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幸福教育的样子读后感

时间:2022-07-21 17:45:12 读后感 我要投稿

幸福教育的样子读后感

  守住心底的爱
  
  ——幸福教育的样子读后感(一)
  
  什么是幸福?有人说,健康是幸福;有人说,有钱是幸福;有人说,当官是幸福;还有人说,爱是幸福…… 幸福的标准因人而异,可以是猫吃鱼、狗吃肉、奥特曼打小怪兽。我觉得幸福是一种美的感觉,是精神上的满足、愉悦和快乐。它就像脚上的鞋子,合适不合适只有脚知道。
  
  对于两袖清风、一生清平的教师来说,我们的幸福是什么?是学生考出好成绩为老师争光,是学生功成名就之后对老师的一份感激,还是老师桃李满天下之后那份荣耀?在我看来这一切不全都是,能让老师幸福的东西很多很多。上课时,站在讲台上“ 指点江山,激扬文字” 的神采飞扬是幸福;下课后,被学生围着谈天说地的眉开眼笑是幸福;劳累时,学生的一句“ 老师,您辛苦了” 也是幸福…… 幸福是一种感觉,需要我们细细感受:
  
  有人说,“把爱拿走,地球就是一座坟墓”。而我要说,没有爱,教育就是一潭死水。幸福的教育是充满爱的教育。
  
  刚参加工作时,我带一年级,一个小男孩引起了我的注意,他比一般的孩子都要沉默,经常独自行动,常有欺负班级同学的现象出现。那天降温了,可他还是穿着短袖短裤,细问之下才知道,孩子的爸妈正在办理离婚,孩子没人照应,爸爸经常到很晚很晚了才来接孩子。于是我赶紧拿出自己的外套让孩子披上,之后只要我方便,我便经常会接送孩子上下学,给他讲美德故事,陪他一起吃早饭等等。渐渐地,孩子出现了一些变化,他开始变得喜欢说话了,在班级里也有了一些自己的朋友,欺负同学的事件也越来越少,学习成绩也有了突飞猛进的提高。有一天,他自豪地告诉我:“周老师,以后你不用担心我没人接送了,因为我今天是自己走路来学校的,早饭也是我自己烧的,我已经长大了。”我轻轻地抱抱他,摸摸他的小脑瓜说:“天天,你真棒!” 虽然今年我已经不教他了,教师节时,我还是收到了天天寄给我的贺卡,上面写着:亲爱的周老师,谢谢您这两年来对我的教育和关心,有时候我真想叫您一声妈妈,(www.fwsir.com)祝您永远年轻幸福!”看着孩子用稚嫩的笔记写下的祝福,我的心中也溢满了深深的幸福,用爱心去谱写的教育是如此的幸福。
  
  “世界上没有两片完全相同的叶子”,教育所要做就是要发掘孩子们身上的闪光点和特性,提供给孩子们适切的教育,所以幸福的教育还是需要尊重的教育。尊重孩子,尊重孩子的个性,这是孩子的幸福根基。是兔子你就应该让它奔跑,是鱼儿你就应该让它畅游,是鸟儿你就让它翱翔。教育不仅仅只有学习成绩这一个方面,班里有个孩子,学习上很不得劲,可是他跑步非常快,于是我就对他这方面的天赋大加赞赏,还发动他的父母来关注孩子的这一特长,得到肯定后的孩子信心大增,不仅在运动会上取得了好成绩,在学习上也干劲十足,取得了很大的进步。 冰心说过: “ 情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开。 ” 我以平等的尊重,真诚的爱心,去打开每个学生的心扉,因为我知道,每一扇门的后面,都是一个不可估量的宇宙,每一扇门的开启,都是一个无法预测的未来。
  
  幸福的教育更是需要等待的教育。 每个孩子都是一朵花,只是一年四季开放的时间不同。当人家的花在春天开放时,你不要急,也许你家的花是在夏天开;如果到了秋天还没有开,你也不要着急跺他两脚,真正的园丁是不会在意花开的时间,他们知道每种花都有自己的特点,只是开花的早晚不同。所以,即使有些孩子现在暂时落后了,也不要心急,不要急着给孩子下定论,静静地看一看,耐心地等一等,属于孩子的花期总会来到。就如铁树开花是人间奇观一样,一株幼苗,从栽培到开花需要十几年到几十年,而且花期长达一个月以上。因此,幸福的教育还是需要等待的教育,在等待中我们也能收获孩子们成长的幸福。
  
  其实,拥有幸福很简单,发现自我,悦納自我。没有蓝天的深邃,可以有白云的飘逸;没有大海的壮阔,可以有小溪的悠然;没有鲜花的芬芳,可以有小草的翠绿。就让我们摆正心态,积极面对, 在自己的教育 园地 里,做一名幸福的教师,带出一批幸福的学生!
  
  幸福教育的样子读后感(二)
  
  乐在其中
  
  在《幸福教育的样子》一书中,有一篇是关于无锡师范附属小学的“乐学教育”的文章,读后,真是受益匪浅。
  
  我们常说,世界上最动听的声音便是孩子那甜甜的笑声。是的,孩子应该是最天真的,处于无邪的年龄,少年应该不知愁滋味。但在现在如今的校园里,书声琅琅处处闻,阵阵笑声却难露面。学习给予我们师生的都是一件苦差事,学生不乐于学,教师疲惫于教,为什么会是如此?
  
  反复思索:如果我们的课堂教学枯燥乏味,活泼好动的孩子们怎么会去认真听讲呢?如果我们的教学方式一味填鸭,聪明可爱的孩子难免变得代办木讷!如果我们的教育语言毫无魅力,如何能够让孩子们向我们倾吐心声呀?
  
  如今的课堂,我们时常会利用现代多媒体手段,去迎合孩子们的心理特征,将抽象的知识化为形象,让孩子们更直观的接触学习,和孩子们一起说说、唱唱、画画,共同走进学习氛围,在快乐中将知识内化。学习中,老师是引导者,就像一根指挥棒,带着孩子去探索、去讨论、去辩证,让孩子们积极主动地学习。但即便如此,我们认真观察,还是会发现,孩子们的笑容依然还不够多,不够甜,细细小结,还是在于孩子们肩上的担子比较重,单一的学习充满了他们的在校生活!
  
  学校是学习的主要场地,学习是学生的主要任务,但却都不是唯一的。学习更不是单一的作业、考试!娱乐游戏、表演绘画、活动锻炼,都是学生接触知识、吸收知识、应用知识的途径。单一的抄写为什么不少一点,孩子会默会用了,何必再去抄?以此来激励他们,学习不是更积极主动?中午为什么一定要是做作业,不停歇地写、记,孩子不是更加疲惫?何不让他们中午休息、看书、益智游戏为主,那不是更为下午的学习保持了清醒的头脑?
  
  乐学教育,让学生真正的乐在其中,让学生真正的爱上学习,才是我们老师该做的。我可能无法改变学生的学习现状,但我还是希望尽我的力,让孩子们乐于学习,让他们在校的学习是快乐的,让他们的童年是充满笑声的!
  
  幸福教育的样子读后感(三)
  
  做一名教师,我认为教育的真谛就是让学生幸福。学生从离开学校到步入社会,仍然快乐,幸福,这样,我的教育就是成功的。我们教育学生用积极乐观的人生态度,矢志不移去追求自己的幸福。
  
  教师的职业就是一种幸福、快乐的职业。只有幸福快乐的教师才能教出幸福快乐的学生。学生的幸福感是我们教师给的,教师的幸福感同样来自学生。我们只有不断提升幸福感,我们的教育教学行为才会充满深情、饱含热情、喷洒激情,才会充满智慧的火花。这是一种潜移默化的强大力量,会在有形与无形中影响学生。
  
  善待学生,努力做一个成功型教师。使学生感受到学习快乐与成长幸福的老师是最幸福的。
  
  善待自己,别跟自己过不去。学会用平等的方式与学生相处和交流。放弃不必要的攀比心和功利心,善于从自己的优势中寻找人生的乐趣。保持心理平和善待每个学生,做个成功的教师。对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力,没有学生的合作,教师的工作绝对不会有成效。
  
  为了祖国的下一代,为了民族的未来,我要勇担责任,要去感动自己,感动学生,感动社会,幸福着孩子们的幸福!这是我个人对幸福的理解。
  
  拓展阅读:《幸福教育的样子》读书笔记
  
  ——读书不做笔记总觉得是走马观花,特别对于素养不高、记忆力又不强的我来说就更有必要。
  
  1.乌申斯基:教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福,这一点当然是毋庸置疑的。
  
  联系身边的教育,我怎么觉得现实告诉我应该是:教育的主要目的在于使学生获得利益,不能为任何不相干的相符而牺牲这种利益,这一点当然是毋庸置疑的。为了作业封面整洁美观,学生名字由老师代写,连写自己名字权利都丧失的学生能幸福吗?为了应付教育局检查,《补充习题》、《练习与测试》封面上本来的姓名班级栏却集体留白,取而代之的是写在包书皮或包书纸上,这种不诚实的教育能让学生幸福吗?为了表现出食堂就餐时良好的纪律,让学生吃完饭在食堂门口排大队齐步走向班级,这种剥夺学生享受闲暇时间的军事化管理有何快乐可言?
  
  为了教师的利益,为了学生却又不属于学生的利益,为了学校的利益,为了教育局的利于,为了高考的利益,我们的孩子还有什么幸福不能牺牲?
  
  2.教与学的知识应当包括全部意义上的知识,但在教学实践中得到重视的仅仅是客观的、明确的、共性的知识,隐性的、缄默的、个性化的知识不受重视。
  
  联系到课堂教学过程中老师和学生的表现,老师组织教学过程中,总希望每个问题能够得到满意的答案。因此,在没得到标准答案前要么让每一个举手的学生都匆忙的试试,要么就在捕风捉影间不断地诱引学生朝向那个唯一的答案。在得到那个满意的答案后,其他一切答案,哪怕是正确的,但因为它不是教学目标要求掌握的,或因为它是个性化的,就草草了之,或借以虚伪的表扬。我就是上述老师之一,要达到重视学生的隐性的、缄默的、个性化的知识不容易,我想得首先做一个“人”,去除了一切对己对人的功利思想,只为学生的幸福;其次,就是必须拥有精湛的学科素养,才能让金子发光,才能让隐性、缄默、个性的知识走向客观、明确和共性的知识。
  
  3.解题是知识理解和巩固的一种方式,但知识教学常常被异化为只是解题训练。
  
  知识教学被异化为解题训练一点也不奇怪,因为对于我们来说学习就是最终会考试。在日复一日的课堂教学中,教师心中装的最多的不是学生要形成掌握数学思想、数学方法,这些都是点缀,他们心中唯一的评价依据就是正确率。没有思想方法,失去了学科核心价值,但只要能考得高分,这样的课堂就是高效高质;而课堂上教师学生表现再优异,如果换不来一纸数据,如优秀率、及格率,最近又添加了平均分,这几样里面有一样不给力,就该你的课堂盖棺论定花里胡哨。在概念的形成过程中多花时间增加学生对概念的理解,不要让数学概念成为一种背诵对象;在教学的难点出,给学生时间与空间进行交流,不要强行突破难点;在学生的学习兴趣上多花功夫和时间,不要吝啬一首古诗、一个笑话和一次肯定……也许做到上面的每一个小点,在每一个版块都要付出额外时间,也就缩短了练习时间。但同时还带来了积极的学习兴趣、主动的学习态度、透彻的概念理解,某种程度上会节约练习的时间,相比时间的问题,因为理解更透彻,学生生在今后涉及到有关概念理解的问题时就更容易做出判断,这是解题训练最难达到的高度。
  
  4.现在有一种倾向是用生活的奢侈品、装饰品代替了生活的必需品,这是孩子的身心“消费”不起的。
  
  这里的生活必需品是指基础知识、基本技能和思维灵活性,而奢侈品是指高难度的题目。不科学的拔高学生的思维能力,考高难度的题目,只会打消学生的学习热情,逼学生丧失学习的热情。

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