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春笋教学反思

时间:2022-08-24 22:16:35 教学反思 我要投稿

春笋教学反思

  篇一:春笋教学反思
  
  《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力。全文共两个自然段,第一段写春笋被春雷唤醒后,纷纷出土的景象。第二段写春笋出土后,顽强向上生长的情景。
  
  这篇课文,虽然简短,但是让学生完全进入角色,充分理解春笋的克服一切艰难险阻,顽强的生命力,还是有一定的难度,因此在教学中我创设情境,以读悟情 。
  
  《春笋》这篇课文,用拟人化的手法,以诗一般的语言,形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景,为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力,教学设计做了如下尝试。
  
  一、利用实物    突破难点
  
  课文第二自然段的第一句话:春笋穿着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。在课堂上我将一个从菜市买来的春笋,让学生近距离的观察春笋那尖尖的脑袋,胖胖的身体,浅褐色的外皮……然后有用刀将春笋春笋的“外衣” 一层一层地剥去,那“嫩生生”的笋肉。孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻,当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。
  
  二、口语训练  发挥想象
  
  课文开头写道:“一声春雷,唤醒了春笋。”在让学生模拟了春雷的声音以后,我说:“那,雷公公是怎样唤醒春笋的呢?谁来做雷公公叫一叫?”孩子们一听,兴趣来了,纷纷要求做雷公公。
  
  一生这样叫:“春笋,春笋,快醒醒吧。春天来了,快来看看春天吧,它多美呀!”
  
  一生这样呼唤:“春笋,春笋,快出来!快出来和朋友们一起玩儿。”
  
  一位小女生,用很轻柔的声音说:“春笋,春笋,快醒醒!快醒醒!春天来了,它在等你出来呢!”
  
  看!我们孩子的语言就是这样贴近生活而富有童趣。接着,我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋,愿意怎么唤就怎么唤。
  
  三、动静结合、激发情趣
  
  在雷公公的呼唤下,春笋破土而出了,文中这样写道:“它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。”这个地方,我试着让学生来演一演。
  
  我随手拿起一张废纸和一支铅笔,对学生说:“小朋友,这张纸代表地面,这支铅笔代表春笋。谁能来表演‘冲破’的意思?”一个学生走上来,手拿铅笔放在纸的下方,慢慢地把纸给顶破了。应该说,他的演示是正确的,他们理解了“冲破泥土”的意思。
  
  “那,掀翻石块该怎么表演呀?”我让孩子们自己想办法。一个人就是一个春笋,书包当石块压在头上,学生作出使劲的表情,将掀翻的动作做得惟妙惟肖。
  
  上述教学设计,旨在通过直观教学,使有限的教材内容再生无限,为发展学生的想象力提供广阔的空间,以致达到良好的教学效果。……
  
  篇二:春笋教学反思
  
  《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力。
  
  这篇课文,虽然简短,但是让学生完全进入角色,充分理解春笋的克服一切艰难险阻,顽强的生命力,还是有一定的难度,因此在教学中我创设情境,以读悟情。
  
  一、在角色中体验。
  
  课文开头写道:“一声春雷,唤醒了春笋。”在模拟了春雷的声音以后,我让学生扮演雷公公来唤醒春笋。孩子们听了,兴趣浓厚,纷纷要求做雷公公。一声声充满童趣的叫声呼唤着春笋,孩子们的积极性调动起来了。有的说“笋娃娃,快醒醒,春天来了。”“快醒来,不能再睡懒觉了。”“快出来欣赏春天的美景”在雷公公的呼唤下,春笋破土而出了:“它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。”这个地方,我让孩子们把自己当作春笋一起来演一演。孩子们通过动作的演示,真切感受到了春笋破土而出的情景。一个个春笋都从地里钻出来了,他们像一个个“嫩生生的娃娃”。我在这里又让学生说说春笋从泥土里钻出来看到了什么。孩子们畅所欲言,调动大脑中关于春天的一切信息——来自书本的,来自生活的,来自平时积累的,激起了他们强烈的表达欲望。
  
  二、在朗读中感悟。
  
  课标指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在教学中,我充分利用好多媒体课件,用教师的激情的语言,帮助学生有感情的朗读,尽量让课文抒发的情感溢出纸面,从而激起学生情感上的共鸣。同时在朗读中,对于学生不同的情感体验,我充分尊重并进行多角度地评价。以友善的微笑,真诚的语言,激发学生的朗读热情,尽可能的通过评价,让学生品尝成功的欢乐,增强学习的自信心。如“你就是那可爱的春笋。”“读得真好,春笋在对你笑。” “你真神气,小胸脯挺得高高的!”“你的朗读让我们感受到你在欢快地笑,使劲地长呢!”同时委婉的指出学生的不足并提出要求,如“谁还能读得更可爱一些。”“再用点力”。
  
  三、挖掘课文空白处。
  
  在教学过程中,我适当挖掘课文的空白处,启发学生想像,激活学生的思维。如:当春笋经过不懈努力,终于从地里探出它尖尖的脑袋时,它可能会看到些什么,想到些什么,可能还会说些什么? “它会看到桃花开了。”“它会看到小燕子飞回来了。”“它会看到花园里的花都开了。”(www.fwsir.com)当他们的想象插上自由的翅膀,不可避免会有奇思异想,碰撞出创新的火花。
  
  不足的地方是,还有几个同学不能参与到课文的学习中来,课文读得没感情,对提出的问题不会思考,很被动地在听课。
  
  篇三:春笋教学反思
  
  《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力。全文共两个自然段,第一段写春笋被春雷唤醒后,纷纷出土的景象。第二段写春笋出土后,顽强向上生长的情景。
  
  这篇课文,虽然简短,但是让学生完全进入角色,充分理解春笋的克服一切艰难险阻,顽强的生命力,还是有一定的难度,因此在教学中我创设以下几种情境 :
  
  一、在角色中体验
  
  文中“它们冲破泥土,掀翻石块”是比较难理解的句子,虽然寥寥数字,却显示了春笋一股不断向上的顽强。在理解这句话时,我采用师生对话,角色转化。老师以土地公公的身份劝说春笋娃娃安于现状,别瞎费力气瞎折腾。一个个春笋娃娃,都纷纷表示不管用多长时间,花多少力气,都要冲出黑暗。由于角色的转换,激起了学生热烈的情绪,发出誓不罢休的铮铮誓言,正是在转换角色中,真切感受到春笋那种坚忍不拔的高贵品质,在朗读中,读出了自己的独特感受。
  
  二、在朗读中感悟
  
  在教学中,我充分利用好课文插图,用教师的激情的语言,帮助学生有感情的朗读,尽量让课文抒发的情感溢出纸面,从而激起学生情感上的共鸣。

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