您现在的位置: 范文先生网 >> 心得体会 >> 教学反思 >> 正文

三年级数学质量分析

时间:2015/7/25栏目:教学反思

  三年级数学质量分析(一)

  从学生的答卷情况可能看出以下几个问题:(1)在数与代数方面,①学生口算能力较强,能正确列竖式计算三位数乘一位数与一位数除三位数的除法,进行四则混合两步式题,计算基础知识扎实,形成了一定的基本技能,计算得分率达到了95%以上。②能正确判断平年和闰年,能对24时计时法与12时计时法所表示的时刻进行换算,掌握年、月、日之间的关系,推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间,理解吨、千克和克的概念,并能进行简单的换算。③运用数学知识解决问题的能力较强。由于教师在平时的教学中,注重结合所学内容为学生创设各种生活情景,让学生在解决问题的过程中巩固所学知识,体验其应用价值,使学生有了较强的解决问题的能力。解决问题这部分,由于量比较多,对于优等生没有产生影响得分率较高,但对于中等生、后进生是一种负担所以得分率较低,形成了严重的两极分化。(2)在空间与图形方面,学生的方位感不强,观察图形找长方形的长与宽能力较差。本张卷占了11分,虽然分值不算多,但题目比较灵活,对学生来说有一定的难度,所以失分的人数也较多。(3)在统计与概率和实践活动方面,学生对可能性的判断、生活中的推理与搭配中的学问这三方面的知识掌握比较扎实,答题的正确率也较高。

  从整体上看,本次试题注重基础,内容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点,以能力立意命题,体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。(1)试题内容覆盖面全,难度适中,涉及的知识范围没有超出本学期的教学内容和要求;各内容所占比例合理,符合教材的编排意图和课程标准的要求。(2)让不同的人在数学上得到不同的发展,是数学教学改革新的理念。试题贴近教材,试卷的标准值定值恰当,既关注了双基,又能考查能力的发展,使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦,充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。(3)贴近生活实际,体现应用价值。“人人学有价值的数学,”这是新课标的一个基本理念。

  认真思量之下,仍稍有不足,特提出以下几点建议:(1)本张试卷没有出现操作题,这是我教学十年来第一次碰到的,现在新课程的数学教学强调让学生动手实践操作,让学生在活动过程中,感觉数学与实际生活的联系,培养学生的观察能力和动手操作能力。我觉得这是本张试卷的败笔之处。(2)试题应注意开放意识的浸润,巧设开放题目,展现个性思维。“请你再提出一个数学问题,并列式解答出来”出现过,但还不够。比如可以出一道填空题:动物园票价每人11元,49人参观动物园,买门票大约需要()元钱。此题答案并不唯一,能充分体现学生估算方法的多样性。(3)本张试卷在解决问题这部分量比较多,总共有11小题,让人看了眼花缭乱,对三年级的学生是否应再考虑一下题量的问题。(4)命题的语言应体现激励性和温馨提示,从也消除学生对考试的畏惧心理,诱发学生参与热情,潜移默化地把考试当作一个再学习的过程,使学生感到亲切和自信。

  试卷合题分析与建议:

  从整体上看,本次试题注重基础,内容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点,以能力立意命题,体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。(1)试题内容覆盖面全,难度适中,涉及的知识范围没有超出本学期的教学内容和要求;各内容所占比例合理,符合教材的编排意图和课程标准的要求。(2)让不同的人在数学上得到不同的发展,是数学教学改革新的理念。试题贴近教材,试卷的标准值定值恰当,既关注了双基,又能考查能力的发展,使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦,充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。(3)贴近生活实际,体现应用价值。“人人学有价值的数学,”这是新课标的一个基本理念。

  认真思量之下,仍稍有不足,特提出以下几点建议:(1)本张试卷没有出现操作题,这是我教学十年来第一次碰到的,现在新课程的数学教学强调让学生动手实践操作,让学生在活动过程中,感觉数学与实际生活的联系,培养学生的观察能力和动力操作能力。我觉得这是本张试卷的败笔之处。(2)试题应注意开放意识的浸润,巧设开放题目,展现个性思维。“请你再提出一个数学问题,并列式解答出来”出现过,但还不够。比如可以出一道填空题:动物园票价每人11元,49人参观动物园,买门票大约需要()元钱。此题答案并不唯一,能充分体现学生估算方法的多样性。(3)本张试卷在解决问题这部分量比较多,总共有11小题,让人看了眼花缭乱,对三年级的学生是否应再考虑一下题量的问题。(4)命题的语言应体现激励性和温馨提示,从也消除学生对考试的畏惧心理,诱发学生参与热情,潜移默化地把考试当作一个再学习的过程,使学生感到亲切和自信。

  教学反思与改进措施:

  通过分析卷面中存在的不足,做如下的教学反思及改进措施:

  (一)注意良好习惯的培养。

  小学生好胜心强,求快心切,往往见题就做,顾前不顾后。从卷面上看,学生的审题不够认真,抄错数字,看错题目要求,计算粗心、马虎等,是导致失分的一个重要原因。这些长期不良习惯造成的后果,应当引起教师们的高度重视,其实养成良好的学习习惯,也是学生的一个基本素质,它将使学生受益终生。

  (二)优化课堂教学。

  首先,新课教学要注重联系生活。数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。因此,数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识,本着“数学生活化”的思想,从学生的生活经验出发,使他们感到数学不再枯燥、抽象,数学就在我们的身边。其次,教师应该精心设计课堂提问,通过有目的的设计问题,激发学生的学习兴趣,诱发学生产生认知冲突,激起疑点,引发解决问题的动机,培养学生的创新意识。同时还要鼓励学生善问,爱因斯坦曾说:“提出问题比解决问题更重要”。在教学过程中,我们要创造条件,让学生质疑问难,把教师提问学生回答变为学生有问题,师生共同来解决,真正体现学生的主体位置。另外,作为教学内容巩固拓展部分的练习设计,应形式多样,注重开放:条件开放、思路开放、结论开放、解决方式开放等,减少枯燥的为练习而练习的习题,增加问题的真实性和情境化。为不同层次的学生学好数学创设平等机会。从而培养出具有创新意识和实践能力的高素质人才。

  (三)加强学困生的辅导工作。

  从本次试卷成绩看,还有一小部分学生成绩非常不理想,因此,在日常的教学中,教师要重视这些学困生的辅导工作。教师要从“以人为本”的角度出发坚持“补心”与“补课”相结合,与学生多沟通,消除他们的心理障碍,帮助他们形成良好的学习习惯,加强方法指导,从而大面积提高教学质量。

  三年级数学质量分析(二)

  一、试题分析:

  从整体上看,本次试题难度适中,内容不偏不怪,符合学生的认知水平。试题注重基础,内容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点,以能力立意命题,体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。本次考试,三年级25人的平均分是80.20分,优秀率是4.8%,及格率83.3%。总体成绩尚可,优生比较少,但后进生面相对较广。以后的工作任重而道远。

  (1)强化知识体系,突出主干内容。

  考查学生基础知识的掌握程度,是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低,关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主,既注意全面更注意突出重点,对主干知识的考查保证了较高的比例,并保持了必要的深度。

  (2)贴近生活实际,体现应用价值。

  本次试题依据新课标的要求,从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化,通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。(3)重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体,全面考查了学生的计算能力,观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。二、考生答题情况分析;1、直接写出得数、计算题:直接写出得数10个小题。通过批改,发现全班学生对此题掌握得还可以,得分率在90%以上,有个别学生掌握的较差,偶尔能做1题到2题。建议教学中做好补差工作。用竖式计算,此题正确率在70%以上。学生计算方法学的较好,出错的原因主要有:(1)两位数乘两位数用十位相乘时不会对位;(2)商的末尾有0的除法,不知道在个位补0,漏写余数。

  2、判断题:本题面广量大,分数占全卷的1/4。本题主要考察学生书本知识的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是第3、4、6、7小题。本题平均得分率约65%,全对的约10%,总体情况不太好。

  3、填空题:本题共7小题,五个知识点。其中3、5小题出错最多、对于什么是对称轴不清楚,如何正确地画出长方形的对称轴就不知所错了,结果失分较多。第3题没有仔细理解题意,认真分析。

  4、解决问题。共4题,其中第3、4两题错误率达60%以上,第3题一步就能解决,很多学生不理解题意用两步解答;而第四题需要同学们设计租车方案。有的同虽然设计出来了,但是不是最省钱的方案,不符合题的要求结果失分较重。这里看来要老师在今后的教学中,要注意培养学生审题能力以及灵活解决问题的能力。

  三、结合质量测查,联系自己课堂中的得失

  1、学生的口算、估算能力有待于加强,提高准确度。

  2、在教学中,有意识的训练、提高学生的思维能力。

  3、在教学中,提高学生运用数学知识解决问题的能力。

  4、针对学生分析理解能力较差的实际情况,要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考,把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

  5、根据学生的不同特点对他们因材施教,从而提高学生的整体素质

  四,测后反思:

  1、要认真钻研教材,准确把握教材的重难点,重视教材中的情境设计,让学生学会自己看教材,自己学课本。对于解题的思路要让学生在课堂上讲明白讲清楚,并且能够达到举一反三的能力。解题的方法不要多,教材中让学生掌握的方法应该达到必须掌握。平时要注重培养学生搜集信息、提取信息、处理信息的能力,教师不能一切包办代替,多给学生思考、交流、汇报的时间和空间。扩大练习题型,让学生从多角度去理解、解决问题。

  2、在以后的教学中应重视学生的口算能力,增加口算练习的次数和加大练习题的数量。重视学生计算方法的指导,尤其是学困生,计算方法要讲清楚,算理讲要明白,要经常练习、反复练习,提高对计算题的计算速度和对题数量。

  3、加强基本概念教学,充分理解每个概念的含义,并且能够达到公式的反向应用。

  4、重视学困生的辅导,课堂上多提问他们,课下多讲解,平时多检查他们。习惯差的学生,他们的学习成绩相对较差,开学后,我要从孩子的学习习惯抓起,同时要充分发挥学生的互助作用,共同努力使教学成绩再上一个新台阶。

  5、培养良好的检查习惯;如:书写习惯、审题方法,还有检查计算题的方法、检查应用题的方法、动手动脑的习惯。

  三年级数学质量分析(三)

  一、试卷特点

  从整体上看,本次试题体现了新课标精神,主要有以下几点:

  (1)紧扣课本、内容全面、重点突出。

  从内容上看,所检测的都是课本上所教的,都是要求学生掌握的没有一项内容偏离课本,从形式上来看,每个大项的试题都是课本中出现过的,都是学生熟悉的。整个卷面,有最基本的基础题,也有锻炼学生解决问题的及综合能力的应用题,所考内容基本上覆盖了所教内容。

  (2)贴近生活实际,体现应用价值。

  “人人学有价值的数学,”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求,从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化,通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

  (3)重视各种能力的考查。

  本次试题通过不同的数学知识载体,全面考查了学生的计算能力,观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

  二、取得的成绩

  (1)卷面书写工整、干净。

  (2)基本计算能力扎实。本卷计算的内容相对较多,有三位数加减法的竖式计算和验算、有有余数的除法的竖式计算,填空、解决问题都涉及到计算。绝大部分学生都能准确、工整地计算这些题目。

  (3)解决问题能力有所提高。绝大部分学生能正确分析题意,并解决问题,思路清晰。

  三、学生分析

  三年一班47人,其中:A等36人,B等9人,C等2人,不及格的没有。三年级二班46人,张睿没有考试,其中:A等38人,B等7人,C等1人,不及格的没有。今后要注意对中等生能力的督促和提高。

  四、学生答题情况分析;

  第一部分:填空题(40分)

  本题主要考察学生运用书本上的基础知识的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。

  第3题:填上合适的单位是错的较多的题。

  一块橡皮厚约6(),有填克的,肯定是审题不细心,想成重量了。有填厘米的,不想一想1厘米有多长,而6厘米又有多长。看来学生对有些知识还是不理解,不能灵活运用。

  第4题:量一量,算一算,填一填。

  首先这个题我是按15分改的,一共三个图形,先填是什么图形,再把量的数据标在边上,最后算出图形的周长。第一个图形精确到毫米,而第二和第三个图形精确到厘米,因为单位出错的不少。还有填什么图形,不能填四边形,因为这三个图形都属于四边形,而题意肯定是让你填长方形、平行四边形和正方形。

  第二部分:计算(26分)

  1、计算下面各题,并且验算。

  主要考察学生三位数加减三位数的竖式计算的能力以及验算的能力。算理都会,主要是学生细心不细心的问题。只有李睿智、刘小榕和彭博计算的算理掌握的不好,进位一和退位点混了。

  2、用竖式计算。

  大部分同学都是全对的,只有几个同学对有余数的除法横式上商和余数写的不对,有的只写商,有的看竖式上除数写成了商并且加上了余数。

  第三部分:解决问题(36分)

  第1题:护栏长多少米?实际是长方形的周长的应用,总体很好,只有几个同学算错数,还有几个同学列的是综合算式,没有脱式计算我给他减了1分。

  第2题:花坛的边长是对少米?实际是正方形周长公式的逆用,正方形的边长=正方形的周长÷4。有几个同学列的算式是36×4,肯定没有仔细审题,还有两个同学列的36÷6更没有意义,乱写的。

  第3题:付500元钱够吗?这个题出错很少,我要求的步骤比较全,没有500>493这一步的减了1分。

  第4题:进一法的题目。课本上练习题上有两个类似的应用题,课上解决的很好,学生说的也很好,只要认真听讲的同学都应该没有问题,但是肯定有没有认真听的,所以这道题有不少出错。

  第5题:有余数的除法的解决问题,做的不错。

  第6题:有好几个同学没有看懂题意,图上是顾客给了售货员50元,售货员找给她2元,还有图中画了8盒巧克力,问:每盒巧克力多少钱?

  50-2=48(元)48÷8=6(元)有算成50+2的,还有50÷8=6(元)……2(元)其实也行,这就说明每盒6元,后面的余数2元正好是找回的2元钱。但是有几个同学这么列的算式,但是对于算式的意义并不清楚,所以有多加一步6+2=8(元)的。

  五、在今后的教学中,要注意从这几方面加以改进

  1、学生的口算、计算能力有待于加强,提高准确度。。

  2、在教学中,有意识的训练、提高学生的思维能力。

  3、在教学中,提高学生运用数学知识解决问题的能力。

  4、针对学生分析理解能力较差的实际情况,要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考,把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

  5、根据学生的不同特点对他们因材施教,从而提高学生的整体素质。

下页更精彩:1 2 3 4 下一页