容激发学生的学习动力，引导学生在课堂与学生进行积极的互动，激发学生的创新能力，发掘学生的潜力，促进学生学习兴趣的提升。
2结合学生本位的教学模式开展教学
传统的教学模式的影响下，教师本人的思想已经严重的影响了学生的发展。由于老师长期处于这样的教学思想中，教学效果会受到严重的影响。学生由于畏惧老师的权威而不敢在学习中提出问题，长期下去，累积的问题越来越多，学生的学习效率也在不断地降低。为了改变这一状态，有必要将教师本位转变成学生本位的教学方式，真正的做到“一切为了学生”。为了将学生本位的教学思想引进到教学中，老师要将身份从教学的支配者变成教学的引导者，将学生从学习的被动地位拉向学习的主动地位。通过以学生为教学本位的教学模式开展教学，建立良好的师生关系。当遇到问题的时候，老师要避免采取“满堂灌”的教学模式，而是要结合学生的.情况，恰当的引导，激发学生的思维能力，促进学生素质的发展。在不断地探究与发展的过程中，学生的学习兴趣得到提高，学生的学习能力也得到显著的提升。在灵活多变的教学模式之下，学生的学习能力得到显著的提升。
3夯实学生的基础知识
不管是哪一门学科，学生的基础知识的好坏都会影响老师的教学效率。想要提高教学效率，进一步提升学生的学习能力，在开展教学的过程中就要夯实学生的基础知识。在讲解知识的时候，老师可以结合举出知识引入教学，让学生在掌握新的知识的同时能够巩固基础知识。在不断地掌握新的知识又复习原来的知识的过程中，学生的学习效率得到显著的提升。老师可以结合教学的目标，如果教学实践充分，老师就可以引导学生一起回顾知识，激发学生的学习欲望;如果教学实践不充分，老师要选择性的讲解知识，尽量做到点到为止，带领学生一起复习。在不断的探究与学习的过程中，激发学生对学习的兴趣，促进学生能力的提升，夯实学生的基础知识，促进学生学习效率的不断发展。
4合理设计教学模式因材施教
新课程标准要求老师在教学的过程中要顾虑到不同学生的具体表现。为了达到课程标准的要求，老师在开展教学的过程中要结合学生的实际情况教学，秉持“不抛弃，不放弃”的基本原则，保证每一名学生在学习的过程中都能够体会到学习的乐趣。因此老师在教学中就要采取不同的教学模式来激励学生。经过长期的教学实践不难发现分层教学和小组教学是教学中的两种比较重要的教学模式。在教学和学生合作中激发学生的学习兴趣，提高教学效率。通过分层教学法，老师可以仔细分析学生的基本情况，保证每一名学生在学习的过程中都嫩巩固有所得。结合合作教学法教学，不仅仅可以促进学生之间的交流，而且可以帮助学生在学习的过程中掌握良好的学习方法，促进学生写作能力的发展，以提高小学教学的有效性。老师在开展合作教学的时候，可以将班级中的学生分成不同的小组，采用“一帮一”的模式，激发学生的合作意识，促进班级学生整体素质的提升。需要注意的是，不管采取那种教学模式，都要保证所有学生的利益，要避免为了提高某些学生的成绩而损坏另一部分学生的利益的情况发生。
5结合课后作业设计提高学生学习积极性
在掌握知识之后做课后练习题是开展教学中非常关键的阶段。练习题的选取对学生知识的巩固和发展具有非常重要的意义。老师在选择练习题的时候要结合学生的特点和基本水平为不同类型，不同的学生设定不同的练习题，以激发学生的个性，引导学生保持积极的学习态度。此外，老师还要注意题量和题型对学生的影响，结合学生的基本特征为学生设定一些与教学内容相关的实践，选取有代表性的题目教学。通过精讲精练不仅仅可以提高教学的效率而且可以消除题海战术给学生带来的枯燥感，还可以减轻学生的学习负担，让学生在学习的过程中能够做到触类旁通。当学生们发现作业量减少了，题目难度降低后，就会积极的参与到学习当中来。在不断巩固练习的过程中，学生的学习效率得到显著的提升。
6结语
综上所述，想要提高小学教学的效率，就要结合现阶段的课程背景，转变传统的教学模式，通过采用创造良好的教学氛围、以学生为本位教学、夯实学生的基础知识、合理设计教学计划、科学布置课后作业等方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在老师和学生的共同的努力之下，小学教学效率会得到显著提高。
数学的论文 篇2
我每次做数奥都是拿起一道题拉起来就做，因为我觉得这样做起来很快。可是今天做数奥时，有一道题改变了我的看法，做得快不一定是做得对，主要还是要做对。
今天，我做了一道题目把我难住了，我苦思冥想了好几个小时都没有想出来，于是我只好乖乖地去看基础提炼，让它来帮我分析。这道题目是这样的：求3333333333的平方中有多少个奇数数字？分析是这样的：3333333333的平方就是3333333333×3333333333，这道乘法算式由于数字太多使计算复杂，我们可以运用转化的方法化繁为简，也就是把一个因数扩大3倍，另一个因数缩小3倍，积不变。使题目转化为求9999999999×1111111111=（10000000000-1）×1111111111=11111111110000000000-1111111111=11111111108888888889因此，乘积中有十个奇数数字。这道题，我们还可以位数少的两个数相乘算起，就能发现积中奇数的数字个数。即3×3=9→积中有1个奇数数字。33×33=1089→积中有2个奇数数字。333×333=110889→积中有3个奇数数字。3333×3333=11108889→积中有4个奇数数字。……
从上面试算中，容易发现积是由1，0，8，9四个数字组成的，1和8的.个数相同，比一个因数中的3的个数少1，0和9各一个，分别在1和8的后面。积中奇数的数字个数与一个因数中3的个数相同，可以推导出原题的积是：11111111108888888889，积中有10个奇数数字。
做了这道题，我知道做数奥不能求快，要求懂它的方法。
数学的论文 篇3
摘要：
在数学课堂教学中，实现自主学习，让学生主动参与学习，是素质教育中一项长期而艰辛的任务。只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能主动调动起学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人。
关键词：
小学数学教学;自主学习
“自主学习”是一种创造性的学习活动。在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力，具有很重要的意义和作用。自主学习的重要特征是学生学习的主动性。“主动性”是学生对学习的一种由衷的喜爱，是一种发自内心的自动、自觉的学习行为和良好的学习习惯。由原来的“要我学”转变成“我要学”。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。新课标倡导在教学过程中教师要着力培养学生自主学习能力，使学生在学习过程中逐步能够独立获取数学知识、技能。就数学学科而言，数学教师要结合学科特点，通过培养学生的自信心、激发学习兴趣、发挥学生的主体作用等做法，让学生在获取知识的同时，培养他们的自主学习能力。下面，谈谈我在数学教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、引导激励，培养学生的自信心
自信是人们做好一切事情的基础。学生没有自信，学习上就不可能真正做到“自主”，“自信”是学生学好数学最基本的心理条件。因此，做教师要尽量鼓励学生，告诉学生“一勤天下无难事”，只要勤奋刻苦地学习，就会有好的效果。学生的自信心是通过教育、影响和学生亲自实践，逐步培养起来的。作为教师应充分重视培养学生的自信心。在教学过程中，教师要做细心人，做学生的知心人，保护他们的童趣、童真，理解他们的情感，使他们树立自信心，体验成功感。看到自己的长处，从而在学习上鼓起发奋图强的信心和毅力。尤其是对于学困生，更要给予特别的关注，教师要及时给予辅导，帮助他们解决做题过程中遇到的困难，使他们一节课下来有所收获，长此以往，他们也就树立起了学好数学的自信心。实践证明：鼓励、信任和期待是激励学生自信心和上进心的有力手段。
二、关注课堂中的核心问题，统领学生开展自主学习
核心问题就是指起着统领的问题。要与数学知识本质密切相关、能真正使学生产生认知冲突的问题。例如，教学人教课标版三年级上册86页例5。例5：用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形，问题是怎样拼，才能使拼成的图形周长最短?探究环节是我这样安排的：1.阅读理解。提出问题：题中的条件和要解决的问题是什么?关键词语是什么?生：条件是用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形，问题是怎样拼，才能使拼成的图形周长最短?生：关键词语：16张长方形和正方形周长最短。2.分析问题，制定措施。提出问题：思考一下，你打算用什么方式来尝试解决这个问题?生：拼摆、画(板书)。提出核心问题：动手操作是非常好的方式，在动手之前先想一想，如何才能找到周长最短的图形?生：把16张纸所拼成的长方形和正方形全部找出来。可见，教学中的核心问题是来自于研读教材时的那种透过现象看本质;来自于分析学情时的.那种认知冲突的把握;来自于能激活、激发创造的情境设计。所以准确把握好核心问题，才能够统领学生自主探究，培养学生自主学习能力。
三、适时启发点拔，引领学生自主探索，让学生体验成功的喜悦
课堂是学生学习的主要场所，是实施素质教育的主战场。作为课堂教学的指导者，面对千差万别的教育对象，千变万化的教学过程，而应尽可能地鼓励学生去自主探索，并适时予以启发点拨。通过让学生自己独立思考，想办法、找途径。从而达到解决问题的目的。教学中的点拨，一是要“准”，要在学生思维的堵塞处、拐弯处予以指导、疏理;二是要“巧”，在学习有困难学生茫然不知所措时，在“后进生”有强烈求知欲望时，在中等生“跳起来想摘果子”力度不够时，在“优等生”渴求能创造性地发挥其聪明才智时巧以点拨，使其茅塞顿开、豁然开朗。
总之，自始至终教师都要起着一个引路人的作用。尽量让学生自己找到打开知识宝库的金钥匙体验成功的喜悦。在教学中，我总是设法为学生创造机会，让他们自己去发现规律、增长能力、增加信心。例如，在教学“圆的周长和面积”一课时，我安排了一个小小的填表题。学生填完后就会发现，当圆的半径扩大2倍或3倍，则直径、周长也同样扩大相同的倍数而面积扩大22或32倍，接着我再延伸一步即当半径扩大n倍时呢?学生很快说出，当半径扩大n倍，则直径、周长扩大n倍，面积扩大n2倍。通过练习，学生觉得自己竟然也可以发现一些规律，慢慢地他们增长了自信心，学习兴趣得到提高，学习的积极性增强。
在数学课堂教学中，实现自主学习，让学生主动参与学习，是素质教育中一项长期而艰辛的任务。只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能主动调动起学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人。
数学的论文 篇4
一、现阶段高中数学教学的现状
由于数学作为一门独立的教学学科出现的历史悠久，因而数学的教学体系较为固定、传统，很多教师在接受数学教育以及后续的数学教学中，逐渐形成了固定的教学观念和教学方法。这些传统的观念或方法与现阶段的教育目标已不能完全吻合，甚至会阻碍教学的顺利进行。
1.教学模式单一，教师主体地位稳固。受到传统的教学体制束缚，再加上数学学科的严谨性，很多教师在课堂上极其注重教学方法的传授过程。由于新课改对学时做出了相关规定，数学学科的课时得到一定的压缩，因而很多教师为了节约时间，在教学过程中大多采取教师讲授或板书、学生被动听课的方式进行教学，这种教学方式使得教师在课堂上占据主导地位，而学生则被动地接受教学，极大程度上压制了学生思维的活越性和课堂参与的积极性。
2.应试教育模式顽固，教学缺乏活跃性。我国的应试教育体制在教育体系中的地位较顽固，甚至到现在还未得到完全消除。最终瞄准高考的现阶段高中数学教育更是应试教育体制的积极推行者，很多教师和学生在学习的过程中，极其注重考试题型的讲解、演练，对知识获取的过程没有一定的注重，从而导致学生在学习过程中，以考试为目的，对很多要运用的公式采用机械的背诵方式，而在运用数学问题解决生活实际问题上、解决其他非考试题目上缺乏思想上的灵活性，不能很好地适应社会发展的需要。
二、对高中数学的教学思考
伴随着教育越来越注重学生的全面发展，以应试教育为目的、不发挥学生主体作用的教学模式已逐渐无法适应社会发展的需求了。现代教育应积极主动地注意对学生的能力培养、思维提升，以促进学生的全面发展为最终目的。
1.多样化教学，充分发挥学生主体作用。现阶段的高中教学，要积极从传统的教学模式禁锢中走出来。随着多媒体技术的发展，人们的生活、工作都发生了极大的变化，若在教学中采用多媒体教学方式，以图文并茂的方式向学生阐述那些枯燥无味的公式，将立体图形生动形象的展现在学生面前，以视觉、听觉上的刺激大大提高学生的积极性，并将抽象的、难以理解的内容，以生动的方式让学生轻松理解，增强学生的教学参与积极性。其次，教学中应对传统的教学方式进行改进，让学生成为课堂的主体。这就要求教师从单纯的讲授开始改进教学，逐步引导学生在课堂上进行自主探究，对相关问题提出自己的见解，同时针对一道题目从多方面探索解答方法，通过探讨，相互学习，相互促进，增强学生在课堂教学中的主体性地位。
2.加强知识拓展，增强课堂的有效性。高中的数学教学已不同于初中数学教学，这个时期的学生已经逐渐开始形成自己对事物的看法，并有一定的能力对事物进行探究。因此，在这个阶段，教师要注重对学生进行知识的延伸和拓展，让学生在熟悉课本基本内容后，掌握相关知识，同时对已学知识进行深入的钻研、探讨，加强对知识的拓展，培养学生的自主探究能力。同时，教师还应在教学中注意教学的方法，对学生的'发散思维进行一定的培养。针对某个知识点进行解题技巧讲解时，引导学生从多方面思考问题，能有效做到一题多解，对已学知识进行一定的巩固，同时又拓展了未学新知识，实现学生知识的综合运用。
三、总结
综上所述，虽然广大数学学科教师对新课标理念、新课改目标的认识有待进一步学习理解，虽然他们有种种困惑并在实际教学中有各种问题有待解决，但新课程改革的理念和方向无疑是正确的，以探究学习为重要模式的数学教学势在必行。数学教师要面对现实，展望未来，充满信心。搞好高中数学教学，是贯彻新课改理念和实施新课程目标的重要途径，任重道远，不是简单的思想认识转变和改头换面式的教改就能成功的。它需要学校、社会、政府部门通力配合，是一个系统工程。只有齐抓共管，形成一个有别于应试教育的和谐、轻松的、新的教育教学环境，才真正有助于教师教学方式、学生学习方式的变革。现有条件下，广大数学教师必须加强学习，提高认识，积极创造条件，努力促进这一重大变革的实现。
数学的论文 篇5
同学们在平时的生活中因粗心大意解答数学问题而出过糗吗？我在这一方面就有着深刻的`教训呢！
因为我对数学特别感兴趣，妈妈经常叫我用数学解决一些我们家厂里的事情。这天，妈妈叫我到离厂不远的供电局交电费。我发现厂里的用电缴费标准是这样的：用电量不超过14000千瓦时，就按每千瓦时1.2元收费，如果用电量超过14000千瓦时，超过部分的单价可下浮10%。
我们这次的用电量是27138千瓦时，该交多少钱给供电局呢？我拿起笔在草稿纸上飞速地计算起来；
27138-14000=13138（千瓦/时）
14000×1.2=16800（元）
13138×[1.2×(1-10%)]
=13138×[1.2×90%]
=13138×[1.2×0.9]
数学的论文 篇6
“数学来源于生活，也服务于生活。”数学，经常从人们身边走过，生活中人们都离不开它，它为人们的生活作出了巨大的贡献。在我们的班级中经常要使用到数学，例如算单元平均分、统计校园电费……等等数不胜数，和我们的生活息息相关。
有一次，我和爸爸妈妈去购物，买过年吃的糖。超市里糖的花样可多了，有脆皮糖15.80元一斤，牛皮糖10.50元一斤，牛奶糖8.00元一斤，酥酥糖23.9元一斤，巧克力糖21.9元一斤……但主要分为散称和包装。爸爸妈妈问我：“儿子，你希望买什么糖呢？”我望着玲琅满目的“糖果世界”，不知如何抉择是好，但我自幼喜好巧克力，所以我就选了巧克力糖。这时妈妈又给我出题了，他说：“那儿子，你说我们是买散称的'呢，还是买包装的呢？”这我就摸不着头脑了，立即心算起来：散称的巧克力糖21.9元一斤，包装的则58.9一盒。散称的巧克力糖一包才10克，包装的巧克力糖一盒就有1000克呢！不过，单单看重量还不能决出胜负，就让我仔细算算——其实算这个并不难，直接用1000克＝1千克1千克＝2斤58.9÷2＝29.45（元）29.45元>21.9元所以散称比包装更划算！我高兴的把我得出的结果告诉妈妈，妈妈高兴的点了点头，夸我爱动脑筋，因此我也就成为了妈妈的"小会计"。
在生活中，各式各样的事情都能从一个普普通通毫不起眼的小事变成一个个生动有趣的数学题。我们常做的应用题，就是在生活中取材，再稍加改编而成的题目。这不，我又在做数学题时发现了一道趣题：
大河上有一座东西向横跨江面的桥，人通过需要五分钟。桥中间有一个亭子。亭子里有一个看守者，他每隔三分钟出来一次。看到有人通过，就叫他回去，不准通过。有一个从东向西过桥的聪明人，想了一个巧妙的办法，终于通过了大桥。
我初看这道题，一点头绪也没有，难不成坐船过去？这是不可能的。难道走了一会往回走？唉，这好像行得通……
我经过反复的计算，先想到了走到2分59秒的时候把头转回去，看守的人就会让我往回走，这样不就过去了吗？后来又想了一会，得出只要在走了2分30秒至2分59秒的时候往回走（最好不要到2分59秒的时候走，因为可能你还没转过头来，看守的人就发现了。），就可以成功过桥。
大家肯定都会说这么容易的题谁都会做，我拿出来吹嘘什么？不，这样子你就错了，我并没有在炫耀自己，我是在告诉大家数学在于联系生活思考，在于全心全意去领悟，而不是拿着别人的成果炫耀。
数学的论文 篇7
一、在建立学习小组的基础上激发学习兴趣，有利于高效课堂的发展
我在课堂教学实践过程中，把学生分成若干学习小组，在老师的倡导下，各小组间的学生起到了互相帮助与监督作用，目的是形成良好的班风，使各小组成员在相互的活动或比赛中形成团队的力量并增近师生情感，为设置课堂情境提供了可操作性，为课堂高效发展起到很好的作用。同时加强了师生间的合作，从而在形成宽松友好的课堂环境的基础上，激发学生的学习兴趣，有利于高效课堂的发展。
二、参加活动竞争讨论，挖掘学生的优点，不断激发学生学习数学的积极性
我针对数学来自生活实践，多次开展数学与生活的课上讨论，因为课堂教学是一个思想活跃、言论自由的平台，在各小组间也要开展活动，如竞选数学小组长，这就要求教师充分利用这些活动和自身的教学时间，及时参与和学生打成一片。鼓励学生大胆参与，针对学习中的问题进行提问与解答，从而展示出学生的才能，挖掘出学生的优点。在不断鼓励学生高效参与探究过程之中，要做到有的放矢，来保障学生良好的成长。让这些所有的活动方式，无论是在课上还是课下都可以激发学生的学习兴趣，让学生也对我感兴趣，从而使数学课堂教学的高效性得到提高。
三、针对更新的教学内容，鼓励学生广泛参与，充分发挥师生合作的作用
随着教学内容的不断更新，课堂教学的不断深入，每节课我都要确立明确的目标，设计恰当的教学活动，限定适时时间，要求学生在规定的时间完成学习任务，并及时检查，以增强学生的紧迫感。在充分利用学习小组的`同时，采用男女生对抗赛、小组比赛等形式来激发学生的学习热情，要求学生在广泛参与的基础上，充分发挥师生合作的作用。在过程中如果发现学生优点，老师就要随时的鼓励，因为老师的鼓励和表扬对学生来说是很重要的，有经验的老师都要注意这方面的问题，这是学生在紧张愉快的气氛中，完成高效率任务的保障。
四、总结
总之，我们要在课堂教学实践中，既要有明确的目标而因材施教，又要有灵活的方法和收效显著的教学措施。不仅要起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体作用。在不断激发学生学习兴趣的同时，打造出高效课堂。因为数学来源于生活，那就让我们在社会实践中体验数学课堂教学的高效性。
数学的论文 篇8
一、小学数学教学中进行阶梯式教学的意义
（一）体现因材施教的教学原则
阶梯式教学方法在小学数学教学中的应用，是因材施教教学原则在小学数学教学中的具体体现。新课程标准要求，在小学数学教学的过程中，既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用，培养学生的数学素养是数学教育的重要任务，数学能力是数学素养的核心。而阶梯式教学方法能够通过一系列的教学实践活动，在激发每一位小学生数学学习热情的基础上，提升小学生的数学学习能力和数学分析能力，指导小学生利用数学更好地学习和生活，展现数学教学的全面性、实效性。
（二）促进学生水平的全面提升
阶梯式教学方法在小学数学教学中的应用，能够通过针对性地教学模式指导，使每一位学生都能够积极地参与到教学活动当中，找到数学学习的乐趣，发现数学的魅力，在不断的课堂练习中，获得成就感。这种教学方式能够全面提升每一位小学生的数学能力和数学思维，解决“学困生”存在的问题，培养出更多的“学优生”，提升班级学生的整体数学能力和数学成绩。
二、小学数学教学中阶梯式教学的应用
（一）学生水平分阶梯
在教学的过程中，教师可以根据每一位小学生的日常数学学习表现、学习态度、数学考试成就等因素进行合理的阶梯划分。教师可以将学习能力较强、数学成绩较好的一些小学生划分为Ａ组，在教学的过程中，要尽量指导他们学习一些能够充分挖掘学生数学学习潜力，展现丰富数学思维的“开放式”数学内容和练习题目。一些数学基础较好、数学成绩一般的学生可以划分为Ｂ组，主要是指导他们在熟练掌握数学基础知识的基础上，能够灵活计算和解答数学问题，提升学生数学能力。而一些数学成绩较差、学习能力较低的学生可以划分为Ｃ组，主要是对数学基础知识进行学习和深入掌握，学会计算一些简单的数学习题。
（二）教学模式分阶梯
在教学的过程中，教师要根据每一位学生的具体数学能力进行合理的教学模式阶梯划分。在一节数学课堂中，既要有“面向全体”的环节，又要有“培优辅差”的环节。对Ａ组学生主要是通过“自学—疑问—探究—答疑—总结”为主的教学模式。Ｂ组为“习题练习：反馈教学—完成教学目标要求”的教学模式。Ｃ组主要为“基础知识讲解—循环指导—尝试成功—激发兴趣”的教学模式。例如“平行四边形”的学习，要求Ｃ组学生能够掌握四边形的概念及其特性，并会画平行四边形的高。教师可以组织学生对生活中的平行四边形进行回忆，激发学生兴趣，感受数学学习的乐趣。要求Ｂ组的学生在掌握Ｃ组学习内容的基础上，分析平行四边形的特点，能够快速画出平行四边形的高，在完成数学教学目标的基础上，通过更多的习题练习，提升学生的数学能力。要求Ａ组学生分析平行四边形、长方形和正方形之间的关系，并提升学生的动手操作能力，鼓励学生发现更多的平行四边形的特点和生活中的主要用途，为学生布置更多的“开放性”练习问题，提升小学生数学能力，并使小学生形成良好的数学思维和数学知识框架结构。
（三）教学评价分阶梯
教师可以通过考试、作业、课堂提问等方式，加深对学生学习能力和知识掌握水平的考查，在对学生进行有效的考查之后，教师要给予不同的学生适当的评价方式。例如，在对Ａ组的'学生进行评价时，可以采用竞争式的评价方式，严格要求他们，鼓励学生继续深入学习和研究问题。Ｂ组的学生采用激励式的评价方式，指出他们在学习中的问题，引导他们努力赶超优秀学生。Ｃ组学生主要要采用鼓励式的评价方式，要对他们的进步和成功表示赞扬，给予他们更多的自信和学习的动力。
三、总结
总之，在小学数学教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，切实将现代教育观念运用到教学的每一个细节当中，使学生在有限的时间内获得最好的学习效果，促进每一位小学生数学能力的提升，提高数学教学的质量，提升数学教学的效率，适应个体差异，启发学生积极思维，促进课堂教学的整体优化。
数学的论文 篇9
上海世博盛会在上海举行，截止8月14上午10点12分左右世博会参观人数已经突破4000万人次，有望创下世博会历史的最高纪录。
自8月12日至8月14日，上海市最高气温已连续三天超过39℃，截至今天10时，世博园区温度达37℃。由于天气炎热，这周的人数明显下降。
在世博会参观，纪念品和餐饮是必不可少的，如果参加世博会预计人数7000万人中有60％在会场内用餐一次，如果以平均每人消费30元计，则餐饮收入为7.8亿元人民币；估计参观者90％会在会场内饮用饮料，以平均每人消费10元计算，饮料费收入为3.9亿元人民币。估计30％的'参观者会在会场内购买旅游纪念品，以平均每人消费30元计，纪念品销售额达3.9亿元。综合各项，餐饮、旅游纪念品等的直接销售收入将接近15亿元。
啊！真没有想到这次上海世博会能吸引这么多游客！
数学的论文 篇10
摘要:新课标下的数学练习设计应突出其现实性、发展性和活动性,关注学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步与发展,达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。
关键词:数学练习;设计
作为新课标下的数学练习设计,应如何体现它的效果,突出现实性、发展性和活动性呢?
1提倡开放课堂,倡导练习的“百家争鸣”
课堂练习是使学生熟练地掌握知识,培养思维品质的具体措施,练习要刻意减少指令性的成分,增加练习的开放性,以使学生的思路更广阔、更灵活。其特征是一般没有现成的算法与确定的答案,要求解题者去假设、猜想、验证,并要求解题者善于联想、敢于创新,具有灵活运用知识的能力,能使思维辐射到与问题相关的一些知识点上。因其特点,开放性练习情节更富有挑战意味,令课堂教学更加生动活泼,更能激起儿童潜在的好奇心和好胜心,鉴于此,它的设计一要适合学生的思维特点,二要能具有让不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想,获得成功的体验,其根本目的是要为学生的思维发展服务,促进学生从模仿走向创新。
教学实例证明,为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间,能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时,不断提高学生分析问题、解决问题的能力,使创造潜能得到最大限度的开发……
2学科整合,不拘一格,步入练习的“你中有我”
数学是整合性的而非分科的;是具体的、原汁原味的,而非抽象的、分类的;是广域的而非限定的。加强数学练习设计的整合性,不能仅仅拘泥于一种方式,而要从立体的、多维度的角度把握数学内容与内容、各学科之间的关联,注重知识的重组和综合运用,真正使数学练习成为学生益智、长知,陶冶情操的有趣活动。
3提倡自主,突出练习的“民主自由”
教育的核心是让学生学会学习、学会做人,教师作为练习设计的策划者,必须尊重学生,充分发挥学生的主体作用,让学生做练习的主人,做自己的“练习”。实践证明,并不是每一个学生对于相同的`练习都能承受,因此,练习设计须考虑不同层次学生的学习需求,尊重差异,尽可能地设计不同层次、不同功能的练习,供学生自主选择训练,引导学生积极思维,掌握知识,形成技能、技巧,打破以往按统一模式塑造学生的做法,关注每一个学生的特殊性,承认差异,善待差异,使每一个学生都能得到充分的发展,促进每一位学生通过自己的努力品尝到成功的喜悦。
4加强实践,跳出练习的“纸上谈兵”
学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活、学习、工作中的实际问题,学习生活中的数学。数学教学如果脱离实际,那数学学习就成了“无本之木,无源之水”,更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。
如在学习圆柱的侧面积时,我布置学生去观察学校内纪念亭的六根柱子,看清涂漆的是圆柱的哪一面;学习《统计》后让学生统计学校门前的公路上车辆通行的情况,同时渗透安全教育;学习圆的周长时,可以组织学生去量一量篮球场中的争球圈一周的长度,从中感觉圆周长的概念……这样的练习设计,引导学生从小课堂走向大社会,给学生以更广阔的学习数学的空间,学生学到的将不仅仅是数学知识本身,更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。
总之,新课标体现学生学习的主体地位,作为教师要给学生一个空间,让他们自己往前走;给学生一个条件,让他们自己去锻炼;给学生一个时间,让他们自己去安排;给学生一个问题,让他们自己去找答案;给学生一个机遇,让他们自己去抓住;给学生一个权利,让他们自己去选择;给学生一个题目,让他们自己去创造。新课标下数学练习的设计,应是集生活内容、思想方法和语言文字于一体,反映现代技术、现代文明和现代教育观的数学教学活动的内容之一,关注的是学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展,达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。
数学的论文 篇11
【摘要】初中数学教育对于处于初中教育阶段的学生来说是一门基础性学科，数学教育伴随着大多数学生的学习生涯。初中数学教育可以说是在数学教育全阶段最重要的一个阶段，初中数学教育是否优质直接影响着学生整个数学的学习生涯。所以，如何在初中数学教育中做到优质教育，提高课堂教学质量，是现阶段初中数学教育着应该努力去思考的话题。本文结合笔者多年初中数学教学实践，就如何在初中数学教育中做到优质教育谈一谈自己的一点看法。
【关键词】初中数学;优质课堂;问题;兴趣
在很大一部分学生看来，初中数学这门学科是较为枯燥和抽象的，这也是影响学生对数学学习积极性、主动性的主要因素，但是数学教学不管从学生以后的学习生涯还是从更为现实性的应试角度来讲，都是对学生而言非常重要的一门学科。所以说。作为初中数学教师必须切实从学生的角度出发，不断提升自身综合素质，创造性地开展教学实践，努力在初中数学教育中做到优质教育，才能不断优化课堂教学，提高教学效率，促进学生的全面发展。那么，如何在初中数学教育中做到优质教育，首先我们应该从现阶段初中数学教育的现状出发，从中找出问题，通过问题针对性提升。
一、现阶段初中数学教育存在的问题
教师、学生、家长，是教育工作中最为重要的三个方面，毕业也将从这三个方面，对现阶段初中数学教育中存在的问题进行分析。
1.教师方面。
(1)在备课方面，教师没有做到充分备课。对于接受过高等教育的初中教师来说，有的教师觉得初中知识过于简单，很容易学会也很容易掌握，这就导致了对施教过程中的大意与漫不经心，以至于认为是否认真备课甚至于是否备课对于初中数学课堂的教学质量影响不大，从而导致了课堂时间安排不合理，课堂教学思路不清晰、逻辑性不严密，知识链条无法紧密联系在一起。或许对于学习能力强、基础扎实的学生而言能够接受知识、理解知识，但是对于一些本来成绩就不好、基础薄弱的学生而言，就存在了理解障碍，一头雾水，不但严重影响学生对所授知识的学习，还影响学生以后相关知识的学习甚至今后的学习道路。所以，没有认真备课或者说没有备课，对自己的教育事业或者说对自己的学生而言都是极为不负责任的做法
(2)在教学方式方面，传统教学方式简单、粗糙。现阶段，有很大一部分教师在初中数学的课堂教学中所采取的教学方式简单、粗糙，教学按部就班，一言一行都循规蹈矩，没有创新意识，课堂时间，仅仅是将教学教材中的内容讲解一遍，这与学生自己研读教材并没有什么实质性的区别，这也就导致学生对所学知识不甚理解，不懂变通学习，举一反三。
2.学生方面。
初中阶段学生正处于人生观价值观初步形成期，不再像小学生那样贪玩、懵懂无知，但是贪玩是每个孩子的天性，而且是向成年人过渡的重要事情，自尊心强，好奇心强，自制力不强，叛逆心较重等问题都会不同程度出现，没有强大的自制力和约束力。如果学生没有尝到学习数学的乐趣，很容易让学生失去学习数学的热情，导致学习不主动、不积极。
二、初中数学做到优质教育的方法
1.用正确的态度对待初中数学的教学与学习。对教师而言，教书育人是赋予教师的神圣使命。教学工作不仅仅是以生存为目的一份职业，教学质量的高低关系到学生学习的效率，更进一步甚至可以影响到一个孩子一生的.走向，不容有一丝的马虎。在进行课堂教学之前，必须认真备课，根据教学内容，合理规划时间；根据孩子的特点、接受能力，选择更为合理的教学方式，让更多的孩子能够在课堂上理解知识、学会知识；根据初中阶段学生的特点，选择更加让学生喜欢的教学方式，在教学的过程中不断总结、创新，不断优化教学方式，提升教学质量；在教学内容方面，不能仅仅依照教材中的内容进行教学工作，要适当的在教学过程中增加一些能够让知识串联的更加紧密的内容，进一步增加教学内容的逻辑性、条理性，让学生能够更加容易的学习。对学生而言，要对初中数学的学习有一个充分的认识。初中数学，是高中乃至大学数学的基础，如果初中数学没有能够很好的理解、掌握，那么在自己以后数学学习过程中变的更加困难。从更加实际一点的角度来说，数学是初中升高中、高中升大学过程中的一门主要学科，学好初中数学，有助于以后学习之路更加平坦。所以说，作为初中生，要充分重视数学的学习，用更多的时间、精力来学好数学，不能因为自己的兴趣或者喜好以主观化的态度对待初中数学这门学科。
2.培养学生学习的兴趣是关键。初中学生的年龄特性以及初中数学这门学科的相对枯燥性，决定了在学习的过程中兴趣是一个很关键的因素。兴趣的培养，也需要教师、学生、家长三个方面共同努力。对教师而言，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣，如果学生对数学产生了兴趣提升学习的主动性，学习效率将会得到很大的提高，事半功倍。对学生而言，初中数学的学习应该多动脑、多动手，通过解决问题、算出答案，会发现数学的学习并没有那么枯燥，学会享受得出正确答案的乐趣，在乐趣中学习能有效地减轻心理压力，对学习产生积极主动的学习动机，提高出极大的学习热情。对家长而言，要多对孩子进行学习的引导，培养孩子的自主学习能力，当然，这就要求家长应该去探索适合自己孩子、有助于孩子的辅导方法，让孩子能够在遇到难题的时候不放弃、遇到简单题的时候不骄傲，培养孩子学习的积极性，通过对数学学科正确的思想灌输，增加孩子主动学习数学的能力。
总之，在初中数学教学过程中做到优质教育，需要教师、学生、家长共同努力。通过三方面态度的转变以及对学生学习兴趣的不断提高与培养，提高课堂教学质量与学习效率。然而，这仅仅是笔者认为要做到优质教育需要必须具备的，真正将初中数学教育做到优质教育，还仍然需要更深一步的探索与总结，从而真正促进高质量课堂的开展与学生的全面发展。
参考文献：
[1]宋许亮.探究新时期初中数学优质教育教学的开展[J].读与写(教育教学刊),20xx,12(12):102.
数学的论文 篇12
一、数学活动要符合小学生的认知规律
数学活动区别于其他活动的主要特征之一就是数学化。小学数学教学要从学生的现实世界（已有生活经验与常识）中选择直观形象的素材，运用符合“形象—表象—抽象”认知规律的活动方式，让学生亲身经历从自己熟悉的现实世界中抽象概括出数、量、形、式。例如，教学“最小公倍数”。如果用长3分米、宽2分米的长方形墙砖铺一个正方形（用的墙砖都是整块），正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？有以下两种不同的活动设计。活动一，用教师给大家提供的长方形纸片摆一摆，算一算正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？活动二，提出问题后，教师引导：请你们想一想要用什么方法帮助我们解决这个问题？活动一只是让学生做手工与算术，没有激起数学思考———发现拼出的正方形边长与2和3之间的关系，也就是说活动过程没有数学化，所以这样的活动不是有效的数学活动。活动二首先让学生自己设计活动方案，然后通过活动把生活问题数学化———发现摆出的正方形边长既是2的倍数又是3的倍数，叫作它们的公倍数，其中最小的一个数6是它们的最小公倍数。设计二能激发学生的数学思考，把活动经验组织化、结构化，建立公倍数和最小公倍数的概念，这才是有效的数学活动。
二、数学活动要蕴含丰富的数学教育价值
1.数学活动要揭示数学概念的来龙去脉
小学生的数学学习主要从生活经验出发，在现实生活中寻求概念的原型，通过观察比较、归纳概括等活动抽象出概念的内涵，通过问题解决体验数学概念的外延及应用价值，通过反思总结把自我建构起来的概念纳入已有的认知系统中。例如，“比例尺”的教学，可以通过“画教室的平面图和画手机芯片设计图”两个活动，引导学生自主确定图上距离和实际距离的比，并用人们能读懂并且熟悉的形式表示出来，从而感悟比例尺的意义和使用价值，在沉淀知识的同时学会创造。
2．数学活动要渗透数学思维方式的培养
数学的基本思想是指抽象、推理、建模等思想，在具体的数学活动中反映为数学的思维方式，主要有：观察与实验、比较与分类、类比与推理、分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、想象与联想、猜想与验证、特殊化与一般化等，其中概括是数学思维方式的核心。在数学活动中培养科学的数学思维方式，可以帮助学生轻松地思考数学问题，感悟数学知识，形成解决问题的能力。例如，“称”的活动在小学数学活动中至少用过6次，它所蕴含的数学思想方法和思维方式却各不相同。二年级“克与千克的认识”通过“称”进行观察与实验，直观感知1克与1千克的.质量，形成对克与千克的抽象认识；三年级“数学广角———等量代换”通过“称”进行替换推理，感悟等量代换的思想；五年级“综合实践———量一量%找规律”通过“称”，用单位长度的线段来刻画物品的质量，感悟函数思想，培养归纳推理能力；五年级“方程的意义”用“称”建立等式的数学模型，渗透方程思想；五年级“数学广角———找次品”通过“称”进行排除推理，感悟从特殊到一般与优化的思想；六年级“综合应用———有趣的平衡”，通过“称”发现竹竿的两边塑料袋中放棋子的个数和刻度的积相等，感悟函数思想。
3．数学活动要积累丰富的数学活动经验
数学基本活动经验的内涵一般包含三个方面：即学生在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识。数学活动要利用好来自感官知觉的体验，在行为操作的基础上进行思维操作，在独立思考的基础上开展平等交流与反思评价，抽象概括数学知识，总结提升思维策略，交流分享体验感受，最终形成自己的活动经验。例如，“小数的意义”中“0.1表示十分之一”的教学过程。1角是0.1元，1角也等于110元，这些都是学生的常识，稍加点拨即可唤醒，这时要开展的思维活动应是：根据等式的传递性也就是等量代换的思想进行推理0.1元=1角，110元=1角，所以0.1元=110元即0.1元表示110元；同样的推理可以得到0.1米=110米即0.1米表示110米；再进行归纳和抽象，建立数学模型———0.1表示110。“0.1表示十分之一”的教育价值自然不如经历探究“0.1为什么可以表示十分之一”的活动过程留下的活动经验的教育价值。小学数学课堂教学只有在数学基本思想的指导下，引导学生运用数学的思维方式开展认知活动，才能帮助学生在原有认识的基础上产生新的、更精彩的观念，获得继续学习的能力，萌发创新意识与创新能力。
数学的论文 篇13
伟大的数学王国由0—9、点、线、面组成。你可别小瞧这些成员，他们让我们的生活奇妙无比，丰富多彩。例如这不起眼的点，它使我们的生活更美，更快捷。这个功劳非黄金分割点莫属了。
把一条线段分成两部分，其中一段与该线段的比等于另一条线段与第一条线段的比，比值近似0。618，这就是黄金分割点。
从古希腊以来，一直有人认为把黄金分割点应用于造型艺术，可以使作品给人以最美的感觉。因此，黄金分割点在生活中的应用十分广泛。
一、画图的应用
1、画长方形是我们小学生最平常的事，也是最熟悉不过的。你们可知道在无条件的情况下怎么把长方形画的更美，给人一种更舒适的感觉？那就是长方形的宽与长的比值接近0。618，这样画出的图形更美。
2、学过绘图的人可能知道如果给你一张纸，把这张纸画满，不一定会好看，但要是就画一点，留许多空白也不会太好看。但有一些画就让人感觉很美、很清爽。那是因为它应用了黄金分割点，才让人感到赏心悦目。
二、人体的应用
1、在人体的结构上，黄金分割的应用更为广泛，举个最为熟悉的例子。人们常称的帅哥、美女，就是他们的脸宽与脸长的比、腿长与身长的比值都约是0。618，这样的身材堪称最美。
2、人的.肚脐是人体的黄金分割点、膝盖是人腿的黄金分割点……
三、建筑物的应用
古今中外，许多建造师都偏爱0。618，他们的杰作另世人仰慕。如：古埃及的金字塔，巴黎的圣母院，还有法国的埃菲尔铁塔……
四、生活上的应用
1、大家平时可能注意到电工在检查一根不导电的电线时，他总是选择这根电线的黄金分割点来检查，因为这样可以最快速的找到损坏处。
2、我们家里大多数门窗的宽和长的比也是0。618，还有箱子、书本等都应用了黄金分割点，让这些物品看上去更舒心。
大千世界，美轮美奂，到处都蕴藏着黄金分割点。让我们一起努力吧，用知识和智慧创造出更多的美！
数学的论文 篇14
今天，吃完晚饭，我正在做作业，妈妈走过来，说：“只要你答对了这道题，那你就能去吃披萨！”妈妈也真是的，竟然抓住了我的“弱点”……题目是这样的:
有5个长方形，它们的长和宽都是整数，且5个长和5个宽恰好是1~10这10个整数。现在用这5个长方形拼成1个大正方形，那么大正方形面积的最小值是169呢，144呢，121呢，还是100呢？
妈妈似乎给我出了个“实际难题”，我绞尽脑汁，想了又想，把这题目看了一遍又一遍，几乎用光了我全身的脑细胞，但还是没有找到一点点的“线索”。突然，在反复的阅读当中我发现这10个数两两相乘的和最小是：
1*10+2*9+3*8+4*7+5*6=110
而大于110的最小的平方数是121。然后，我把这10个数两两相乘再相加，和等于121的算式都一一列举了出来：
1、1*6+2*9+3*10+4*8+5*7=121
2、1*6+2*10+3*8+4*9+5*7=121
3、1*6+2*10+3*9+4*7+5*8=121
4、1*7+2*10+3*6+4*9+5*8=121
5、1*8+2*6+3*10+4*9+5*7=121
6、1*8+2*7+3*10+4*6+5*9=121
7、1*8+2*9+3*7+4*6+5*10=121
8、1*8+2*10+3*5+4*9+6*7=121
9、1*9+2*7+3*6+4*10+5*8=121
10、1*9+2*7+3*8+4*6+5*10=121
11、1*9+2*7+3*10+4*5+6*8=121
12、1*9+2*8+3*6+4*7+5*10=121
13、1*10+2*5+3*9+4*8+6*7=121
14、1*10+2*8+3*7+4*5+6*9=121
从上面14的算是中只有3和12是可以拼成正方形的。
答：大正方形面积的最小值是121。
耶！所谓的.“实际难题”终于被我解出来啦！所以说，以后我们再遇到这一类的难题，只要反复读题，找出破绽，从简入手，难题就会迎刃而解的。
好了，不跟你们说了，吃我的披萨去咯！
数学的论文 篇15
一、更新观念，认清“珠心算”在小学数学教学中的作用
例如，在小学一年级对数的认识时，是通过具体的事物个数来认识的，如，在认识“ 4”时，通过4个苹果、四个球来进行形象的理解，让学生把直观的事物和数联系起来，逐渐促进他们数学思维的形成。如果让学生通过珠心算，把算盘上的算珠当成实际的事物，作为对数进行理解的直观形象，在进行数的理解就能使学生有效掌握。在这个认识的过程中，形成了实际的事物———算珠———抽象数的思维过程，是学生在利用数学思维进行思考和分析的过程。例如，在教学20以内的加减法时，为了提高学生计算的熟练性，可以让学生进行珠心算，在脑中形成直观影像，并运用数学算理和数学思维来进行计算，降低了计算的难度。在进行多位数的乘除法计算时，珠心算可以把题目进行简化，使之成为加减法的计算。如乘法即“一口清”逐位累加；除法即“一口清”递减。所以，在珠心算过程中，学生进行双手拨珠，可以有效提高他们的手脑协调能力，提高学生数能力。运用珠心算进行加减乘除计算可以使计算进行简化，学生在进行计算时效率更高。
二、大胆实战，寓“珠心算”于课堂教学之中
让学生进行学习珠心算的最佳年龄是 4～8 岁。 所以，在小学低年级数学课堂上引入珠心算能让学生快速掌握珠心算的计算方法，并通过训练使学生的计算能力不断提高。珠心算和数学计算的原理相同，只不过珠心算多了一个计算媒介，学生在运用珠心算计算过程中，教师要制定进行珠心算训练的目标，使学生通过训练来提高珠心算的计算速度和正确率。例如，具体的训练目标可以设置如下：
①掌握珠算基本功；
②熟练掌握珠算基本加减法，掌握三位数以内珠算加减法；
③进行简单的加减心算；
④规范训练方法，激发学习的兴趣。 制定了明确的珠算训练目标，学生在进行训练时才能有针对性，才能不断提高他们的计算能力。 由于低年级的小学生抽象思维较差，他们在进行计算时主要运用直观思维，珠心算符合低年级学生运用直观思维进行计算的特点。 所有，教师在教学中要根据学生的思维特点来进行珠心算教学的引入，调动学生对数学计算的积极性，不断发展他们的数学能力。 例如，在教学“ 20 以内加减法”，教材中运用的计算方法是“凑十法”，即8+9=17 。如果教师在让学生进行计算时，把珠心算引入课堂中，使他们通过拨珠来进行心算：想9和10相差1，在进行珠心算时，可以拨珠8加10减1，得到的结果是17。通过双手拨珠，让学生形象直观地理解了凑十法的数学原理，提高了学生对计算的兴趣。把珠心算引入到数学课堂中，算盘既是教具又是学具，还可以当成学生的玩具，符合低年级儿童的年龄心理特点。 学生在进行珠心算的'过程中，通过动手动脑开发了学生的智力，使他们对数学知识理解更深刻，对数学学习产生了兴趣。随着年龄的增长，学生具备了一定的自学能力。 这时，在课教学中，可以让学生通过学习算理，然后拨珠运算的方法来进行。 如学习两位数的加减法，96+87=？ 可以让学生自学算理，然后模拟拨珠，即想：先算96加80（算理）得176，双手模拟拨珠；再算176加7得183（算理）双手模拟拨珠。这样，既培养了学生的自学能力，又使学生眼、手、脑并用，实现开发智力的目的。学生学习起来，就会觉得轻松愉快。小学三年级的学生对加、减、乘、除四则运算方法均已掌握，同时又具备了一定的心算能力。在课堂教学中，融入“珠心算”教学既省时间，又能提高课堂教学效率。例如，学习两位数乘法 13*15=？，数学教材是根据乘法计算法则，运用摆竖式的方法进行教学。如果引入珠心算教学，即①心算乘数13与被乘数1的“一口清”的乘积15，模拟算珠图像；②心算乘数5与13的“一口清”乘积65，模拟算珠图像，脑算盘数为195，学生经过心算，很快算出该题得数（积）为195。既省时间又开发学生的左、右脑，培养学生的思维能力，进而提高课堂教学效率。在把珠心算引入到数学课堂之后，教师还要引导学生进行练习，提高计算的熟练程度，使学生的数学思维不断形成和发展。总之，在小学数学教学中，把珠心算和数学学习进行整合，能降低学生进行计算的难度，调动他们计算的积极性，使学生在左右脑的共同作用下数学思维不断形成， 使学生的计算能力有了提高，让他们对手数学学习产生了浓厚的兴趣，大大提高了数学教学效率。
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