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【教师随笔】没有答案你敢和学生一起做题吗?

时间:2019/5/15栏目:感想随笔

  【教师随笔】没有答案你敢和学生一起做题吗?

  江西省赣州中学   曾庆阳

  我们通常习惯于老师讲题,学生记,而且老师一般都是在看到参考答案的情况下,依据答案来讲题,很多时候并没有对题目进行更深入的理解,学生被动的记忆效果也不是很好。这是惰性的教与惰性的学,老师和学生都是在偷懒。我们老师常常说讲了那么多遍,学生就是记不住,因为这样的讲解方式学生的动脑程度是相对较低的。也许我们可以换个角度想一想,假如你不知道答案的情况下,你是学生你会怎么答?

  带着这样的想法,我进行了几节课的实验,看看效果如何?刚好课程教学讲到旅游地理相关内容,我把近八年的全国卷旅游地理题目整理出来,自己不去看答案,准备在课堂上和学生一起现场作答,检验一下这种教学模式的效果。

  我让学生按照题目类型、题干关键词、答题思路、结合材料组织答案的顺序在黑板上写出每道题的对应内容。我把旅游地理分成旅游资源的类型和特点、旅游资源的欣赏、旅游资源的开发条件、旅游者的规划、旅游景区的规划、旅游业对区域发展的有利影响、旅游业对环境城产生的不利影响等这些类型;题干关键词主要有题目的第一个动词,比如分析、评价等,最后一个词,比如原因,措施等,最后一个词前面的限定词,比如农业发展的有利条件等;每一个问题都有对应的答题思路,比如旅游资源的开发条件从旅游资源本身的状况(独特性,多样性,集群状况,地域组合状况等)、客源市场条件、交通条件、地区接待能力,环境承载力、政策等方面考虑;结合材料组织答案,就是要掌握规范化答题语言表述。学生作答完后,在不看学生答案的情况下,我说出的我的分析思路及答案,再由某一同学公布参考答案。

  在这个过程中,本着不怕丢人、放下老师身段的态度,我勇敢的说出自己的想法,当然也出现了答题方向不准,答案不完整等问题,而学生都是怀着战胜老师的心态,对老师的讲解充满期待,特别是公布参考答案时,老师出现了错误或答题不完整时,学生的热情一下就点燃了。课堂气氛比较活跃。

  这是一种学生老师参与度都比较高的教学方式,从教学效果来看,学生的掌握程度也明显较好,老师的教学解题能力也有明显提升,真正的教学相长。当然这种教学方式的关键是老师要有一份不怕丢人的心态,愿意和学生一起面对的勇气。

  你不妨也试一试?

  文字:曾庆阳

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