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小黄鹂鸟教学反思

时间:2014/10/6栏目:教学反思

  篇一:小黄鹂鸟教学反思
  
  《小黄鹂鸟》是湘版音乐教材第八册第三课的一首歌曲,它是一首蒙古短调民歌。在歌曲的第二部分采用了前两句轮唱的二声部演唱形式。其旋律优美、歌词结构工整,充分体现了蒙古人民热爱家乡的情绪。
  
  在这首歌曲的教授时,大部分老师都把重点放在二声部的教学上,而我则把重点放在了一声部的节奏练习上,因为我分析得出:这首歌曲的难点在于节奏的不一致。这首歌曲一、二声部的主旋律大体一样,只有中间有所变化,主旋律多次出现“后十六”。其实如果作为单声部来说,出现很多“后十六”是正常现象,并不容易造成把握不准节奏的情况。但是当两个声部的“后十六”冲撞在一起“打架”时,学生马上就会被其它声部的“后十六”所干扰。因此,我觉得专注第一声部,让学生在打好了节奏基础的情况下再唱第二声部。
  
  结果证明我的想法是对的,学生在唱稳了第一声部节奏的基础上再学习第二声部就轻松多了,很快就掌握的第二声部。合唱讲究的是和谐,每个声部的队员们应该学会倾听其他声部的旋律,而不是一味地只会大声唱自己的声部。
  
  本节课总体富有条理,循序渐进,环环相扣。只是从导入环节,可以看出,学生在音乐欣赏方面还没有形成良好的听赏和思考习惯。和音乐能够产生共鸣的学生数量稀少。这也是自己今后备课上课要引起注意和加强努力的一个重要方面。
  
  通过这节课,我深深体会到,真实是音乐新课程期待的核心,只有真实才能引起学生的共鸣,使学生感到音乐课的价值,使教师不断规范和完善自己的教学行为。真实的课堂有利于学生形成健康人格;有利于提高音乐教育的实效性。
  
  一个好习惯的养成需要不断的强化、反复,学生如此,教师亦如此。作为教师一定要有耐心、信心、恒心,不断运用科学的思想和教育方法培养自己良好的教学习惯,培养学生的良好学习习惯。相信,当我们和我们的学生在快乐中收获了习惯、收获了性格,那么我们的课堂教学也一定会充满快乐,一定会是成功的。
  
  篇二:小黄鹂鸟教学反思
  
  《小黄鹂鸟》是湘教版音乐教材第八册第三课的一首歌曲,它是一首蒙古短调民歌。在歌曲的第二部分采用了前两句轮唱的二声部演唱形式。其旋律优美、歌词结构工整,充分体现了蒙古人民热爱家乡的情绪。
  
  我在教这首歌曲时,并不像大部分老师把重点放在二声部的教学上,而我则把重点放在了一声部的节奏练习上,因为我分析得出:这首歌曲的难点在于节奏的不一致。这首歌曲一、二声部的主旋律大体一样,只有中间有所变化,主旋律多次出现“后十六”。其实如果作为单声部来说,出现很多“后十六”是正常现象,并不容易造成把握不准节奏的情况。但是当两个声部的“后十六”冲撞在一起“打架”时,学生马上就会被其它声部的“后十六”所干扰。因此,我觉得专注第一声部,让学生在打好了节奏基础的情况下再唱第二声部。
  
  结果证明我的想法是对的,学生在唱稳了第一声部节奏的基础上再学习第二声部就轻松多了,很快就掌握了第二声部。合唱讲究的是和谐,每个声部的队员们应该学会倾听其他声部的旋律,(www.fwsir.com)而不是一味地只会大声唱自己的声部。
  
  当然,这节课也是有很多不足的。在导课时,虽然我有让学生们说说自己对蒙古族的认识,但是忽略了音乐导入。如果这个时候我能用一首具有代表性的蒙古族长调进行聆听导入,不但起到了导入的作用,又与后面要学习的《小黄鹂鸟》这首短调形成了鲜明对比,让学生更容易理解蒙古族民歌的两种体裁:长调和短调。我相信这样一举两得的效果将会更好。
  
  篇三:小黄鹂鸟教学反思
  
  《小黄鹂鸟》是一首蒙古短调民歌。在歌曲的第二部分采用了前两句轮唱的二声部演唱形式。其旋律优美、歌词结构工整,充分体现了蒙古人民热爱家乡的情绪。
  
  在这首歌曲的教授时,大部分老师都把重点放在二声部的教学上,而我则把重点放在了一声部的节奏练习上,因为我分析得出:这首歌曲的难点在于节奏的不一致。这首歌曲一、二声部的主旋律大体一样,只有中间有所变化,主旋律多次出现“后十六”。其实如果作为单声部来说,出现很多“后十六”是正常现象,并不容易造成把握不准节奏的情况。但是当两个声部的“后十六”冲撞在一起“打架”时,学生马上就会被其它声部的“后十六”所干扰。因此,我觉得专注第一声部,让学生在打好了节奏基础的情况下再唱第二声部。
  
  结果证明我的想法是对的,学生在唱稳了第一声部节奏的基础上再学习第二声部就轻松多了,很快就掌握的第二声部。合唱讲究的是和谐,每个声部的队员们应该学会倾听其他声部的旋律,而不是一味地只会大声唱自己的声部。
  
  当然,这节课也是有很多不足的。在导课时,虽然我有让学生们说说自己对蒙古族的认识,但是忽略了音乐导入。如果这个时候我能用一首具有代表性的蒙古族长调进行聆听导入,不但起到了导入的作用,又与后面要学习的《小黄鹂鸟》这首短调形成了鲜明对比,让学生更容易理解蒙古族民歌的两种体裁:长调和短调。效果将会更好,一举两得。
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