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语文课堂教学心得:美丽的错误

时间:2022-08-26 00:13:46 工作体会 我要投稿
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语文课堂教学心得:美丽的错误

  语文课堂教学心得:美丽的错误
  
  江苏省张家港市暨阳高级中学 何佳
  
  在课堂教学过程中,课堂上往往会出现各种各样、形态各异的错误。可能是学生的、老师的、甚至是书本的。这些错误要么会使教师恼羞成怒目眦尽裂,要么是轻描淡写一笔而过。其实这些错误如果合理利用,会取得意想不到的结果。
  
  对于学生犯的错误,教师早已是司空见惯了。这些错误中,可能有思考的漏洞,但也可能是对权威的质疑。当学生思考存在困难时,教师不应一味的指责,或是迫切让学生接受正确答案,而是该分析出现错误的原因:是个别现象还是群体现象,是个别出现还是长期反复,并对此及时调整教学,才能避免出现错误。就拿语文中最基础的名句默写来说,我一开始的时候是让学生默错之后或订正或重默,但是经常是错了又错,越错越多,导致丧失信心。而后我调整方法,只订正不重默,反复默写,加深记忆,发现两极分化情况比较严重。我仔细分析了默写优秀的同学的成功经验,实行新的默写模式,自己默写自己批改,批改完毕后交由教师检查,这样一来发现同学们在对待自己的错误上明显认真了许多,(www.fwsir.com)能发现并及时记忆下自己的错误,比老师发现错误让学生订正的效果好了许多,而且学生对默写并不带有畏难情绪,学习的自信也提高了不少。我并没有在错误的道路上越走越远,而是通过错误总结方法,正确认识错误能使教育者反思自己,并找到最合适的解决问题的办法。
  
  当然,当学生通过自己的思考,有了自己独到的见解,或许与权威对立,或许闻所未闻,但只要是能够自圆其说并找到充分依据的,我认为对这样的学生必须大加鼓励。即使有时学生的观点失之偏颇,也应耐心地引导。朱自清的《荷塘月色》文章一开始有这样一句话:"这几天心里颇不宁静。"我总要照例询问作者发出此番感慨的原因。一般总无外乎是社会原因,但是有个学生的回答让我很是记忆深刻,他认为是家庭原因,因为在第一小节中"妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌。"与最后一小节中:"轻轻地推门进去,什么声音也没有,妻已睡熟好久了。"相对应,说明朱自清先生是为了躲避妻子才出门的,妻子熟睡后朱自清先生才回家,朱自清先生内心的不宁静可能是因为夫妻矛盾。我觉得这位同学能结合文本有理有据地说出自己的观点,虽然与其他学生不同,但仍然体现了语文学习上的分析和联想能力,所以鼓励了这名同学。而后我翻阅了资料,在刘勇民《模糊的背影》一文中,对该生的观点也有理论支持,可见对文本的合理的个性化理解值得大力提倡,因为这样既体现了学生学习的主体地位。也打破了学生学习的惯性思维,使学生敢想敢说,激发了学生的学习热情,在不同思维的碰撞中,获得教学相长的效果。
  
  在很长一段时间里,教师在教学过程中一直是处于主导地位,是像神一样的存在,是让学生崇拜,敬仰的对象。所以教师犯错,往往是教师和学生都无法容忍的。但我认为,教师需要犯错。首先,这是无法避免的,因为人无完人。其次,这样可以帮助学生学会质疑。许多学生,在被神一样的教师高压洗脑后,往往放弃了质疑能力,一味迷信教师或参考书,只知道死记硬背,却忘记了思考,这种做法是与我们教育的目标相违背的。而且一旦养成这种不良习惯,容易造成一次错误就失去威信或者盲目迷信的后果,对学生非常不利。所以我常常要在学生面前犯错。让学生养成"找茬"的好习惯,同时可以考查学生是否真正理解答案。如在《最后的常春藤叶》中笔者让学生概括贝尔曼的人物形象,所有的学生都忘记了贝尔曼的外貌时,笔者故意说这是一个高大威猛的雷锋式的人物,同学们连声反驳,说贝尔曼是个个头矮小,相貌邋遢的老头,最终大家意识到自己的概括出现的问题,并记住了这次教训。所以,错误能激发学生的思考,尤其是教师犯的错,绝对能引起学生的重视,何不多多益善呢?我也经常会在学生面前示弱,即使是看似简单的问题,我也更愿意"不耻下问",或许一开始学生很难接受教师的各种不会,但是比起教师直接把答案告诉大家,同学们更喜爱听自己的同伴展示答案。而在长期的交往中,学生也更愿意展示自己的本领给同学和教师看。所以我如果在教学过程中遇到了难题,同学们会积极热情地帮助我,这样做极大地建立了学生对语文学习的信心。我想比起自己的全知全能,学生能掌握的才是我所关注的。只要教师能放下教师的绝对权威,那么学生将收获的会是更多。
  
  当然,书本中也存在着一些或许与权威书籍不同的地方,但这是否又恰恰说明,不管是教师还是学生,需要有自己的观点,需要学会质疑,打破惯性思维。正是因为有了这些错误,才有了我们的思考,你能说这些错误不"美丽"吗?让我们发现错误,发现美丽,发现思考。当然要做到这一点,教师必须调整心态,首先从心理上放下教师的架子,尊重学生的主体意识,用一颗平常心去对待错误,营造宽松和谐的课堂气氛。在对待权威时,教师应自己先学会质疑。其次,在答案没有朝着自己预设轨道前进时,耐心聆听学生的想法,合理的给予肯定,不当的给予引导,让学生在错误中成长。再次,教师在设置课堂教学内容时,可以预设学生的错误,尤其在教学重点上,可以自己出错,让学生来纠正自己的错误并说出理由。最后,切记不可操之过急,过度强调规则,规范答案,这样做最终会让学生丧失信心,丧失主权,唯师独尊。
  
  一堂课,如果是一帆风顺,或许是一种美丽。一堂课,如果波澜起伏,教师能够将错就错,因势就导,也是一种别样的美丽。一堂课,如果只是虔诚的教徒聆听教诲,那或许是一种尊重的表现。但一堂课,如果是不同思想的积极碰撞,那必定是一堂精彩的课。
  

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