教学随笔：多一点理解，多一分耐心

教学随笔：多一点理解，多一分耐心

　　跨级，八年级、九年级数学。由于学生的基础不同，两节数学课之间，不同的教学方法总是无缝对接。

　　先说八年级。这29个孩子，是从升上初中的那一天开始就成为了我的学生，早已经习惯了我的教法。由于小组合作学习的成功开展，同学们的数学成绩在稳步上升，一对一帮扶学习已成常态。昨天进行了一元一次不等式解法的教学。从3x<6这种只需系数化为1就可以完成的最简单的不等式到这种含有分母的不等式，我都通过不等式的基本性质，与一元一次方程的解法进行类比，跟同学们进行了交流学习，对解一元一次不等式的解法和步骤作了总结。考虑到一元一次不等式在本章中的重要地位，以及有部分同学对难度较大的不等式的解法还没完全掌握，今天的数学课没有上新课，而是安排巩固练习。在对几个难度较大的知识点进行点评讲解之后，剩下的二十五分钟里，我大胆地把上课的主导权交给了每一个正副组长，开始最纯粹的一对一指导学习。而我自己，则不时地巡视在各小组之间，观察同学们对知识的掌握情况。事实证明，组长们的能力是毋庸置疑的，他们教得很好，也很有耐心，基于同学间的关系，基于组长们的无偿付出，待进生们也是相当感恩的，用认真学习来给予回报。一节课，就在轻松的氛围中度过。

　　再说说九年级。这47个孩子，是在上了九年级之后，才由我接手他们的数学教学工作。之前的两年，由于种种原因，致使他们的数学基础比较差，大部分同学比较倾向于学习文科，不喜欢理科，尤其数学。经过一个学期的磨合，同学们逐步习惯了我的教学方法。现在，我们也已经进入了中考复习的紧要关头。昨天复习的是一次方程及其应用，今天要复习的是分式方程及其应用。昨天，我也是按照八年级教学一元一次不等式的方法，由简到难，与同学们一起对一元一次方程的解法进行了复习。接着，再根据代入法、加减法对二元一次方程组的解法与格式进行了回顾。其实，这届学生的学习能力是高于他们的成绩的，只是过去的两年中，没有好好地学习每一个知识点，导致恶性循环，越来越差。所以，在看到绝大多数的学生都认真听课，认真动笔演算时，我还是稍感安慰的。在复习应用题的时候，说老实话，我自己潜意识里都有点抗拒，因为这是每一届学生都比较讨厌、难学的知识点，何况这届学生对数学的学习兴趣还特别的差。果不其然，我在评讲例题之前，叫认为自己会做这道题的同学举手，结果仅有7只小手弱弱地举起，其余40位同学都在不失尴尬地咧嘴傻笑。我心里唯有苦笑。那好吧，我耐心地教。我先提了一个问题：“大家知道什么是等量关系吗？一道应用题中，表示等量关系的语句一般会有那些字眼？”47双眼睛，很是懵懂地看着我。我只得告诉他们，一般的等量关系，都会用“谁和谁共多少”、“谁是谁的几倍”、“谁比谁多多少”之类的语句来呈现。然后，我提示他们先认真读一遍题目，把题目中含有类似字眼的语句用横线画出来，一道应用题，等量关系一般有两个。接着，再看看问题需要求解什么问题，确定后再返回去看等量关系，通常，两个等量关系中会有一个跟求解问题所涉及的是同一方面的数量，这个等量关系一般就是用来列代数式的，而另一个等量关系就用来列方程......总之，很详细地引领着学生分析题目，解决问题。由于中考中，一般能列一元一次方程解决的应用题，也是能用二元一次方程组进行求解的，所以，例题的评讲进行了两种方法的对比教学。今天的分式方程的复习，也是采用了近似的教学方法。

　　不同的学生，接受能力各不相同。一个班几十个孩子当中，多数的学生是属于接受能力比较差的，对于这部分学生，我们应该给予更多的关注与帮助，哪怕在中考复习这样重要的阶段，我也不会只着眼于几个优生，而是会放眼全体，多一点理解，多一分耐心，采取不同的方法去使他们的学业得以进步。

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