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苏霍姆林斯基阅读心得,把教师从文牍主义中摆脱出来

时间:2019/5/15栏目:学习心得

  把教师从文牍主义中摆脱出来

  ——苏霍姆林斯基阅读心得

  山东省寿光市    郑建业

  2019年5月14日

  现在我们的中小学教师可能都面临着这样一个现实问题:教师每天除了备课、上课、批改作业和教育学生之外,还要做一些大量的繁琐的迎查准备工作:整天无休止地造假活动、补假材料。在年终评估检查之前,一切都要为检查让路,教师夜以继日地投入到迎查工作中去,而孩子们只能安排在教室里自己上自习。不切实际地督导迎查让教育进入了一个怪圈:下面的校长教师叫苦不迭,上面领导们却乐此不疲。教师们连自己正常的上课时间都保证不了,更谈不上参加教研活动和进行教育研究。

  同我们的教育现实一样,在苏霍姆林斯基领导下的帕夫雷什中学,也是经常遇到的一个尖锐问题。在《教师应当写哪些计划》的建议中,他明确提出:有时候教师被一些没有必要的文牍压得透不过气来。但是也有另一种情形,就是在批评“官僚主义的文牍作风”的热潮中,某些教师得出结论说:任何计划都没有必要去写。苏霍姆林斯基认为,以上两种看法都不正确,有助于工作的计划还是应当写的。

  苏霍姆林斯基十分反对学校教育工作中的形式主义。他认为,领导学校工作的多年经验证明,必须保护教师,使他们从文牍主义中摆脱出来。当需要学校作出统计报表时,可以查阅班级日志;当需要学校作书面报告时,可以利用校长和教导主任的日常观察记录。学校工作计划要由校长来草拟,而不是由各个教师与的东西来拼凑。教师可以帮助校长考虑,但不能替校长代写。而教师必须要写的计划主要是两种,一是教师的教学工作计划,一是班主任的教育工作计划。

  在《帕夫雷什中学》一书中,苏霍姆林斯基也提出了这样的工作要求:“我们不容许使教师的独立研究工作变成写官样文章。尽可能少让教师拟计划、写提要,不让他做任何书面总结,这已成为我校工作常规。”他深知,教师写计划、提要和书面总结等,都是为了应付领导或上级检查的官样文章,只能浪费教师的时间和精力,对教师的工作和专业成长是没有任何帮助作用的。

  那么,让教师节省下更多的时间去干什么呢?

  一是让教师多读书,以充实自己的知识。他认为,教师需要有空余的时间去思考科学的成就,充实自己的知识,总结已有的经验。他在学校集体工作中严格遵守这样一条规定:让教师每周只有一天花费在理论学习会上、校务会议上或教研组的活动上,或者教师参加上课以外的其他活动,每周不超过两次。让教师可以挤出其他几天的时间都用在独立工作和休息上,用在跟学生们进行道德与审美满足的精神交往上。教师特别需要有自由活动的时间用来读书。让他们从书籍这个最重要的文化源泉中充实自己,这是全体教师精神生活的基础。教师如果不读书,如果没有在书海中的精神生活,那么提高他的教育技能的一切措施都将会失去意义。苏霍姆林斯基有一个着名的教育观点:为了满足对学生进行教学的需要,教师要用终生时间来进行备课,这实际上倡导教师要多阅读各类书籍,进行终生学习。

  二是要引导教师走上教育研究的幸福之路。苏霍姆林斯基还有一个着名的论断:“如果你想让教师的劳动育工作给教师带来欢乐。使每天的上课不致变成单调乏味的苦差,那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”(《给教师的建议》494页)其实,教师的教育教学工作本不是一件枯燥无味的事。无论就其本身的逻辑来说,就其哲学基础来说,还是就其创造性来说,教师的劳动不可能不带有研究的因素。这首先是因为,我们所教育的每一个作为个体的人,他在一定程度上就是一个充满思想、情感和兴趣的很特殊的、独一无二的世界。当然,这需要学校的校长多进行正确地引导,并要为教师的教育研究创造一切有利的条件。

  借鉴苏霍姆林斯基的教育经验,把教师们从文牍主义中摆脱出来,尽最大可能地减少或取消教师的迎查任务和撰写官样文章,引导教师充分利用自由活动时间,多进行读书学习,多进行教育研究,促进专业成长与发展,是目前我们的教育管理者急待解决的一个问题。当然,引导教师需要阅读什么书籍,如何激起教师的阅读兴趣,如何引导教师自觉进行教育研究,苏霍姆林斯基也都有精彩的论述和丰富的实践。

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