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读曹洪彪《新概念快速作文》有感

时间:2022-08-18 19:03:38 读后感 我要投稿
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读曹洪彪《新概念快速作文》有感

  读曹洪彪《新概念快速作文》有感

读曹洪彪《新概念快速作文》有感

  濮阳市昆吾小学 刘桂彩

  三天的清明节假期,《曹洪彪新概念快速作文》时刻陪伴着我,我手不释卷、废寝忘食,读得如痴如醉。

  新概念快速作文的基本原理是厚积薄发、境成意生、意到笔随、快馈高效。读到厚积薄发和意到笔随两方面时我格外亲切,因为我平常教学过程中我也是这样做的,让学生观察积累、阅读积累、背诵积累、写作积累、练字积累等,因为巧妇难为无米之炊;写作时让学生口不出声、目不斜视、笔不停止,一气呵成。我在实际的教学过程中,还告诉学生如果遇到不会写的字写拼音或者隔过去,如果思路断了,也隔过去,想起哪里写哪里,等到检查修改时再整理,曹老师没写这些,可能是他的学生不曾思路断过电吧。读到快馈高效这个环节时我读得格外的认真,因为我的作文批改是学生写完后收上来,等两周后老师批改后学生再发。学生再次拿到作文本时,甚至连自己写了什么都不记得了,我的做法耗时低效!曹老师教给我们的是充分调动学生的自主能动性:参与面广——人人参与;形式多样——生生自评互评结合,师生互评结合;层次性强——自评、互评、反思、总结。曹老师在书中不仅对方法进行了详细的介绍,而且每一步大约需要多长时间,甚至有的地方要求学生写多少字的批语都作了具体要求,实用性强、操作性更强,也把老师解放了出来。我暗暗佩服,曹老师把细节做到了极致!

  曹老师把细节做到极致的还不仅仅这些,还对课堂常规、一日常规、一周常规、学期常规做了详细的要求,学生对学习作文有章可依,有规可循。学生明确目标,形成良好的习惯后,想让高效不来都难。

  书中更让我眼前一亮的是作文课上进行思维训练。虽然我知道任何学习活动都离不开思维,但是真正能把思维训练列入作文课堂的人恐怕不多见吧。我忍不住翻开《语文课程标准》,寻找思维这两个字:"语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维。"

  从写作的过程来看,一篇作文的完成,大体要经历观察积累材料、构思表达、修改润色三个阶段,不论哪个过程,一刻也离不开思维。显然,在作文教学过程中,强化思维训练,是作文教学的固有规律所决定的。学生在作文过程中,又存在着一些比较突出的思维障碍。比如,思维空白——觉得没有东西可写;思维浑浊——不知如何谋篇布局,意不称物,文不逮意,乃至应考背作文、套作文;思维单一——不知如何求新、如何修改等。正如蒋仲仁先生指出的:"学生作文,一般有两大缺点,一是言之无物,一题到手不知道该写些什么;一是语无伦次,有点儿想写的东西不知道该怎组织。这两个毛病何尝仅仅是语言的问题!根源还在思维能力上。"(《思维?语言?语文教学》)新概念快速作文教学过程中,针对学生的思维障碍,有计划地对学生进行思维训练,实在是匠心独运。

  书的后面用了50多页来讲述了新概念快速作文教学目标内容序列体系,这些司空见惯,从不被我留意的内容出现在这里,给我的震撼不亚于10级地震——原来做学问并不难,处处留心,干什么事都当作研究去做,不能蜻蜓点水、浮光掠影。

  我在农村教过三年书,后来到了县城,再后来经过考试成为市直的一名老师,一路上顺风顺水;以前我曾经想过做名师,讲学全国,也曾想过出书专著,写些教育故事;我曾经假期内把新学期的课全部备完,也曾经挑灯夜战备课到凌晨,更有甚写教学反思总结写教育故事一日不间断地坚持了两年------也许走的路太顺,顺境消磨人的意志;也许觉得追求的目标太渺茫,看不到希望而放弃;也许觉得自己比上不足,比下绰绰有余。慢慢地我变得安于现状,没有了追求,放弃了目标,得过且过,做一天和尚撞一天钟,不再反思,不愿意再动脑筋想工作中的任何事,冥冥众生,我做最普通的那个足矣!浑浑噩噩,每天都似在梦游。

  振作起来!重新振作起来!即使不成为名师,即使不能云游讲学,总得做些有意义的事啊。

  书第246页的《心灵日记》的标题更坚定了我的信念:吃别人不能吃的苦,享受别人不能享受的幸福。我只想用心去播种,即使秋天不收获,但也曾努力过!不为达到什么目标而努力,只为能够扪心自问我虚度光阴时,能响亮地回答没有即可。

  谢谢!《曹洪彪新概念快速作文》,震醒梦中人!

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