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《发展心理学》第一次课后反思

时间:2022-08-03 07:48:26 教学反思 我要投稿
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《发展心理学》第一次课后反思

  《发展心理学》第一次课后反思

《发展心理学》第一次课后反思

  198001 张芯梅

  2019年3月15日晚七点半,我们的《发展心理学》准时开课了,和其他我了解的课程不同的是,我们的丁敬耘老师选择直播这样的方式给我们上第一节课。直播这种网红的方式,虽然出现很久了,但是这样的亲密接触还是第一次。丁老师的课风趣幽默,一点都没有觉得心理学晦涩难懂,在他一个又一个的小例子当中,让我们了解了心理学的种族发展,人的心理发展的基本特点,发展心理学的历史以及皮亚杰的心理发展观。同时他还提出了一些问题供我们刷新思维,转变观念。比如:

  问题一:小婴儿在哭的时候,是应该立刻抱起来还是稍后抱起来?

  不知道大家有没有想过这个问题呢?如果你是妈妈,你会选择立刻抱起来,还是稍后抱起来呢?以前没有孩子的时候,我也看过很多育儿书,心想,要是婴儿一哭我就抱起来,那不得宠溺的越来越厉害呀,以后想要什么,什么都不做,只需要哭就行了哦。还看到网上说,稍后抱起来的话可以训练婴儿慢慢就哭的少了,这样就可以乖乖的躺在床上玩,大人也可以轻松一点了。这样的思想一直持续在我的脑海里,直到我自己生了小孩,老大是一个女儿,从小就很可爱,基本不怎么哭闹,很天使的就长大,我还没有用武之地来验证这个理论。又有了老二,老二是个男孩,脾气感觉格外大得多,就出现了这样哭闹不止的现象,他哭的可怜巴巴的,我看到他,哪里还想得起自己曾经的什么抱不抱的理论,赶紧抱起来安抚,很快他就可以平静下来,像是得到了极大的满足和安慰,像是有了安全感,我并不知道什么原理,只是作为一个母亲的本能这样做了。那么大家又是怎样做的呢?关于老师给出的建议,容我在此先卖个关子。

  问题二:学习上先天遗传和后天环境哪个更重要?

  这也是一个争论不休的问题,你说先天遗传重要,她说后天环境重要。我倒是觉得先天遗传就像是内因,后天环境就像是外因,内因起主导作用,外因对内因有促进或抑制作用,好的外因促进内因的发展,坏的外因阻碍内因的发展。老师在这个问题上举了一个例子,那就是“生茧”,在我们的生理机制中,是有长茧子这个功能的,但是要是没有长期的对手掌的摩擦的话,也不会长茧子,茧子会出现在那些常年从事体力劳动的群众中,而不会出现在十指不沾阳春水的大小姐手上,但是他们都是同样的人类,都具有长茧的生理机制。丁老师总结说:遗传提供可能性,后天环境让可能性变成现实。只有勇于尝试不同的事物才会发现可能性,才会发现你的或者孩子的天赋。而我们既然有了良好的先天遗传,那么就要充分尝试,勇于试错,才会发现自己与众不同的闪光点。所以,先天遗传和后天环境都重要,我们只有同时把握这两个因素,才能在生活中、在工作做的更好。

  当然老师的精彩问题和分析不是我能学舌一二的,还有很多思维方面的火花值得我们珍惜和学习。那么现在我们再来回看第一个问题,是否应该立刻抱起正在哭泣的小婴儿呢?丁老师说:当婴儿只有0-1岁时,是应该立刻抱起婴儿的,因为他正处于具有全能上帝感的阶段,他一哭,细心的妈妈就知道他饿了,他又一哭,细心的妈妈就知道该给他换纸尿裤了,他再哭,妈妈就知道该带着他出去溜溜了。他什么也不需要做,只需要哭一哭,就有智能识别的人来满足他的要求,这不是和上帝一样吗?但正是由于这种全能上帝感,他建立了对世界的安全感,妈妈无微不至的呵护让他觉得这个世界如此安全,值得来走这一遭。安全感就这样慢慢的建立起来了。

  这两个问题只是我们这次长达两小时的直播课中的一部分,还谈论了皮亚杰的心理发展观和弗洛伊德的发展心理学说(还没有讲完,下次课还会继续)。当中还出现了美丽的插曲,丁老师的孩子感觉也和我孩子差不多大,当爸爸敬业的躲在房间里给我们上课时,他们也会来凑个热闹,其实这样可以从侧面看出来老师的亲子关系是非常融洽的,我们都能接受这样的小可爱时光。

  最后,感谢老师,真诚的感谢。感谢新网师给我提供了一个这样学习的平台,生命不止,学习不息。我希望可以成为儿女的榜样,千言万语不如以身作则,希望别人好不如自己先做好。所以,我会继续好好预习,好好听课,好好反思,在这个平台上学有小成。

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