贫困地区英语教学的反思

贫困地区英语教学的反思

　　贫困地区英语教学的反思
　　
　　作者/邱仕妹
　　
　　南涧县地处滇西，位于红河源头，澜沧江畔，是一个汉、彝、回、苗、白、布朗等17个民族杂居的少数民族自治县，属国家级的贫困县。作为贫困地区、少数民族地区，英语教学是十分薄弱的，造成这样的教学现状因素非常多。首先是经济全面落后，初中学校校舍师资严重不足，小学数量有限，幼儿园数量就更加有限了，实在不能满足适龄儿童的上学，较早接受英语教育的可能性比较小，所以贫困地区、少数民族地区学生英语基础比较差。其次，小学、初中师资有限、真正英语专业毕业的教师较少，英语教学不太规范，学生学习英语习惯不好等。再次，父母对孩子的教育还没有达到十分重视的程度，只要孩子的学习情况不太理想，就面临辍学等问题，不利于学生的正常成长发展。最后，许多少数民族村落、家庭还讲少数民族语言，虽然这对民族文化的继承和发展十分有利，但是对学生学习英语是不利的，没有一个良好的学习英语的环境等等。贫困地区、少数民族地区学生英语基础较差，只有认识这点，我们才能更有效地开展高中英语教学。那么，作为少数民族地区，如何更好更有效地开展高中英语教学呢？作为一线教师，在外语教学过程中，教师往往非常注重教学过程中教的方面，即花相当长的时间来准备一节课，营造一种活跃的课堂氛围，精心设置各种课堂情景，认真批改学生的作业，以期得到良好的教学效果，这当然是十分重要的，我想作为每一位教师都该是这样的。然而我们却忽视了英语学习的主体——学生的主观能动性。殊不知，在教与学的过程中，学生的学是内因，并起着决定作用，语言学习的成功与否主要取决于学习者本人。因此，对学习者的学习策略的研究和指导尤为重要，也就是说：教师必须采取灵活多样的教学方法，因材施教，让学生主动去学，根据自身情况去学，正确地学，这样才能得到事半功倍的效果，才能使不同的学生都能学好英语。特别是我们这样贫困地区，少数民族地区、认真研究学生的基础、认知能力、接受能力是搞好教学的前提。我认为要搞好高中英语教学必须从多个方面入手。
　　
　　一、创造良好的语言环境，激发学生学习英语的兴趣是关键
　　
　　人类天生就具有一种学习语言的能力。特别是在学习本民族语时，语言学习规律起着巨大作用，这无疑与发挥主体作用是分不开的。高中英语教学的对象是已经掌握了自己母语的青少年，对他们进行英语教学必须要在调动其主观能动性和创造适宜的客观环境上下工夫，因此，应把培养语言的交际能力作为主要教学目标。
　　
　　语言的深层结构体现了语言能力的特点，表层结构表现语言行为的特点。(www.fwsir.com)人的语言器官以习得语言深层结构而获得语言能力，有了语言能力就能生成语言行为，进而正确地运用语言。然后在理解的基础上让学生在生活实际情景中加以熟练、巩固和深化。教学的重点不应是句型的机械操练，而应放在有具体内容和实际背景的接触之中。
　　
　　二、培养和激发学生的主观能动性是学好英语的前提
　　
　　英语课堂教学就是要让学生读、说、写，因此在教学中一定要让学生更多地参与体验。以学生为中心，就是在研究"学"的基础上研究"教",教也就是为了学，所以学生的积极参与是培养学生积极性的前提。在这个前提下，要培养和激发学生学习外语的主观能动性，一是要从教师本身做起，二是要从教学方法入手。教师要以身作则，为人师表。在课堂教学中，要营造一种民主、和谐的氛围，寄希望于每个学生，与学生友好相处，帮助学生建立自尊感和自信心。在教学方法上要以学生知识的水平为起点，以学生参与为中心。这要求教师不但对学生的学习情况有充分的了解，而且还要尽可能多地给学生提供使用语言的机会，把学习英语变为学生自己的认识和活动。让学生在交际使用中感受到创造使用语言的乐趣。实践告诉我们，英语教学的效果好坏都是以学生是否参与，怎样参与，参与的多少决定的。对于基础很差的学生，要耐心教导，多教、多指导、多鼓励、多给他们读、说的机会，绝不放弃、绝不打击。
　　
　　三、了解、研究少数民族语言特点是搞好少数民族学生英语教学的基点
　　
　　许多少数民族学生就读高中后还经常说少数民族语言，这样影响和干扰英语教学，特别是少数民族语言的发音、用词习惯、说话语气和英语大相径庭。因此我们了解、研究少数民族语言，便于我们了解学生的困难，便于我们纠正，达到更好的教学效果。当然这对于教师来说是要求高了一些，但是，为了搞好教学，为什么不去尝试一下呢？
　　
　　四、背好单词也是学好英语的基础
　　
　　词汇的积累是每种语言的基础，没有词汇的积累，任何语言的学习都是一种空谈。然而，如果你问学生学习英语最大的困难是什么？许多学生都会说"单词记不住".虽然许多学生使用了多种记忆策略，迅速记住单词，但没过多长时间就忘了，针对这种情况，可以每天记几个单词，积少成多。
　　
　　五、在教学中坚持听、说、读、写、视听并举是学好英语的保证
　　
　　任何语言的单词、词组、句型等，如果没有相当的积累与实际结合的运用，都是书本上枯燥的教条。只有将单词、词组、句型等运用于语言实际，才会变得生动而有生命力，才能更好地被学生理解和接受。因此，要让学生学好英语，坚持听、说、读、写、视听并举是根本保证。人的幼年时期是通过耳听、眼看和嘴说，并在大脑的指导下实现语言能力的。人一旦成熟，这些功能还要通过手写来实现。因此，听、说、读、写并进，视听同用是学习外语最强大的外界刺激因素。
　　
　　总之，学习语言天赋是重要的，但付出也是同样重要的，在我们没有更多天赋的情况下，付出就更加重要了。作为贫困地区的教师，我们只有将有限的精力投入到无限的教育中去，虽然我们的学生基础差，搞好英语教学，提高学生英语水平、素养还任重道远，但作为一线教师，我们坚信，我们的付出也会和学生的付出一样获得回报的。
　　

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